北师大版小学数学二年级下册5.1《买电器》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版小学数学二年级下册5.1《买电器》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-01-03 22:51:45 | ||
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文档简介
《买电器》教学设计
【教学内容】
北师大版二年级下册第五单元第一课
【教材分析】
本课教学内容是学生在掌握了100以内数的口算加减法的基础上，学习整十数、整百数的加减法计算。100以内数的计算和列出加减法算式对学生来说已经没有太大困难，在三位数计算中，需要重点关注的是相同数位对齐、学生对算法多样化的感受以及进一步发展发展学生提出问题和解决问题的能力。教材充分考虑学生已有知识基础和学习重点的前提下，创设了“买电器”的情景，价钱都是整十、整百的数，利用学生熟悉的购物情境，提出用加减法解决的问题，学习整十、整百数加减计算的方法。
【学情分析】
本单元是在学生已经掌握了100以内加减法的基础上进行教学的，也是以后进一步学习万以内数加减法的基础。学生已经有了100以内加减法口算的基础，在教学中可以充分利用知识的迁移，只要牢牢把握住满十向前一位进一，不够减要向前一位借一当十的算理。本节课通过熟悉的买电器活动，引导学生增强估算意识，探索并掌握整十、整百数的加减口算方法，难度不大。
【教学目标】
1．探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。
2．结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
3．让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
【教学重点、难点】
重点：掌握整百、整十数的加减的口算方法。
难点：对“相同数位上的数才能相加减”这一算理的理解。
【教学资源】
课件、计数器
【教学过程】
一、复习旧知，做好铺垫
1．口算。
50 + 80 = 20 + 80 =
70 + 40 = 25 + 50 =
2．填空。
80里面有（ ）个十。 140里面有（ ）个十。
5个百是（ ）。 2个十是（ ）。
15个十是（ ）。 26个百是（ ）。
设计意图：轻松复习旧知识，让学生为学习新知识做好铺垫，很快的投入到新的学习中。
二、创设情境，导入新课
师：老师家里装修新房，需要添置几样电器，今天老师带大家去商场逛逛，请大家帮老师一起买电器吧！
1.出示课件《买电器》主题图,学生认真观察。
2.提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题吗？
指名回答，师有选择地将问题写在黑板上。
…………
师:让我们一起来解决其中一个问题：买1台洗衣机和1台电视机共花多少钱？ (课件出示问题)
这个问题该如何计算？学生回答列式：500+800 （老师板书）
你怎么计算？（学生独立思考）
3.小组合作，探究算法（给三分钟时间学生交流讨论）
“哪个小组愿意展示你们的算法？”
指名汇报，老师板书出各种算法。
（1）5个百加8个百是13个百，13个百就是1300，所以500+800=1300,(看来你认真思考了，谁还愿意来说）
（2）5+8=13，所以500+800=1300(你也很会动脑筋)
（3）800+200=1000，1000+300=1300(你结合了我们一年级学的凑十法)
（4）列竖式： 500
+ 800
1300
（5）计数器拨一拨，出示计数器演示……
肯定以上几种算法，并用计数器演示拨珠计算的方法，引导学生通过观察、思考，从而领悟计算方法，验证其他几种方法的可行性。
5.体会算法最优化
我们研究出了这么多的方法，互相评一评，你认为哪种方法最好呢？把你认为最方便的方法和你的同桌说一说。
设计意图：让学生积极参与到课堂活动中，同时培养学生的问题意识。留给学生思维的空间，让学生自主探索800+500的各种算法。没有总结最优算法，而是放手让学生在相互评价、相互交流中找到属于自己的最优算法，并在以后的实践中逐步修正，让学生自己“多中选优，择优而用”。
6．师：刚才同学们想出了这么多的方法，现在请你们用自己喜欢的方法来解决下面的问题。
（课件出示）买1台洗衣机比买1台电视机便宜多少元？
独立思考，列式计算；
指名回答，集体订正。
方法一：一百一百地减，8个百减掉5个百就是3个百。
方法二：用计数器拨，在百位上拨出800，再减去500，就是300。
方法三：8-5=3，所以800-500=300 。
7.大家想知道老师买了什么电器吗？请看屏幕，帮老师算一算吧！
课件出示：洗衣机、冰箱
师：说一说要解决什么问题呢？
生：买一台电冰箱和一台洗衣机一共多少元？……
师：怎么列算式？
生：960+500
师：这道加法怎样计算呢？
学生独立思考。
小组内交流算法。
生1：900+500=1400，1400+60=1460。
生2：计数器计算。在计数器上拨出960，再拨出500，就是1460。
生3：96+50=146，960+500=1460。……
师：同学们的想法都很好，都能很快想出得数。
设计意图：从整百数的加减过渡到整百整十数与整百数的加减，让学生的知识经验得以适时的延展。教师又提出挑战性的问题，激发学生学习的兴趣。
四、实践应用，体验成功。
1.计算，说说你是怎么算的。
340+90= 670-600= 730+500= 1800+200=
340-90= 670+600= 730-500= 1800-200=
学生独立思考，认真计算。
指名板演。
一个小组开火车计算。
集体订正。
设计意图：在计算中引导学生发现一些基本规律，一方面可以提高效率，另一方面也可以引发学生探索的兴趣，让他们感受到成功的乐趣。
2.师：这么便宜的家电实在是太诱人了，老师也想多买几件，买过洗衣机和冰箱之后，还有1000元钱，还能买什么好呢？请你们帮我出个主意，好吗？
（1）独立思考，列式计算。
（2）汇报展示，集体订正。
师：小朋友们真细心，为老师考虑得这么周到。谢谢你们对老师的关心。要是能运用知识解决生活中的数学问题，你们会更棒的！
设计意图：帮老师解决问题是学生最乐意的，在这样的氛围中学习巩固知识，他们兴趣浓厚。
3.填什么数才能打中？填出两种情况。
（1）填什么数才能打中呢？
（2）学生独立思考自己填一填。
（3）指名说自己的结果。
（4）你还有什么填法？想一想，试一试。
五、课堂小结，反思评价
这节课小朋友们有什么收获？请自我评价一下吧。
【板书设计】
买电器
500 + 800 = 1300（元）
（1）5个百+8个百= 13个百，13个百就是1300。
（2）5+8=13，所以500+800=1300
（3）800+200=1000，1000+300=1300
（4）列竖式：
500
+ 800
1300
（5）计数器拨一拨，出示计数器演示……
【教学内容】
北师大版二年级下册第五单元第一课
【教材分析】
本课教学内容是学生在掌握了100以内数的口算加减法的基础上，学习整十数、整百数的加减法计算。100以内数的计算和列出加减法算式对学生来说已经没有太大困难，在三位数计算中，需要重点关注的是相同数位对齐、学生对算法多样化的感受以及进一步发展发展学生提出问题和解决问题的能力。教材充分考虑学生已有知识基础和学习重点的前提下，创设了“买电器”的情景，价钱都是整十、整百的数，利用学生熟悉的购物情境，提出用加减法解决的问题，学习整十、整百数加减计算的方法。
【学情分析】
本单元是在学生已经掌握了100以内加减法的基础上进行教学的，也是以后进一步学习万以内数加减法的基础。学生已经有了100以内加减法口算的基础，在教学中可以充分利用知识的迁移，只要牢牢把握住满十向前一位进一，不够减要向前一位借一当十的算理。本节课通过熟悉的买电器活动，引导学生增强估算意识，探索并掌握整十、整百数的加减口算方法，难度不大。
【教学目标】
1．探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。
2．结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
3．让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
【教学重点、难点】
重点：掌握整百、整十数的加减的口算方法。
难点：对“相同数位上的数才能相加减”这一算理的理解。
【教学资源】
课件、计数器
【教学过程】
一、复习旧知，做好铺垫
1．口算。
50 + 80 = 20 + 80 =
70 + 40 = 25 + 50 =
2．填空。
80里面有（ ）个十。 140里面有（ ）个十。
5个百是（ ）。 2个十是（ ）。
15个十是（ ）。 26个百是（ ）。
设计意图：轻松复习旧知识，让学生为学习新知识做好铺垫，很快的投入到新的学习中。
二、创设情境，导入新课
师：老师家里装修新房，需要添置几样电器，今天老师带大家去商场逛逛，请大家帮老师一起买电器吧！
1.出示课件《买电器》主题图,学生认真观察。
2.提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题吗？
指名回答，师有选择地将问题写在黑板上。
…………
师:让我们一起来解决其中一个问题：买1台洗衣机和1台电视机共花多少钱？ (课件出示问题)
这个问题该如何计算？学生回答列式：500+800 （老师板书）
你怎么计算？（学生独立思考）
3.小组合作，探究算法（给三分钟时间学生交流讨论）
“哪个小组愿意展示你们的算法？”
指名汇报，老师板书出各种算法。
（1）5个百加8个百是13个百，13个百就是1300，所以500+800=1300,(看来你认真思考了，谁还愿意来说）
（2）5+8=13，所以500+800=1300(你也很会动脑筋)
（3）800+200=1000，1000+300=1300(你结合了我们一年级学的凑十法)
（4）列竖式： 500
+ 800
1300
（5）计数器拨一拨，出示计数器演示……
肯定以上几种算法，并用计数器演示拨珠计算的方法，引导学生通过观察、思考，从而领悟计算方法，验证其他几种方法的可行性。
5.体会算法最优化
我们研究出了这么多的方法，互相评一评，你认为哪种方法最好呢？把你认为最方便的方法和你的同桌说一说。
设计意图：让学生积极参与到课堂活动中，同时培养学生的问题意识。留给学生思维的空间，让学生自主探索800+500的各种算法。没有总结最优算法，而是放手让学生在相互评价、相互交流中找到属于自己的最优算法，并在以后的实践中逐步修正，让学生自己“多中选优，择优而用”。
6．师：刚才同学们想出了这么多的方法，现在请你们用自己喜欢的方法来解决下面的问题。
（课件出示）买1台洗衣机比买1台电视机便宜多少元？
独立思考，列式计算；
指名回答，集体订正。
方法一：一百一百地减，8个百减掉5个百就是3个百。
方法二：用计数器拨，在百位上拨出800，再减去500，就是300。
方法三：8-5=3，所以800-500=300 。
7.大家想知道老师买了什么电器吗？请看屏幕，帮老师算一算吧！
课件出示：洗衣机、冰箱
师：说一说要解决什么问题呢？
生：买一台电冰箱和一台洗衣机一共多少元？……
师：怎么列算式？
生：960+500
师：这道加法怎样计算呢？
学生独立思考。
小组内交流算法。
生1：900+500=1400，1400+60=1460。
生2：计数器计算。在计数器上拨出960，再拨出500，就是1460。
生3：96+50=146，960+500=1460。……
师：同学们的想法都很好，都能很快想出得数。
设计意图：从整百数的加减过渡到整百整十数与整百数的加减，让学生的知识经验得以适时的延展。教师又提出挑战性的问题，激发学生学习的兴趣。
四、实践应用，体验成功。
1.计算，说说你是怎么算的。
340+90= 670-600= 730+500= 1800+200=
340-90= 670+600= 730-500= 1800-200=
学生独立思考，认真计算。
指名板演。
一个小组开火车计算。
集体订正。
设计意图：在计算中引导学生发现一些基本规律，一方面可以提高效率，另一方面也可以引发学生探索的兴趣，让他们感受到成功的乐趣。
2.师：这么便宜的家电实在是太诱人了，老师也想多买几件，买过洗衣机和冰箱之后，还有1000元钱，还能买什么好呢？请你们帮我出个主意，好吗？
（1）独立思考，列式计算。
（2）汇报展示，集体订正。
师：小朋友们真细心，为老师考虑得这么周到。谢谢你们对老师的关心。要是能运用知识解决生活中的数学问题，你们会更棒的！
设计意图：帮老师解决问题是学生最乐意的，在这样的氛围中学习巩固知识，他们兴趣浓厚。
3.填什么数才能打中？填出两种情况。
（1）填什么数才能打中呢？
（2）学生独立思考自己填一填。
（3）指名说自己的结果。
（4）你还有什么填法？想一想，试一试。
五、课堂小结，反思评价
这节课小朋友们有什么收获？请自我评价一下吧。
【板书设计】
买电器
500 + 800 = 1300（元）
（1）5个百+8个百= 13个百，13个百就是1300。
（2）5+8=13，所以500+800=1300
（3）800+200=1000，1000+300=1300
（4）列竖式：
500
+ 800
1300
（5）计数器拨一拨，出示计数器演示……