四年级下册语文 22古诗三首 芙蓉楼送辛渐 教案

《芙蓉楼送辛渐》教案
教材分析
本单元的任务群主题为“走进闪光的人”，任务群下的三个子任务分别是“知闪光的品格”“品闪光的人”和“做最好的自己”。《古诗三首》一课重在引导学生仔细研读文本，想象诗句描绘的情景，把握人物形象的同时，受到诗中人物“闪光品格”的感染。
《芙蓉楼送辛渐》是唐代诗人王昌龄的一首送别诗。前两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情；后两句，诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈不与世俗同流合污的品格。全诗寓情于景，情景交融，韵味无穷。
《塞下曲》是唐代诗人卢纶所作。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。本诗情景交融，没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象，字里行间充溢着英雄的气概。
《墨梅》是一首题画诗，诗人表面上是在赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是托物言志，借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。此诗浅显易懂，同时又富含哲理，耐人寻味。
设计理念
根据教学目标的要求，应该让学生理解重点词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人物形象。所以，教学中要能激发学生学习的兴趣，调动学生参与的积极性，同时注重培养学生良好的学习习惯，体现对学生学习方法的指导。注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟内容。
教学目标
1.会认“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵、默写古诗。
2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的景象，体会朋友间深厚的情谊。
3.感受诗人不因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
教学重难点
1.通过不同方式的朗读，理解体会诗意，感悟诗歌所描绘的意境。
2.结合写作背景，抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
教学过程
导入新课
1.教师播放歌曲《相见时难别亦难》，谈话导入。学生听歌曲，谈论送别诗。
2.教师引导学生解诗题，知诗人。
预设：
（1）芙蓉楼：原名西北楼，故址在今江苏镇江北。登临可以俯瞰长江，遥望江北。辛渐：诗人的一位朋友。从题目中你读出了什么？
明确：这是一首送别诗。题目交代了送别友人的地点（芙蓉楼）和友人的名字（辛渐）。
（2）送别诗：抒发诗人离别之情的诗歌，代表诗人有李白、王维、王昌龄等。一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现诗人的思想感情。送别诗中常写到的景物有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等，诗歌题目通常有“赠、别、送”等字眼。送别内容有夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有同僚之别，甚至是匆匆过客之别。所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。其艺术特点，有的格调豪放旷达，有的委婉含蓄，有的词浅情深。
（3）作者王昌龄（698—756） 唐代诗人。字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。其诗多写边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。他擅长七绝，人称“七绝圣手”。代表作有《从军行》七首、《出塞》二首等。后人辑有《王昌龄集》。
学习任务一：还原诗中的画
活动：初读古诗，整体感知
1.教师指导学生自由读诗，要求：读通读顺，读好节奏和停顿。
2.教师指导学生借助注释，谈初读后的感受，还原诗中的画。
学习任务二：探寻诗中的心
学习体会“寒”，感悟“孤”。（课件出示古诗的前两句）
1.自然的“寒”与楚山的“孤”。
2.离别的“寒”与内心的“孤”。
3.对世态心寒，更觉孤立无援。
学习活动一：自然的“寒”与楚山的“孤”
1.学生读前两句，抓住关键词“寒”“孤”想象画面。
2.指名学生说体会，自然的“寒”和楚山的“孤”。
预设：“一场秋雨一场寒”，这场趁着夜色潜入吴地的雨的确带点寒意，就连那楚山看起来都是那样孤零零的。
3.学生齐读，读出这场雨的寒意与楚山的孤寂——寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
学习活动二：离别的“寒”与内心的“孤”
1.学生再读古诗前两句，继续谈体会：除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令诗人感到寒意与孤独的？
2.指名学生谈体会。
预设：那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，这场雨使诗人平添了几分孤独！学生带上感受朗读。
3.学生齐读，读中感受诗人离愁和孤独。
学习活动三：对世态心寒，更觉孤立无援
1.师引导：除此之外，诗人还会为什么感到寒心呢？这个“寒”字，我们还能怎么理解？
预设：王昌龄曾在朝廷做官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，两次贬官。开元二十七年（739），被贬为江宁丞，开元二十九年（741），又被贬到非常偏僻的龙标作县尉。他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁。他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。
2.学生齐读，读中感受诗人那种复杂的内心世态的炎凉，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更觉寒心啊，朋友的离去更让他觉得孤立无援。
学习任务三：走进诗中的人
学习活动一：创设情境，感情朗读
1.学生听雨声的音效结合古诗后两句补白：面对这苍茫的烟雨，孤峙的楚山，聆听着窗外传来的这淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠。那个无眠之夜，他在想：“________________________。”
2.创设情境，感情引读
（1）在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样两句话（生）：“________________________”。
（师）那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊！
（2）在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样两句话（生）：“________________________。”
（师）那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊！
（3）在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那两句话（生）：“________________________。”
（师）那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心啊！
（4）没有了对亲人的竹报平安，也没有了封封家书中字斟句酌的牵挂，千言万语化作临别时的两句叮咛（生）：“________________________。”
学习活动二：完成小练笔，走进作者内心
1.师引导：望着朋友远去的背影，王昌龄决绝地转身，再也没有回头，难道是他不想回家吗？（生答：想）可是他能回家吗？
2.学生自由发表见解，并将自己的所思所想写下来。