从百草园到三味书屋课件

课件26张PPT。作者：鲁迅鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是回忆童年生活的散文。
童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，有爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。 鲁 迅 简 介：鲁迅的作品：
都收于《鲁迅全集》。
小说集：《呐喊》《彷徨》
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》攒cuán:凑在一块儿。拗ǎo：这里是用力弯曲的意思。确凿：菜畦qí：桑葚 shèn：轻捷：蟋蟀：脑髓：相宜：书塾shú：方正：
博学：蝉蜕tuì：
人迹罕至：
人声鼎沸：1、从百草园到三味书屋正派蝉的幼虫变为顾虫时脱下壳。就是私熟，旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所。少有人来。人声喧闹的意思。学问丰富。确实。桑树的果实。轻快。昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，善于跳跃。指脑。适宜。菜地。2、题目分析讨论并归纳：
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。
作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。 本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?返回课文第一段似乎没啥精彩内容，能否不写？ 不能。此段紧扣题目，点明百草园的位置和来龙去脉，突出“我的乐园”。 不矛盾。“确凿”是写作此文时，作者用成人的眼光断定的。“似乎”是因为时隔七八年了，对“确凿”的断定又有些模糊。 “其中似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？
齐读第二段，思考问题：1、这段文字的中心句是？
“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”
2、为什么百草园是我的乐园？作者是怎样描写百草园的景物的？ 从句式上看：
“不必说……也不必说……单是……”哪个内容是强调的重点？这个句式在文章中起什么作用？ “不必说”宕开一笔，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。写法：以一概全仿写：不必说无边无际的天空，雪白悠悠地飘浮的白云；也不必说鸟儿那悦耳动听的歌声，蝴蝶的翩翩起舞。单是人们那满脸的微笑，就知道这是一个好天气。整体局部写作顺序先植物后动物先动物后植物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌
木莲藤覆盆子︷︷有序 观察顺序：低高高低 本段在语言上有什么特点？
从修辞手法的角度看：
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
有排比：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。百草园是“我”的乐园夏秋的景物美女蛇“的故事：冬天的情趣：不必说：也不必说：菜畦石井栏皂荚树桑椹单是……就有总写百草园：速读“美女蛇”的故事，读后记住故事情节。1.找一位同学试讲一讲这个故事，力求生动。
2.试说说，写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用？讨论并归纳:
写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
百草园是“我”的乐园夏秋的景物美女蛇“的故事：冬天的情趣：不必说：也不必说：菜畦石井栏皂荚树桑椹单是……就有增添神秘色彩拍雪人捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉总写百草园： 第九段在文章结构上有何作用？ 承上启下的过渡作用。课文分析“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
“我”为何留恋百草园的生活？
连用三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋,告别百草园是多么无奈。同时也预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 课文11段：阅读与欣赏 1、外貌： （鲁迅的塾师寿镜吾） 2、性格： 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 方正、质朴、博学、严厉、开明文章中怎样写先生?一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。深入探讨 怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。 2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。 3.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。三 味 书 屋 的 生 活提问:
三味书屋的生活除了读书以外，还能做什么呢？明确：可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，还可以在先生读书入神的时候做游戏，或可以画画儿。阅读叙写三味书屋的语段：三味书屋过渡：环境：内容：留恋严肃枯燥对老师方正、质朴、博学恭敬不回答“我”提出的问题不满有戒尺不常用开明