23黄继光 教学设计

《黄继光》设计
教材分析
《黄继光》讲述的是二十世纪五十年代抗美援朝战争“特级英雄”黄继光的事迹。1952年10月，在山岭战役中，为夺下被敌人占领的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨去执行爆破任务，他将生死置之度外，用自己的胸膛堵住敌人的枪口，为志愿军夺取战斗的胜利付出了年轻的生命。
本课共有12个自然段，结构清晰，可以按照事情的发展顺序分为三个部分，课文通过对黄继光的动作描写，充分展示了他视死如归的英雄气概。文中描写敌军火力猛烈的语句，从侧面烘托出黄继光的英雄形象。文章插图表现的正是黄继光扑向敌人枪口的瞬间，只见他张开双臂，眼神坚定，猛扑向喷射着火舌的火力点，这奋不顾身的英雄形象将永远定格在人们心中。
通过学情前测，教师发现学生和本篇课文在生活上有一定距离，学生缺乏相关背景知识，缺少对抗美援朝战争时代背景的理解，容易对课文停留在表面的“知道”层面，而不容易走进文字背后，深入理解课文蕴含的情感，更遑论传承宣扬伟大人物的精神品质了。这就需要老师适当补充相关资料，比如介绍抗美援朝战争、上甘岭战役，帮助学生理解文章情感。通过结合资料、联系上下文、有感情地朗读等多种方式，走近黄继光。
教学目标
1.能够简要复述课文。
2.能找出黄继光动作、语言和敌军火力猛烈的语句，体会对表现人物品质的作用，并能根据课文的具体内容对人物精神品质作出准确解释。
教学重难点
重点：围绕“闪闪发光的人物”的主题，给黄继光制作一张拉拉书人物介绍卡，在介绍卡中体现出人物最触动你的闪闪发光的品质。
难点：能找出黄继光动作、语言和敌军火力猛烈的语句，体会对表现人物品质的作用，并能根据课文的具体内容对人物精神品质作出准确解释。
教学过程
环节一：单元导览，明确任务。
回顾单元主题和任务，为黄继光制作任务介绍卡的学习之旅。通过谈话导入，回顾单元学习主题，回顾课文主要内容，引出本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣。
环节二：聚焦动作描写，批注人物品质。
出示学习任务：默读课文5-11自然段，找到与黄继光相关的语句，圈画关键词，简单批注黄继光的品质。选择最打动你的一处画批，记录在介绍卡上，作为拉拉书人物介绍的重要闪光点，并说明你的推荐理由。
组织小组讨论交流：小组内交流黄继光人物介绍卡。准备全班交流。通过创设为黄继光制作“闪闪发光人物”拉拉书介绍卡任务情境，引导学生在真实而富有意义的学习情境中学习课文，激发学生的好奇心、想象力。引导学生结合课文内容寻找“闪闪发光”的人物品质，提取相关信息，落实了单元语文要素“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”的要求。先自主思考再小组合作的安排，促进学生自主能力的提高以及与人沟通合作能力的培养。绘制人物拉拉书介绍卡的形式将语文和美术相融合，实现了跨学科学习。
环节三：交流人物卡片，感悟闪光品质。
组织全班分享黄继光人物介绍卡内容，结合分享内容，学习课文相关句段。学生通过结合课文内容，分享交流人物介绍卡，并能根据课文的具体内容对人物精神品质作出准确解释。层层递进地把黄继光的伟大品质解析给大家看，有理有据地把“闪闪发光”这一特点讲清楚了，回扣单元“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”的语文要素要求。教师通过创设情境引读，补充图文资料，从多角度帮助学生深入感悟人物闪闪发光的品质，促进学生思维品质逐步提升。这一环节的设置在内容与情感两个方面都为理解人物伟大品质提供脚手架。同时，也呼应了单元导语：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者，凸显语文学科的育人功能。
环节四：拓展阅读，走进和平年代英雄。
本课阅读链接，《祖国，我终于回来了！》感受和平年代民族英雄钱学森对祖国真挚、强烈的爱。在前文学习的基础上，拓展阅读，形式升华学生的理解。通过对钱学森的决定和美国联邦调查局的行为批注，帮助学生真正理解人物伟大的品质藏在他的语言和行动中。同时，帮助学生打开《闪闪发光的人物》拉拉书人物介绍多元化的思路。
环节五：回扣单元主题，弘扬伟大品质。
由课文学习关联到本单元的大任务，引导学生关注生活中更多的闪闪发光的人物，他们可能是大英雄，也可能是生活中平凡的小人物，那些“闪闪发光的品质”就是生命的意义和价值。运用课堂的学法去制作拉拉书，展现人物感人的故事，向全校同学展示那些具有伟大品质的人物的精神和魅力，让他们感受到这些人物身上闪闪发着的光芒。进一步进行精神品质的学科育人教育。