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第二十章 电与磁
第1节 磁现象 磁场
第1节 磁现象 磁场
课题
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析 本节虽没有承上作用，但学生在小学科学课中学过有关永磁体的相关知识，加之九年级学生思维活跃，求知欲旺盛，经历过多次实验探究过程，已经具备了基本的观察、实验、分析、归纳能力。故而本节课的教学思路是通过多媒体技术的引领，教师的引导，让“探究性学习“走进课堂，将朦胧的生活经验上升为准确的物理概念及规律，从而对以前的知识有一个质的升华，为“磁场"的引入夯实基础。
2.学习者分析 初中学生已具备初步的抽象思维能力，乐于探索，喜欢合作，对于感兴趣的内容注意力持久.对于磁现象学生在生活中并不陌生，小学科学的课程中也有相关的学习，学生的感知丰富，这些都对本节课的学习打下了良好的基础。因为磁场的概念较抽象，学生学习起来困难较大，箫要款师采用恰当的学习方法帮助学生突破学习障碍。
3.学习目标确定 1.通过自学和概念建构，知道磁体、磁极的概念、磁极间的相互作用规律等物理观念。 2.通过观看举例，知道用磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象。 3.通过探究过程，进一步体会科学探究方法，培养观察、思考、分析、讨论、总结、归纳的能力。 4.通过解决问题，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
4.学习评价设计 学习评价自我评价表项目评价内容掌握情况很好一般不好科学知识1了解磁现象，包括磁体的性质、磁极的相互作用。2理解磁场的概念，知道磁场的基本性质，会用磁感线描述磁场。学科能力通过实验观察，培养观察、归纳、总结的能力。通过小组讨论和合作学习，提高交流和合作能力。科学态度激发对磁现象的兴趣，培养科学探究的精神。关注身边的磁现象，能用所学知识解释生活现象的意识。小组评价表评价内容得分标准成员一成员二成员 三团队精神5分：能高效分工合作完成任务 3分：重大问题能有效沟通 1分：各自独立，不能完成任务实施能力5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。 3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。 1分：不能设计出任何过程和方案。结果展示能力5分：小组完成任务并解答正确。 3分：小组完成任务，但解答部分正确、部分错误。 1分：小组完成任务，但解答全部不正确。总分
5.学习活动设计
教师活动 学生活动 设计意图/学习评价
任务一：创设情境
思考：司南罗盘的作用是什么？ 吸铁石除了吸铁还吸什么，吸铁石和吸铁石之间是吸还是 展示南北极激光的照片。介绍：极光产生的条件有三个：大气、磁场、高能带电粒子。 学生思考老师的问题；观看北极极光的照片。 用四大发明的话题激发学生的爱国情怀。指南针为啥指南和极光的图片是为了激起学生学习兴趣，以及探究的欲望。
任务二：磁现象
在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发现天然磁铁矿石吸铁的性质，现在人们利用这些磁性材料做成各种形状的磁体。 展示各种形状的磁体。提问：磁体只能吸铁吗？ 实验证明：磁体能吸引铁、钴、镍等物质。 磁体吸引回形针，在位置上有什么特点？这说明什么问题？ 磁体中磁性最强的两个部分叫磁极。一个磁体有几个磁极呢？这些磁极相同吗？ 转动小磁针，记录当小磁针静止时的位置，有什么特点？ 我们规定小磁针静止时指南的一端叫南极（S极）；指北的一端叫北极（N极）。 同一个磁体的两个磁极分别靠近小磁针的同一极。会看到什么现象？得到什么结论？ 磁极间有相互作用，那么被磁体吸引的硬币为什么也能吸引正面的硬币呢？ 一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。你知道生活中还有哪些磁化现象吗？磁现象在生活中有哪些应用及危害吗？ 学生利用磁铁靠近含铁及含铁的合金、回形针等，发现都能吸引。 学生观察、思考。 学生思考、交流、回答。 学生观察，发现回形针主要集中在磁体的两端。说明磁体的两端的磁性最强。 一个磁体有两个磁极 学生进行实验，得出结论：小磁针静止时，总是指向南北方向。 学生进行实验得出磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 学生讨论：被吸引的硬币也成了一个小磁体，它具有磁性，所以能吸引其他硬币。 学生结合生活实例解释磁化的应用及危害。如磁带的录音、利用钢针磁化做小磁针。还有银行卡不能靠近磁体、机械手表靠近磁体后走时不准等。 通过介绍我国古代对磁的研究，增强自豪感。 培养学生的观察思考、自学能力。 培养学生分析问题的能力。 培养学生动手实验的能力，会通过实验得出正确结论。 通过联系实际，贴近生活，培养分析与总结能力。
任务三：磁场
提问：为什么磁铁不接触铁钉就可以吸引铁钉？ 我们用嘴吹纸条，纸条会飘动，嘴巴也没有接触纸条，但我们可以凭借它对纸条的作用断定，这是通过空气发生作用的——尽管空气看不见，但它确实是存在的物质。 磁铁不接触铁钉就可以吸引铁钉，磁铁的周围有什么？我们来进行探究。 实验：用一块布包着条形磁体，放在桌子上，拿一个小磁针靠近磁体，你观察到了什么现象 现象：将磁针放到磁体附近，小磁针指向发生偏转。 分析：小磁针指向发生偏转，表明小磁针受到了力的作用。这是因为磁体周围存在着一种物质，能使小磁针偏转。 什么是磁场？ 磁场有哪些基本性质？ 实验探究：磁场的方向 ①先在桌面上放一圈小磁针，观察小磁针的指向，再把一根条形磁体放到小磁针的中间，再观察小磁针的指向。 ②实验现象：放入条形磁体前，每个小磁针都指示南北方向，放入条形磁体后小磁针的指向发生了改变，不同位置的小磁针的指向不同。 ③请你对实验现象进行分析。 由此实验，你得出什么结论？ 实验探究磁体周围的磁场 ①用小磁针探究磁体周围的磁场：在磁场中的不同点，放入许多小磁针，发现小磁针N极所指的方向不同，说明磁体周围各点的磁场方向不同。 ②用铁屑探究磁体周围的磁场：将玻璃板平放在磁体上，并在玻璃板上均匀地撒上一层铁屑，轻轻敲击玻璃板，可以看到小铁屑排列成一条条有规律的曲线。 将一些小磁针放在铁屑排列的一条曲线上，可观察到小磁针的N极指向沿着曲线方向。把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线，如图所示。 磁感线有什么特点？ 磁感线有哪些性质？ （1）磁感线是用来描述磁场的一些假想曲线，实际上并不存在.磁感线上任意一点的切线方向为该点的磁场方向。磁场越强的地方，磁感线分布越密；磁场越弱的地方，磁感线分布越疏。 （2）磁感线为封闭的、立体的曲线，在磁体的外部，磁感线的方向是从N极指向S极，而在内部，是从S极指向N极。 （3）在同一磁场中，任何两根磁感线都不会相交。这是因为在同一磁场中任何一点的磁场方向只有一个确定的方向，如果在某一点有两条磁感线相交，就意味着该点有两个磁场方向，就与某点磁场方向的唯一性相悖。 学生思考、讨论，并回答。 学生思考，并参与探究。 学生分组进行实验，并观察实验现象。 学生尝试分析实验现象，并概括出磁场的概念：磁体周围存在着的这种看不见、摸不着的物质叫做磁场。磁体两极磁场最强，中间磁场最弱，离磁体越远，磁场越弱。 学生阅读课本，并回答：磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生力的作用。磁体间的相互作用就是通过磁场发生的。 学生分组进行探究实验，分析现象：小磁针N极在磁场中不同位置的指向不同，说明小磁针在磁场中的不同位置时，N极的受力方向是不同的。 学生讨论、归纳：磁场具有方向性。物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向。 学生分组进行探究实验，并分析现象。 学生观察图片，直观理解磁感线。 学生自学课本，并回答：磁感线是有方向的曲线，曲线上箭头的方向表示磁感线的方向，也是该点磁场的方向，磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。磁感线上某点的切线方向与放在该点的小磁针静止时北极的指向一致。 学生阅读、思考，并回答问题。 通过实验分析，逐步建立磁场的概念，知道其基本性质。 通过实验分析，知道磁场具有方向性，知道磁场方向的规定。 进行实验，分别用小磁针、细铁屑探究磁体周围的磁场情况。 通过实验，知道用磁感线可以描述磁场。 了解磁场的磁感线的特点及性质。
任务四：地磁场
展示指南针，提问：指南针为何指向南北，为何不指向其他方向呢？ 指南针在地球的大部分地区都能指南北，地球相当于一个大的条形磁体，你能根据指南针的方向来画出来地磁场的磁感线吗？ 地理的两极和地磁场的两极重合吗？这一发现最早是由谁记述的？ 学生带着老师所设的疑问，阅读课本122页。 学生阅读课本中的“地磁场”的相关内容，得出结论。 用好奇心激发学习动力，同自主阅读发挥学生主体能动性。 通过对指南针的分析、磁偏角的介绍，再次强化对情感态度和价值观的培养。
任务五：总结反思
通过本节课的学习，你学到了什么？你还有什么问题？ 归纳本课所学 培养学生总结归纳的能力。
6.板书设计 第1节 磁现象 磁场 一、磁现象 1．磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质。磁铁的这种性质叫做磁性 2．磁体：具有磁性的物质叫做磁体 分类：天然磁体 人造磁体 3．磁极 南极(S)：指南的磁极叫南极 北极(N)：指北的磁极叫北极 4．磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引 5．磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化 二、磁场 1．磁场 2.磁感线 三、地磁场。
7.作业与拓展学习设计 1.以下说法错误的是（ B ） A.若用超导材料制造输电线可以大大降低电能损耗 B.铁钉、钢针、铝板、铜导线都能被磁体吸引 C.原子是由原子核和电子构成的 D.半导体可以做成发光二极管 2.人类最早的磁化技术出现在我国宋代。据《武经总要》记载，如图所示，古人先将鱼形铁烧红，令铁鱼头尾指向南北，然后将其放入水中冷却，依靠地磁场获得磁性，再将其放入水中漂浮，制成指南鱼，图中是它静止时的指向。下列判断正确的是（ AC ） A.鱼形铁能被磁体吸引 B.指南鱼周围存在磁感线 C.指南鱼鱼头应标注N D.指南鱼的腹部磁性最强 3.用塑料梳子梳头发时，头发容易被梳子“粘着。下列现象中粘的原因与其相同的是（ C ） A.两个铅柱底面削平挤压后能粘在一起 B.黑板刷可以粘在磁性黑板上 C.在干燥的天气里，化纤布料的衣服容易粘在身上 D.用硬纸片盖住装满水的玻璃杯倒置后，纸片“粘在杯口上
【拓展】 根据动手动脑学物理自制指南针（用卡片制作简易罗盘）尝试辨别方向。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 多媒体、 天然磁体、铁直尺等实验器材。
9.教学反思与改进 这节课要取得较好的教学效果，关键是做好三个演示实验。即（1）通过演示磁针在磁体周围受到磁力的作用，其指向跟平常不同，说明磁体周围和非磁体周围的不同，使学生知道磁体周围存在着磁场。（2）通过演示磁体周围的若干磁针都不再指向南北，其N极都有各自新的指向，使学生知道磁场是有方向的。（3）通过演示细铁屑在磁场作用下有规则的排列，从而引入磁感线，使学生知道，仿照细铁屑在磁体周围有规则排列的图样而画出的有方向的曲线，形象而又方便地表示出磁极在磁场中各点所受磁力的方向。这三个实验作为三个层次，是学生头脑中初步建立磁场分布的物理图景的基础。
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物理九年级大单元整体教学设计
第二十章 《电与磁》
本章内容分析
《电与磁》主要介绍了磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。这些内容是学习信息传递常识和有关电能知识的重要基础。与传统教材相比,本章教材内容更加注重学生的亲身体验与感悟,更加注重知识的实际应用。本章内容大多与生产、生活实际紧密相关,电流的磁场、继电器、电动机、发电机等学习内容就在学生的身边。
本章课标要求
2.4.2通过实验认识磁场，知道地磁场
2.4.3通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺旋管外部的磁场的方向。
2.4.4通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与哪些因素有关：
2.4.5通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流条件。了解电磁感应在生产、生活中的应用。
2.4.7通过实验，了解电磁铁的特点。了解电磁继电器的结构和工作原理。
本章核心素养
物理观念：
①认识电流的磁效应；
②知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似，
③会利用安培定则判断通电螺线管的极性和线圈上的电流方向。
两个辨析——音调、响度与音色的辨析，乐音与噪声的辨析
物理思维：通过探究过程，进一步体会科学探究方法。
科学探究：培养学生的观察、思考、分析、讨论、总结、归纳的能力。
科学态度与责任：在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
单元教学目标
（一）内容目标
1.了解简单的磁现象；通过实验认识磁极及磁极间的相互作用；通过实验来认识磁场，知道磁感线可用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场分布；知道地球周围有磁场及地磁场的南、北极。
2.通过实验了解电流周围存在磁场；会探究通电螺旋管外部的磁场方向，了解通电螺旋管外部的磁场与条形磁体的相似．会判断通电螺旋管的电流方向和两端的极性。
3．能描述电磁铁，说明电磁铁的特点和工作原理。知道电磁铁在生活中的应用；能通过实验，得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关；能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。
4.通过实验，了解通电导体在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与电流的方向和磁场的方向有关；了解电动机的构造，理解电动机的工作原理及换向器的作用。
5.通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件；了解电磁感应在生活、生产中的应用；了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。
（二）学业目标
1.认识：磁极间的相互作用规律；地磁场；电流的磁效应，初步了解电和磁之间的联系；电磁学知识的实际应用；通电导线在磁场中受力的方向与电流方向和磁场方向有关；
2.了解：什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理；电磁铁在生活中的广泛应用；电磁继电器的结构和工作原理；通电导线在磁场中会受到力的作用；直流电动机的构造和工作原理及其能量转化；发电机的构造和工作原理；
3.理解：电磁感应现象；
4.会：用安培定则判定磁极和通电螺线管的电流方向；解释和判断电磁感应现象
5.知道：什么是磁体和磁体的磁极；磁场的性质及其分布；电流周围存在着磁场；通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似；影响电磁铁磁性强弱的因素；产生感应电流的条件。
五、教学重点：
能认识磁体、磁场性质，知道通电螺线管性质应用、电磁感应现象、电动机工作原理等
六、教学难点：
认识电磁感应现象；通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向与电流及磁场方向的关系；能通过实验探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
七、学情分析，教学建议：
在设计中，力求体现以学生为主体的教学理念，引导学生自主梳理、总结基础知识。教学中，通过知识框架图，唤回学生记忆，紧扣考纲将知识点题目化，归纳、讲练结合、层层深入，检测反馈，挖掘学生知识盲点、易错点和高频考点，力求有效完成学习目标。
通过引导学生自主梳理和总结基础知识，采用提问的方式讲练结合，紧扣考纲,将学生的知识盲点、易错点进行横向和纵向对比， 将知识点题目化、有梯度地设计题目，层层深入，完成教学目标。
八、本章活动主题：
奥斯特意外发现电和磁的关系
1822年，丹麦物理学家奥斯特在一次报告快结束的时候，把当时正巧带着的一根导线的两端与一个伏打电池连接，放在磁针的上方，与磁针平行。
起初，他故意使导线与磁针垂直，但没有什么情况发生。但是，当他偶然将导线平放并与磁针平行时，他惊奇地发现磁针向相反的方向偏转。
这样，完全凭借机遇，奥斯特发现了电和磁的关系，并为法拉第发明电磁发电机开辟了道路。
九、教学过程性评价细目设计
学习任务 磁现象 磁场 电生磁 电磁铁 电磁继电器 电动机 磁生电
优秀 1.熟知什么是磁体和磁体的磁极； 2.知道磁极间的相互作用规律； 3.熟知磁场的性质及其分布以及对磁场的描述； 4.知道地磁场。 1.熟知电流周围存在着磁场； 2.知道电流的磁效应，初步了解电和磁之间的联系： 3.熟知通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似： 4.精通安培定则判定磁极和通电螺线管的电流方向。 1.知道什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理； 2.熟知影响电磁铁磁性强弱的因素；3.了解电磁铁在生活中的广泛应用； 4.知道电磁继电器的结构和工作原理； 5.了解电磁学知识的实际应用。 1.知道通电导线在磁场中会受到力的作用： 2.知道通电导线在磁场中受力的方向与电流方向和磁场方向有关： 3.知道直流电动机的构造和工作原理及其能量转化。 4.熟知换向器在直流电动机中的作用。 1.理解电磁感应现象； 2.熟知产生感应电流的条件； 3.掌握发电机的构造和工作原理； 4.熟练解释和判断电磁感应现象。
良好 1.知道什么是磁体和磁体的磁极； 2.认识磁极间的相互作用规律； 3.知道磁场的性质及其分布以及对磁场的描述； 4.认识地磁场。 1.知道电流周围存在着磁场； 2.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的联系： 3.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似： 4.会用安培定则判定磁极和通电螺线管的电流方向。 1.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理； 2.知道影响电磁铁磁性强弱的因素；3.了解电磁铁在生活中的广泛应用； 4.了解电磁继电器的结构和工作原理； 5.初步认识电磁学知识的实际应用。 1.了解通电导线在磁场中会受到力的作用： 2.认识通电导线在磁场中受力的方向与电流方向和磁场方向有关： 3.了解直流电动机的构造和工作原理及其能量转化。 4.了解换向器在直流电动机中的作用。 1.理解电磁感应现象； 2.知道产生感应电流的条件； 3.了解发电机的构造和工作原理； 4.会解释和判断电磁感应现象。
合格 1.了解什么是磁体和磁体的磁极； 2.了解磁极间的相互作用规律； 3.了解磁场的性质及其分布以及对磁场的描述； 4.认识地磁场。 1.了解电流周围存在着磁场； 2.初步认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间的联系： 3.了解通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似： 4.了解怎么用安培定则判定磁极和通电螺线管的电流方向。 1.了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理； 2.了解影响电磁铁磁性强弱的因素；3.了解电磁铁在生活中的广泛应用； 4.了解电磁继电器的结构和工作原理； 5.初步认识电磁学知识的实际应用。 1.了解通电导线在磁场中会受到力的作用： 2.初步了解通电导线在磁场中受力的方向与电流方向和磁场方向有关： 3.初步了解直流电动机的构造和工作原理及其能量转化。 4.了解换向器在直流电动机中的作用。 1.理解电磁感应现象； 2.了解产生感应电流的条件； 3.了解发电机的构造和工作原理； 4.会简单解释和判断电磁感应现象。
十、教学流程图（思维导图展现整个整体单元教学的思路及课时安排）
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