22 小毛虫 教学实录

《小毛虫》逐字稿
教学目标：
1. 朗读课文，能借助提示用自己的话完整讲故事。（重点）
2. 积累“生机勃勃”“尽心竭力”等词语。（难点）
教学过程：
板块一 趣导入
师：上课！同学们好！
生：老师，您好！
师：同学们，这节课我们继续学习第22课《小毛虫》。
设计意图：直接导入有利于学生迅速了解学习内容，引导学生将注意力集中到新课学习中，提高学习效率，以便顺利完成教学任务。
板块二 慧探究
师：瞧，它来啦！它经历了哪些变化呢？老师这里有三张图片，谁能上来按顺序摆一摆？你来，其他同学认真看。
（学生上台摆卡片。）
师：大家猜一猜，他为什么这样摆？你说。
生：因为小毛虫先变成了茧，最后变成了蝴蝶。
师：说得真好！同学们看，小毛虫先变成了茧，最后变成了蝴蝶。
（边说边画两个箭头。）
师：大家是这样想的吗？
生：是。
师：看，刚才我们就是根据“图示”说出了小毛虫经历的变化。
（板书：图示。）
师：一条笨拙的小毛虫，尽心竭力地为自己编织茧屋，最后啊，终于变成了一只美丽的蝴蝶，多么神奇的故事呀！我们把它讲下来，好不好！
生：好。
师：要想讲好故事，我们就要先读好课文。
师：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切。接着读。
生：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
（PPT出示：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。）
师：这些昆虫多快乐，昆虫世界多热闹呀！来，我们想象着这生机勃勃的景象，再来读一读吧！
生：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
师：我们还可以读得再轻松、再欢快一些！读———
生：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
师：读得真好，我真的看到了生机勃勃的昆虫世界！可是小毛虫呢？一起读。
（PPT出示：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。）
生：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
师：嗯，老师没有感受到小毛虫的可怜，怎样才能读出它的可怜呢？大家都试一试。
生：（自由读）只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
师：谁想读。请你读吧！
生：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
师：这位同学放慢了语速，放低了声音，还把“既、也、更”这三个字读得一个比一个重，让我们感受到小毛虫特别的可怜。我们再读一遍吧！
生：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
师：下面我们合作读，女生读出昆虫世界的生机勃勃，男生读出小毛虫的可怜。开始———
（PPT出示：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。）
师：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切。
女生：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。
男生：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
师：你们读出了不同的语气，都很棒！自己把这一段读一读吧，注意要读出变化。
生：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
师：小毛虫又是怎么做的呢？读———
生：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
师：有同学不理解“九牛二虎之力”是什么意思，哪位同学理解？
生：九牛二虎之力就是九头牛加两只老虎合起来的力气。
师：对，就是费了很大很大的力气。你在什么情况下会用上九牛二虎之力？
生：我和妈妈一起搬沙发的时候会用九牛二虎之力。
师：你真厉害，小毛虫可是费了九牛二虎之力才挪动了一点点。来，我们加上动作读一读，体会小毛虫的艰难和笨拙。
生：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
师：刚才，我们抓住关键词，边读边想象画面，还注意了语气的变化，读好了前两段。请大家拿起笔，把这些关键词画出来吧。
（板书：词。）
师：下面我们就用这些方法，自由朗读3~7自然段，圈画出关键词。开始吧！
（生自读圈画。）
师：小毛虫在化茧成蝶的过程中遇到困难时，一直有两句话鼓励着它。请同学们找到这两句话，拿起笔用横线画出来吧。
（生画线，师板书：句。）
师：你画的是哪两句话？请你说说。
生：每个人都有自己该做的事情。万万物都有自己的规律！
（师在黑板上贴这两句话。）
师：我们来读读这两句话，鼓励鼓励这条小毛虫，一起读。
生：每个人都有自己该做的事情。万事万物都有自己的规律！
师：什么事才是自己该做的事呢？老师该做的事是教给同学们知识，你们该做的事是……那小毛虫呢？
生：织茧屋。
师：对，就是尽心竭力地编织茧屋。正是有了这样的鼓励，小毛虫才尽心竭力地工作着。
师：小毛虫是怎样尽心竭力地工作的呢？课文里可没有告诉我们，这就需要我们展开想象了。
师：看！风吹得树叶乱摆时，小毛虫是怎么做的？小蜜蜂叫它一起玩儿时，小毛虫会说些什么？还有什么情况下，小毛虫又是怎么做的呢？请你想象一下，在小组内说一说。
（PPT出示：风吹得树叶乱摆时，小毛虫___。小蜜蜂叫它一起玩儿时，小毛虫___。_，小毛虫___。）
（生练习。）
师：谁来说？
生：风吹得树叶乱摆时，小毛虫抓得紧紧的，继续编织茧屋。
生：小蜜蜂叫它一起玩儿时，小毛虫根本不理睬小蜜蜂，还是在编织茧屋。
生：下大雨了，雨点像玻璃球一样大，小毛虫仍然不放弃，还是在编织茧屋。
生：雪花飘落，寒风呼呼地吹着，小毛虫冻得哆哆嗦嗦，也不放弃编织茧屋。
生：温度太高了，小毛虫呼呼地喘着气，汗流浃背，继续编织茧屋。
师：说得好极了，小毛虫就是这样尽心竭力地工作的。
师：刚才同学们读书的时候，圈画出了小毛虫变化过程的词语，老师也圈画了一些词语和句子。大家看一看，这些词句是不是都跟小毛虫的变化过程有关呀？
生：是。
师：下面我们就把这些词句完整地读一读，如果你觉得哪个词漏掉了，还可以补充上去。注意：读好这些词句。
生：生机勃勃、既、也、更、九牛二虎之力、挣脱、飘然而起、尽心竭力、不悲观失望、抽丝纺织、色彩斑斓；每个人都有自己该做的事情。万事万物都有自己的规律！
设计意图：一、依据图片，回顾内容，学生会很快进入情境，同时这也是在渗透借助图示讲故事的方法。二、设疑激趣，在思考中引发学生对课文内容的探索与学习。三、通过比较朗读、合作读、激励性朗读等方式激发孩子们的朗读欲望，让学生在读中感悟文本。四、创设情境，让学生入情入境地想象、学习；在学习中注意品词析句，通过抓住重点词语来理解课文内容，体会小毛虫的内心世界。
板块三 智拓展
师：大家读得这么好，奖励大家做一个游戏吧！看，这些词语宝宝从课文中跑出来啦，可是它们迷路了。
师：我们看大屏幕，比如：“生机勃勃”这个词语，它本来应该是在小毛虫阶段的，我们就要把它送回小毛虫图片下面的方格里。（PPT拖动）
师：你能把这些词语分别送回它们各自的家吗？请小组长拿出游戏卡。三个人一起合作，把词语宝宝送回自己的家吧！
（生小组合作做游戏。）
师：谁完成了？请一位同学上台来试一试吧！
（PPT拖动）：互相看一看，你都送对了吗？没送对的及时改过来，一定要让它们回到自己的家！
师：接下来，我们根据这些提示来讲一讲这个故事，如果你感觉哪个词语也可以提示你讲故事，就补充到卡片上。
师：我们先来看要求：每个小组可以一人讲一个部分，也可以派一个代表讲一讲。开始练习吧！
（生练习讲。）
师：哪个小组愿意试一试？好，你们小组，选择用什么方式？
生：我们是三个人合作讲故事。
师：好呀，开始讲吧！
生：一条小毛虫十分笨拙地向前爬。
生：它明白每个人都有自己该做的事情，所以它努力地编织茧屋。
生：在与世隔绝的茧屋里，它知道万事万物都有自己的规律，要耐心等待。最后终于变成了一只美丽的蝴蝶。
师：谁想评价一下他们讲得怎么样呢？可以说优点，也可以提建议。
生：他们讲的故事很完整，用上了提示词，把小毛虫的三个阶段都说出来了。
生：我觉得他们讲的故事虽然完整，但是太简单了。
师：那你能当小老师，给大家做个示范吗？
生：一条小毛虫坐在叶子上打量着周围的一切，它看见许多小动物在愉快地做游戏。真是一条可怜的小毛虫，因为它既不会跑，也不会跳，更不会飞。但是小毛虫并不为此感到悲伤失望，因为它知道自己该做的事情，就是编织茧屋。有一天，一个声音告诉它，万事万物都有自己的规律。小毛虫继续编织茧屋。终于有一天，它变成了一只色彩斑斓的蝴蝶。
师：真不错！大家学着他的样子，自己练习一下吧。
（生再讲。）
师：谁还愿意讲讲这个故事？这么多同学都想讲啊！请你讲一讲吧。
生：一条小毛虫趴在一片叶子上打量着周围的一切，它既不会跑，也不会跳，更不会飞，真是一只可怜的小毛虫。但是小毛虫并不为此感到悲伤失望，因为它知道自己该做的事情，就是编织茧屋。有一天，一个声音告诉它：“小毛虫，你不要灰心，不要着急，万事万物都有自己的规律，你会等到自己蜕变的那一天。”于是，小毛虫继续抽丝纺织，编织茧屋。终于有一天，它费了九牛二虎之力，从茧屋里挣脱出来，变成了一只色彩斑斓的蝴蝶。
师：这位同学，把这个故事完整地讲了下来，用上了自己找到的提示词，也加上了自己的想象，真了不起！
设计意图：跳一跳，摘果子。课文中有很多四字词语，课堂上学生已经理解。“送词语回家”这个环节的设计，是为了锻炼孩子们的实际应用能力，让孩子们做到不仅会认、会读，还要会用。这些词语的排列，并没有对应小毛虫每一个成长的阶段，所以，先引导孩子们对词语进行分类，明确了每一个词语对应的是小毛虫成长的哪个阶段后，就可以开展小组合作了。小组群策群力，合作完成讲故事。
板块四 悦收获
师：下面，我们一起来朗诵《小毛虫的梦》。老师起个头，咱们一起读吧！
（师生共读，配音乐。）
我是一只笨手笨脚的小毛虫
不会飞
不会跑
也不会唱
但我不悲观
不失望
尽心竭力地编织茧房
在与世隔绝的日子里
我耐心等待
积蓄能量
终于有一天
我挣脱茧房
拥有了一对色彩斑斓的翅膀
自由自在地在雾霭中飞翔
于是，我明白了
万事万物都有自己的规律
只要坚持
就能实现美丽的梦想
师：这条笨拙的小毛虫，为了实现自己美丽的梦想，尽心竭力地做着自己该做的事情，终于拥有了一对轻盈的翅膀，变成了一只美丽的蝴蝶。
（板书：画出一只蝴蝶。）
设计意图：根据课文内容，按照停顿节奏，将教材文本变为诗歌的形式，配上音乐有感情地朗诵。在音乐的调动下，学生的情感更容易和作者的情感产生共鸣，进而理解其中蕴含的思想感情，提高审美情趣。
板块五 融作业
师：今天回到家后，同学们可以把这个故事讲给家人听。
设计意图：二年级学生正处于语言学习的关键阶段，“把故事讲给家人听”这一学习任务，让语文素养和语言能力落地生根、发芽生长。孩子们把这个故事讲给家人听，既能锻炼胆量，也可丰富学习生活。故事中鲜活、充满情趣的语言，能充分培养孩子们的语感。
板块六 板书
设计意图：利用结束语，展示小毛虫“化茧成蝶”的过程，然后品读重点语句，体会成蝶的美好，再通过联系上文，感悟小毛虫身上蕴含的品质。