【素养进阶单元结构化评价工具】一年级上册第六单元《11-20各数的认识》

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单元评价导语
第 六 单 元 11 - 20 各 数 的 认 识
同学们，我们已经认识了10以内数，接下来我们要认识更大的数。11-20以内的数和之前认识的数相比，他们有什么联系呢？也能进行加减运算吗？让我们带着这些疑问一起来探索吧！
单元知识结构
单元评价目标
目标序号
010601 认识11-20各数，能正确、有序地读写各数，会比较它们的大小。 数感 理解
010602 掌握11-20各数的组成，了解数位概念。 数感 理解
010603 能正确计算十加几、十几加几和相应减法。 运算能力 理解 应用
010604 会用11-20各数顺序的知识解决求两个数之间有几个数的问题。 应用意识 应用
010605 能根据11-20各数的认识，通过写一写、画一画或是其它方式进行表达，与他人分享交流。 创新意识 应用
010606 能根据11-20各数的认识，通过表达与操作，与他人分享交流，完成数学任务。 应用意识 应用
单元评价工具
11-20各数的认识
★基础素养★
【题1】我会数一数、写一写。
（ ） （ ） （ ）
(
)
（ ） （ ） （ ）
(1）我会填一填。
上面一共有（ ）个数字，最大的是（ ），最小的是（ ）； 第一排从左往右数第2个数是（ ），它是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（2）我还会给他们排排队呢！
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
属性分析表 目标序号 010601 核心素养 数感(水平一） 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 3分钟 设计方式 改编
设计意图 突出把“ 十” 作为计数单位，引导学生有序，不重不漏地数，丰富学生的数数经历，积累数数的经验，不仅可以几个几个的数， 也可以在十的基础上去数数， 进一步感受数序。同
(
时结合了之前学习的左右，通过找出对应的数字，写出该数的组成，和比一比等，加深对数的理解，为之后的加减法奠定基础。
)
【题2】我会连一连，根据门牌号把它们送回家。
(
注意连线用直尺哦！
)
属性分析 表 目标序号 010602 核心素养 数感(水平一） 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 2分钟 设计方式 改编
设计意图 通过数的组成找到对应的门牌号，巩固对数的组成内容，培养用直尺连线的习惯。
★能力素养★
【题3】想一想，画一画，填一填。
(
我能用两颗珠子表示出 3
个
不同的数，你会吗？试试看吧！
)
(
十位
个位
) (
十位
个位
) (
十位
个位
)
(
)写 作 ：（ ） 读 作 ：（ ）
写 作 ：（ ） 读 作 ：（ ）
写 作 ：（ ） 读 作 ：（ ）
属性分析 表 目标序号 010602 核心素养 数感(水平一） 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 2分钟 设计方式 改编
设计意图 学生能够进一步理解“1 个十”和“几个一”的含义，同时也加深对数位和数值的理解。
【题4】看图列算式， 并试着和你的同伴说一说每一部分的名称。
+ = - = - =
属性分析 表 目标序号 010603 核心素养 计算能力(水平一） 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 3分钟 设计方式 改编
设计意图 考察学生的观察能力，进一步锻炼学生的计算能力，也对同学们的推理能力提出了一定的要求。
★综合应用★
【题5】孩子们和爸爸妈妈一起来玩一下猜数游戏吧!
(
我心中有一个数，
11
和13
是它的邻居，猜
猜它是谁
（
）
) (
我心里有个数，它是由
1个十和3个一
组成的，你知道它是谁吗
（ ）
)
(
15前面
一
个数
是
（
），
它
后面
一
个数是
（
）。
)
属性分析 表 目标序号 010602 核心素养 数感（水平一） 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 2分钟 设计方式 创编
设计意图 通过与爸爸妈妈玩游戏，在增进亲子感情的同时，加深对数的组成的认识。
【 】完成这份作业，请给自己做个评价吧！
自评维度 星级
我能按时并顺利完成这份作业。 ☆☆☆
我能认真读题、独立思考 (与同学合作交流) 、书写工整。 ☆☆☆
我想对自己说：
解决问题
★基础素养★
【题1】和 之间有几人？
你知道了哪些信息？先和同伴说一说吧！
属性分析表 目标序号 010604 核心素养 应用意识(水平一） 认知维度 应用
预估难度 中 预估时长 3分钟 设计方式 改编
设计意图 在解决生活问题的过程中，经历获取信息与分析问题的过程。并能通过数数或是画图法解决简单的问题，感受与生活的联系。
★能力素养★
【题2】第5颗珠子和第12颗珠子之间都是白色珠子，白色珠子有几颗？请你数一数
或是画一画。
白色珠子有（ ）颗。
属性分析 表 目标序号 010604 核心素养 应用意识（水平一） 认知维度 应用
预估难度 中 预估时长 3分钟 设计方式 改编
设计意图 让学生经历看图获取信息，通过数数法或是画图法，在操作中解决求两个数之间有几个数的问题。
【题3】4月23日是世界读书日，多看书能学到更多知识！
他今天看了（ ）页。
属性分析 表 目标序号 010604 核心素养 应用意识（水平一） 认知维度 应用
预估难度 中 预估时长 3分钟 设计方式 改编
设计意图 联系读书活动，培养阅读习惯。结合生活，可以通过动手操作，或是其它方式解决问题，培养应用意识。
【题4】今天下雨，冬季趣味运动会推迟三天举行。
趣味运动会推迟后，星期（ ）举行。
属性分析 表 目标序号 010604 核心素养 应用意识（水平一） 认知维度 应用
预估难度 中 预估时长 3分钟 设计方式 改编
设计意图 考查学生是否能根据题目要求，解决问题。联系生活，感受数学与生活的联系。
★综合应用★
【题5】大家放学排成一列。从前往后数，小思排第3。小思和小维之间有5人，你知道从前往后数小维排第几吗？
属性分析 表 目标序号 010604 核心素养 应用意识（水平一） 认知维度 应用
预估难度 中 预估时长 3分钟 设计方式 改编
设计意图 考查学生找数学信息，并根据具体情况，能否通过画图等方式解决问题 。
【 】完成这份作业，请给自己做个评价吧！
自评维度 星级
我能按时并顺利完成这份作业。 ☆☆☆
我能认真读题、独立思考 (与同学合作交流) 、书写工整。 ☆☆☆
我想对自己说：
11-20各数的认识——单元活动
★知识地图★
(
)这个单元我们学习了11-20各数，请你选择一个你喜欢的数字，在下边通过写一写、画一画或是其它你喜欢的方式表示它吧。完成后可以和其它小朋友一起分享，看看谁对数的认识更多！
属性分析 表 目标序号 010605 核心素养 创新意识（水平一） 认知维度 应用
预估难度 中 预估时长 10分钟 设计方式 改编
设计意图 选择喜欢的数字，用喜欢的方式进行表达，激发学习兴趣。通过表达，检测对11-20各数的认知程度。通过与他人分享交流，培养表达能力。
★知识应用★
【题1】和小伙伴或者家人一起做“拨珠游戏”。
属性分析 表 目标序号 010606 核心素养 数感（水平一） 认知维度 理解
预估难度 易 预估时长 5分钟 设计方式 改编
设计意图 通过操作活动，培养与他人合作交流的能力。同时在活动中，加深对数的组成的认识。
【题2】在下面选择一个爱心涂上黄色，在这个爱心的后边选择一个爱心涂上红色。黄色爱心和红色爱心之间有几个爱心？
水平一 能按照题目要求，进行操作。通过画一画或是数一数等方式正确解答。
水平二 能按照根据要求操作。通过自己喜欢的方式正确解答，并能和小伙伴分享交流。
属性分析 表 目标序号 010606 核心素养 应用意识（水平一） 认知维度 应用
预估难度 中 预估时长 5分钟 设计方式 改编
设计意图 此题根据孩子涂画不同，有多种答案。让学生在解决“求两个数中间有几个数”的问题，进一步掌握方法，联系实际解答。
【 】完成这份作业，请给自己做个评价吧！
自评维度 星级
我能按时并顺利完成这份作业。 ☆☆☆
我能认真读题、独立思考 (与同学合作交流) 、书写工整。 ☆☆☆
我想对自己说：
评价工具答案解析
答案解析《11-20各数的认识》
【题1】15 18 20 14 16 11
（1）6 20 11 18 1 8
（2）11<14<15<16<18<20
【题2】
【题3】写作：11，读作：十一，图略
写作：20，读作:二十，图略
写作：2，读作：二，图略（顺序不唯一）
【题4】7+4=11，加数+加数=和
11-7=4（或11-4=7），被减数-减数=差
11-4=7（或11-7=4）
【题5】12 13 14 16
【题1】5；
【题2】
《解决问题》
【题3】7；
【题4】四；
【题5】9；
【题1】答案不唯一；
【题2】答案不唯一。
《单元活动》