26宝葫芦的秘密(节选) 教学设计

《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计
教学目标：
识字与写字：通过课文朗读，借助课后注音认识“妖、矩”等8个生字；会写“介、绍”等15个生字；读准多音字“冲”。
阅读与鉴赏：联系生活经验或上下文语境理解“声明、规矩”等词语的意思；默读课文，把握课文内容，感受童话的奇妙，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
表达与交流:能说出王葆想得到宝葫芦的原因，能展开想象创编故事。
教学重难点：
默读课文，把握课文内容，感受童话的奇妙，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象；能展开想象创编故事。
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1.查阅资料，了解作者张天翼。
2.自由朗读课文，读准字音、读通句子、圈画出有困难的地方并尝试解决。
3.借助工具书或联系上下文理解生词。
任务二：朗读展示，分类学词。
活动1：朗读展示
出示句子1：奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。（规矩：“矩”这个字单独出现时读三声jǔ，在词语“规矩”中读轻声ju。句子中“规矩”是指我和奶奶之间不论干什么都得讲个故事。）
出示句子2：上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给她换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。（奶奶讲了很多不同版本的宝葫芦的故事）
活动2：分类学词
1.读准词语：
自“我”介绍：王葆 介绍 妖怪 奶奶和“我”： 规矩 怕烫 撵上 拽住“我”的幻想： 向日葵 瘦 发愣
2.读准带多音字的词语：
冲着 冲锋（表示“对着，向”“凭，根据”“猛烈”时，读chòng；其他情况下一般读chōng。）
语境定音：李四希望有一条大花狗，马上就冲（chōng）出来一条，冲（chòng）着他摇尾巴。
3.联系生活经验或上下文语境理解词语：
劈面：迎面，正对着脸；
可怜巴巴：非常令人可怜的样子；
声明：指公开表态或说明。
4.指导书写：重点指导“舔 葵 瘦”。“舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是撇。“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：撇 竖 横折 横 横 横 竖 横撇 捺。
任务三：提取概括，理清思路
1.课文比较长，可分成三个部分，用较快的速度默读课文，尝试运用小标题梳理课文脉络。
（介绍自己 奶奶讲宝葫芦的故事 想要宝葫芦）
2.现在连起来说说课文的主要内容。
本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，幻想自己也有这么一个宝葫芦。
任务四：聊聊王葆其人
默读课文，思考王葆是个怎样的孩子？画出相关句子，在旁边写感受。（温馨提示：抓住描写王葆的语言、动作、心理的相关语句，感知其形象特点。）
预设句子1：“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
预设句子2：“那，我怕冷。”
预设句子3：“你爱洗就让你洗。你可得讲个故事。”
预设句子4：什么！剪脚指甲啊？那不行！我光着脚丫，一下地就跑。
预设句子5：不过我得提出我的条件：“那，非得讲故事。”
预设句子6：我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”
预设句子7：我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵。”
预设句子8：那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。“要是我有那么一个葫芦，那……”（从这些语句中可以看出，王葆是一个淘气、顽皮、可爱、好奇心强、爱听故事、充满童真的孩子。）
任务五：创编宝葫芦的故事
1.默读课文第15-17段，想一想：奶奶给王葆讲了哪些故事？
出示句子：张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢是一个好孩子，肯让奶奶给她换衣服，所以得到了一个宝葫芦。赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
2.奶奶讲的故事中，宝葫芦有什么神奇之处？(宝葫芦能满足人们的一切要求，得到宝葫芦的人，想要什么就有什么。)
3.从奶奶给王葆讲的故事中选一个，根据已有内容创编故事。
要求1：选择其中一个创编故事。
要求2：故事结构：遇到了谁-为啥要给-想要什么-立刻变出......
要求3：小组共同商讨后，选出代表现在小组内试着讲一讲。
要求4：时间6分钟评价标准(见下表)：
任务六：探究王葆想要宝葫芦的原因
1.自读课文，思考王葆为什么想得到一个宝葫芦？
预设1：奶奶讲的故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。
预设2：王葆在学习、生活中经常遇到一些烦恼，渴望用宝葫芦来解决问题。
2.王葆得到宝葫芦后，想用宝葫芦做哪些事？默读课文19、20自然段。
预设1：拥有宝葫芦后，算术题再也难不倒自己了；
预设2：和同学们比赛种向日葵时，自己种出了一棵最好的向日葵；预设3：和科学小组的同学闹翻后，自己利用宝葫芦解决了这个问题。
3.你从中感受到王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋，争强好胜）
任务七：走进作者，推荐阅读
1.出示：张天翼，生平介绍：湖南湘乡人，现代作家。其作品多描写旧中国中下层社会的各种人物，语言夸张幽默，风格辛辣。他的童话在中国儿童文学史上占有重要地位。主要作品：童话《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》等，小说《华威先生》《包氏父子》等。
2.这篇课文只是《宝葫芦的秘密》这部优秀童话故事的开篇，王葆有没有如愿以偿得到宝葫芦，最后过上了美好生活呢？大家可以继续阅读去寻找答案，去感受童话的神奇和作者的智慧和幽默。
板书设计：
作业设计：
课后阅读《宝葫芦的秘密》这本书。