统编版语文四下第八单元习作 故事新编 教学设计

《故事新编》教学设计
教学目标
1.新编《龟兔赛跑》或另外一个熟悉的故事。
2.能设想故事的结局。
3.能想象新的故事情节。
4.能自评互评，用修改符号修改习作片段。
教学重难点
1.能设想故事的结局。
2.能想象新的故事情节。
教学过程
一、情境导入话题，激发习作动机
1.（出示《龟兔赛跑》图片）同学们，你们读过这个故事吗？（学生回答）《龟兔赛跑》是个老故事，这个老故事已经流传很多年了，你们觉得它为什么能流传下来呢？（学生自由交流）
2.如果让你重新编一个《龟兔赛跑》的故事，你会怎么编呢？今天我们就来一起新编熟悉的老故事吧！
（板书课题：故事新编）
二、借助内容支架，开阔习作思路
（一）学生自由交流
除了《龟兔赛跑》这个故事，你们还想新编哪些故事呢？（学生自由交流)
（二）多角度打开习作思路
同学们想编的故事可真不少，寓言故事揭示了生活的哲理，神话故事充满了奇特的想象，童话故事里的主人公让我们感受到真善美……（PPT出示同学们熟悉的故事）
三、借助方法支架，提炼习作要点
（一）分析老故事的秘密
1.运用三年级学过的预测策略，预测故事结局。
2.借助四宫格，上下对比故事结局，说说你的发现。
3.教师小结：用上大反转这个方法，我们也能编出有趣的新故事。
（二）提炼习作小妙招
同学们，故事新编的“新”，“新”在什么地方呢？（学生自由交流）
1.求同求异，设想结局
（1）假如乌龟和兔子再次比赛，你们觉得谁会赢？
（2）教师小结：通过交流，我们知道了乌龟和兔子比赛的所有结局，其中乌龟赢和原故事的结局相同，其他结局和原故事都不一样。我们在新编故事的时候，结局既可以和原故事相同也可以不一样，这就是老师给大家带来的第一个小妙招——求同求异，设想结局。
板书：求同求异，设想结局
2.分角色、多角度，想象新情节
（1）假如乌龟又赢了，新的情节应该怎么编呢？
1.选择兔子作为主角：
①假如它是一只运气不好的兔子，它会 ，可真是一只倒霉兔啊！
②假如它是一只粗心的兔子，它会 ，可真是个兔迷糊！
③假如它是一只特别贪吃的兔子，它会 ，可真是一只贪吃兔！
在新的情节里，兔子有了新的特点，顺着这样的思路，发挥想象，它还可能是一只怎样的兔子？发生了什么事呢？大家和同桌讨论讨论。
预测：生1：游戏兔
生2：臭美兔
生3：拍照兔
……
2.选择乌龟作为主角：
假如这是一只非常聪明的乌龟，在遇到下坡路时，它会 ，这只聪明的乌龟还会借助工具呢，它借来了 ，还有 。思考：站在乌龟的角度，你会怎样设计情节？
（2）教师小结：通过我们刚刚的分析，我们知道在想象新的情节时，可以分角色、多角度去思考，这就是老师给大家带来的第二个小妙招。
板书：分角色、多角度，想象故事情节
3.想方设法，写出新意
（1）我们知道了如何想象新情节，那怎样才能写出新意呢？老师给大家带来了第三个小妙招——想发设法，写出新意。
板书：想发设法，写出新意
（2）赏析片段
课件出示文字：
牛魔王新传（节选）
牛魔王刚刚吃完饭，只听见外边喊声四起，火光冲天。皮皮鲁跑到窗前往外一看，是附近的一座大楼失火了!
“快去救火!”皮皮鲁抄起一个脸盆就要往外跑。
“等一等!”牛魔王拉住了皮皮鲁。给你这个!”牛魔王从嘴里吐出一把小扇子，杨树叶般大小。“这是什么 ”皮皮鲁不明白。
“芭蕉扇!”鲁西西脱口而出。她记起牛魔王的爱人叫铁扇公主，有个宝贝芭蕉扇。
皮皮鲁高兴得差点儿大喊一声。
他知道，芭蕉扇连火焰山的火都能扇灭，一座楼根本不在话下。
看完这个片段，你发现了什么？
（学生自由交流）
（3）教师总结引出方法。(时空转换法、人物交际法……)
方法 新编角度
时空转换法 改变原故事的时间和空间
人物交际法 将不同时代甚至不同国籍的人组合在一起
续写改写法 接原结局，继续想象或者改变原情节
…… ……
四、学生自主实践，完成习作
1.在“我手写我心”板块，写下自己新编的故事。（学生自主习作）
2.小结：在进行故事新编的时候，我们用上求同求异的方法，可以设想不同的结局；用分角色、多角度构思的方法，就可以想象新情节；想方设法，就可以写出新意。
【板书设计】
故事新编
求同求异，设想结局
分角色、多角度，想象故事情节
想发设法，写出新意