爱莲说 说课课件

课件28张PPT。爱莲说 沈 俊一、设计思想
1、学生是学习和发展的主人， 不同的学生在语文上得到不同的发展.
2、教学过程是师生共同体验、共同享受、共同创造、共同经历、共同成长的过程。二、教材分析
1、课题：
《爱莲说》一课时幻灯片 3
2、教材地位和作用：《爱莲说》是语文版七年级下册第六单元中的第二篇文章。作者用具有高洁品格的“莲”自况，通过对莲的形象和品格的描写,委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风。作者运用托物言志的写法抒写自己的志向，表达自己洁身自好的高尚情操，是古文中的名篇。
三、学情分析
学生经过初一上期的文言文学习，已掌握了一定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力有了明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。学生情况参差不齐，在授课过程中要尊重学生在解决问题过程中表现出来的不同水平。因此，对问题设计、活动展开、练习安排等都要分出层次、因材施教。教学目标1．基础知识目标：练习诵读，培养语感。品味、积累语言。
2．阅读能力目标：理清文章的思想内容， 学习莲花的高洁品格。
3．写作能力目标：学习托物言志的写法，把握正衬与反衬，进一步掌握文章的中心意思。
4．思想情感目标：培养学生健康高尚的审美情操。 理解莲的美丽形象，体会莲的高贵品质。教学重点 理解菊花和牡丹衬托莲花（正衬、反衬）的作用，托物言志的 写法。教学难点四、教学方法
创设情景、指导朗读、品析语言、
多媒体辅助教学法 五、学法指导
朗读法、探究合作法、质疑讨论法六、教学程序 (一)新课导入（多媒体展示莲的图片）
学生欣赏，共同讨论发言。
（二）新课
1、检查预习（多媒体显示）
（1）作者简介
（ 2）释题
周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，宋明理学的开山祖师 。著有《太极图说》、《通书》。“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。说2、初读课文，整体感知
（1） 教师播放原文配乐录音，然后利用多媒体处理生字词。
（2）自由读、个别读、齐读等方式，感悟作者情感。
预习检查：注意下列字词读音。　周敦颐　　　　（　　）（　　）
　可爱者甚蕃　　（　　）
　出淤泥而不染　（　　）
　濯清涟而不妖　（　　）（　　）
　不蔓不枝　　　（　　）
　不可亵玩焉　　（　　）
　隐逸者　　　　（　　）
　噫　　　　　　（　　）
　鲜有闻　　　　（　　）3、再读课文，把握内容。
让学生选择自己喜欢的方式读，并且结合课下注释理解文意掌握重点文言实词、虚词用法及重点句子含义。
4、精读课文，理解写法。
思考
（1）熟读课文，找出描写莲的语句，并思考作者是从哪几个方面进行描写的？
（2）通过以上这些描写，请概括出莲花的品质。
（3）作者写莲，为什么还要提到菊和牡丹？
（4）思考作者是怎样通过菊和牡丹来衬托莲的形象？
找出直接描写莲花的句子 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。作者分别从哪些方面描写莲花的？ 是从生长环境方面来写的是从体态香气方面来写的是从风度气质方面来写的出淤泥而不染，
濯清涟而不妖

亭亭净植,可远观而
不可亵玩焉中通外直,不蔓不枝，
枝，香远益清
你认为莲与君子有哪些相同之处？——生性高洁，不与
世俗同流合污，
也不孤高自许。——通达事理，行为
方正，不攀附权贵，
美名远扬。——志洁行廉，仪态端
庄，令人敬重而不
敢轻侮。生长环境：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”
体态香气：“中通外直，不蔓不枝香远益清”
风度气质：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？这是运用了衬托的写法。 菊花具有不畏严寒，傲霜斗雪；同时又是花中的隐士，具有不愿与世俗同流合污的超凡品格。因此它是从正面衬托莲的形象。 牡丹雍容华贵历来是富贵的象征，人们对它的喜爱充分反映了贪慕富贵，追逐名利的世风。因此它是从反面衬托莲的形象。5、知识迁移，拓展思考
随堂练笔：学习作者托物言志的写法，以“周敦颐爱莲，因为莲的——，我爱——，因为——”句式说一段话，抓住事物特征，力求说出新意。
运用托物言志的手法以花喻人，写一篇300字左右的短文。
（三）教师小结 作者在文中表面是写人们对三种花的喜爱，实质是写人们对三种人生理想的选择。是在用隐逸者的消极避世和富贵者的趋炎附势来衬托君子的倚世独立、不慕荣利的可敬可赞。希望通过这节课的学习，学生学到的不只是周敦颐高洁傲岸的人格，也不只是托物言志的写作手法，学生更应该学会以自己独特的视角、诗意的眼光来看待身边的一切，因为只有这样，学生笔底的文章才会芳香四溢。
家庭作业一、用行楷抄写课文并背诵。
二、搜集有关莲花的诗句。八、教学总结 本课提供的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计。教学设计注重教师的有效指导和学生间的相互合作，注重学生自主学习、自主探索、自主拓展。同时，十分注重学生的心理需要和开发学生生命潜能的研究，把课堂真正还给学生，为学生创造展示“才华”的机会，更好地使学生在不同程度上都有不同的发展。当然在实际教学过程中，可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的顺序。目的只有一个，把课堂还给学生，让学生在教师的有效指导下，学会自主创新性地学习，从而达到会学习的目的。”谢 谢 指 导