22 小毛虫课堂实录

22《小毛虫》教学设计
教学目标：
1、注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
2、引导孩子进行多种形式的朗读：有整体感知成长故事的“自由读”；有带着动作欢快的“对比读”；有感受小毛虫“尽心竭力”时的“情景读”；还有回顾成长历程的“配乐读”......
3、引导学生把对小毛虫经历的感悟融入到多种形式的朗读中，使学生在读中感知，在感知中理解，在理解中领悟，再把独特的领悟和丰富的情感，以及对角色的认知，融入多彩的朗读中，有声的朗读就淋漓尽致的外现了内心的情感。
教学重难点：
阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
教学过程：
模块一：情境导入，明确任务
1、师：同学们，童话小镇的小毛虫给咱班同学寄来的一封求助信，让我们一起打开看一看吧。音频出示信的内容
2、师：愿意帮助小毛虫吗？
3、师：这节课我们就跟随小毛虫展开一次奇妙的旅行吧！
4、师：谁来叫一叫它的名字？
生 1：小毛虫
生 2：小毛虫
5、板书课题：伸出手和老师一起把它请到黑板上来。（小毛虫）
6、师：让我们一起和它打打招呼吧。22小毛虫
模块二：分类识字，梳理变化
任务一：闯关字词，梳理变化过渡：同学们这么热情，瞧，小毛虫还给我们带来了它的成长故事呢，请同学们轻轻打开课本 96页，课本端起来，腰板直起来。
1、出示读书要求：自由朗读课文，字音读得准准的，课文读得顺顺的。思考：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？
2、师：读完书坐端正是很好的学习习惯。相信接下来你们的表现会更棒。
3、出示第一组词语：打量、事情、明白生：读词语师：你发现他读得有什么不一样？
（第二个字都读轻声）听得很认真，你再来读一遍。
（生读）
师：有些汉字单读的时候有声调，组成词语就变成了轻声，像这样的词语还有，一起读：衣服、东西、石头、月亮。
师：第二组词语有点难度，谁来挑战生：读词语尽管如此、尽心竭力
师：多音字都读准了，可真厉害。谁还想读？（大家都想读，我们开火车读）
生：标红加拼音读。
师：在不同的语境中，字的读音也不同，把词语放进句子中男女生对比读。师：出示两个句子：
（1）尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。
（2）小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。
师：第三组生字我想考一考大家。谁来读？纺、织、编、绒
生 1：读词语（字音读得很准确）
生 2：读词语（你的声音很洪亮）
师：仔细观察这组生字，你有什么发现？
生：他们都是左右结构，都有绞丝旁
师：观察很仔细。这是隶书中的绞丝旁，上面的笔画像两根弯曲的丝线，所以绞丝旁和丝织品有关，它们不仅都有绞丝旁，还都是形声字，老师把他们编成了儿歌，同桌相互读一读。
师：同学们读得这么投入，我们一起读。
生：读儿歌。有方把布纺，有只织茧房，有扁编织忙，有戎毛绒绒。
师：同偏旁的字借助偏旁和儿歌识记更简单。
师：这是我们今天要写的字，出示：纺仔细观察一下，写好这个字，你有什么提醒大家的？
预设：左右结构，左窄右宽。横折钩略倾斜，撇画在绞丝旁的下面。
（还要注意笔画地穿插）
（1）范写：
纺：左窄右宽要记住，左边绞丝旁的撇折起笔要倾斜且平行，方的一横略写长，先写横折钩，撇画最后穿插绞丝下。
（2）学生练习，正姿：头要正，肩要平，背要挺，足要安，三个一记心中。（学生写两个）
（3）师巡视并评价反馈。
师：生字词读得准确写得美观，下面思考：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？
生：先是小毛虫，然后给自己编织一个茧屋，最后变成一只蝴蝶。师：你很会读书，抓住关键信息梳理出小毛虫的三个变化。（板贴三幅图加文字）过渡：这每一步变化都是小毛虫的成长，它是如何变成蝴蝶的？让我们走进故事
认识这只小毛虫。
模块三：品读故事，感悟变化
任务二：初识小毛虫的“可怜”“笨拙”要求：自由朗读课文第一、二自然段，用横线画出描写小毛虫的句子。
生：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。
师：你读出了一只怎样的小毛虫？（可怜的小毛虫），什么都不会，确实挺可怜，读出它的可怜。
生：读句子。
师：真是一只可怜的小毛虫。谁还想读？
生：读句子。
师：你走进了小毛虫的心里。这只可怜的小毛虫趴在叶子上看见了什么？
生：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞......到处生机勃勃。
师：唱的唱，跳的跳，跑的跑，飞的飞，它们非常开心。谁能欢快地读一读。
生：读句子。
师：感受到了你的开心，这么开心的句子不能放过，同学们起立，带着动作我们开心的读一读。
师：同学们刚刚又是唱又是跳，这样的场景好热闹，这就是生机勃勃。
师：两个句子放在一起同桌对比着读。同桌朗读展示。
师：这样对比一读，小毛虫更可怜了。让我们一起读。（听出了你们的同情）除了可怜，你还读出了一只怎样的小毛虫？
生：笨拙的小毛虫。哪里读出了它的笨拙？小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。
师：九牛二虎之力，这个词语很长一起读，什么是九牛二虎之力？
生：九头牛加上两只老虎的力气。
师：这么大的力气只挪动了一点点，挪动是怎样动？（一点一点动）它可真笨拙。还有哪里感受到它的笨拙？
生：当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
师：紧紧挨着的两片叶子距离很近，对小毛虫来说却是整个世界。这真是一只笨拙的小毛虫。把我们的感受送进句子里，读出它的笨拙。
生：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。
任务三：再识小毛虫的“坚持”，聚焦小毛虫的“蜕变”，过渡：这只可怜笨拙的小毛虫那是怎样想的，又是如何做的？请同学们默读课文 3-6自然段，做到不动唇不出声，圈画出相关词句。
师：它是怎么想的？
生：尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。它懂得：每个人都有自己该做的事情。
师：关键的一句话被你找到了，再读一遍：每个人都有自己该做的事情。师：那么小毛虫眼前该做的事情是什么？。
生：抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。
师：它是这样想的，又是怎样做的？一起读？
生：小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地工作着。它织啊，织啊，最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。
师：尽心竭力，这个词语读得很准确。竭这个字在金文中是这样写的，左边是一个人站起来的样子，右边表示因为背着重物太累了，胸部起伏，合起来表示一个人背着重物用尽了所有的力气。后来经过大篆和隶书演变成现在的样子。竭是用尽用完，用尽力气读好这个词语，小毛虫用尽了力气在织茧屋，让我们读好句子，夸一夸它。生读句子。
师：这真是一只尽职尽责的小毛虫，让我们为它点个赞。师：以后会怎样呢？它在与世隔绝的茧屋里问。隔，隔离，绝，断绝联系。你是怎么理解“与世隔绝”的？与世隔绝，与外界断绝来往。理解很准确，说得也很明白。
师：谁能回答小毛虫的问题？
生：万事万物都有自己的规律！你要耐心等待，以后会明白的！
师：规律是自然界中必然发生的事情，你知道大自然中有哪些规律？
生：小蝌蚪变青蛙。（生长规律）、月亮弯的圆的。（阴晴圆缺也是规律）、阴天下雨晴天不会下雨（天气变化也是规律）。
师：这些变化都有自己的规律，都需要时间的沉淀。对于小毛虫来说变成蝴蝶是它的成长规律。
师：不知过了多久，终于时辰到了，它变成一只蝴蝶，你来读：它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞啊飞，渐渐消失在蓝色的雾霭之中。
师：小毛虫变成蝴蝶后有哪些变化？
生：灵巧、轻盈、色彩斑斓，很美丽。读出它的美丽。
师：你都见过哪些颜色的蝴蝶？（红的、黄的、黑的、紫的），这么多的颜色就是色彩斑斓，美美的读一读词语。
师：小毛虫变成蝴蝶后，心情怎么样？（高兴、愉快）读出它的愉快。听得出你都为它开心。
师：回顾小毛虫成长变化的经历，一路走来，它起初新奇地看着别人，后来它惊奇地看着自己，在坚持中改变，在改变中成长，最终化茧成蝶。让我们再来读一读它变成蝴蝶的样子。
生：配乐读，它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。它飞啊飞，渐渐消失在蓝色的雾霭之中。
模块四：讲好故事，体验成长
任务四：讲好故事我代言
师：同学们，小毛虫的成长故事读完了，请你借助黑板上的提示，小组内讲一讲它的成长故事。
生：讲故事展示：（借助提示，用自己的话讲一讲）（出示评价标准）
总结：故事讲得这么好，有你们做小毛虫的代言人，它一定会非常开心。
模块五：课后拓展，延伸成长
任务五：课后拓展
1.借助提示，把《小毛虫》的故事讲给爸爸妈妈听一听。
2.继续阅读童话故事《丑小鸭》，感受它的改变，讲一讲它的故事。
《小毛虫》教学反思
《小毛虫》是统编版语文二年级下册第七单元的一篇童话。描写了一条小毛虫从结茧都破茧羽化的变化过程。一条可怜而又笨拙的小毛虫想要脱胎换骨，想要羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过小毛虫的蜕变过程，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。每个人都有该做的事情，一切事物都将按自己的规律发展。本节课我着重从以下几方面突破：
一、词语组块，提炼信息。上课伊始，采用词语组块法通过词语分类检测的形式出现，指名认读，发现规律。然后学生提取小毛虫成长变化的过程，学生能根据词语提取出关健信息，形成示意图，为学生复述故事提供了支架。
二、读中感悟，落实语用。课标提出：语文教学要引导学生品味语言文字的美，本节课以读为主，在读中感悟，在读中积累，在读中受到情感熏陶。在课标理念的指引下，我以激发学生兴趣，激发学生想象的方式教学，让学生在朗读中感悟课文传递的道理：万事万物都有自己的规律。在理解“每个人都有自己该做的事情”“万事万物都有自己的规律”这两句含义深刻的话，从学生的认知出发，出示句式，让学生填空练习，化难为易，化抽象为形象，在人文渗透中，落实语言运用，得意得言。
三、以读代讲，感受美丽。在学习“化蝶”这一部分时，播放视频，进行视觉冲击，让学生在直观中能充分感受“破茧成蝶”的涵义，以读代讲，在读中体会小毛虫蜕变为蝴蝶的美丽，珍视学生自己独特的感受，同时引导学生学会积累有新鲜感的词语。
四、借助提示，学会讲故事。童话是要讲出来的。引导学生借助提示讲故事是本课的教学重点。由于二年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现漏讲关键情节的情况。
因此，教学时，我引导学生提炼信息，借助板书，并鼓励学生学着运用本课的重点词句复述故事。此时给学生设立分层评价标准：
1.讲清楚。借助提示讲清楚小毛虫破茧成蝶的过程。
2.讲生动。能结合插图，加上自己丰富的想象，把小毛虫破茧成蝶的故事讲生动。给学生提供不同的平台，既体现了讲故事的层次性，又体现了面向不同的学生分类施教。在本节课中，还有许多做的不尽如意的地方，感受小毛虫在茧中的孤独和不易这一部分挖得不够深入，“每个人都有自己该做的事情。”“万事万物都有自己的规律。”这两句话在理解之后，还应反复在读中感悟，加深理解，使学生懂得做人的道理。
总之，深入研读教材，不断积累教学经验，不断提高自身教育教学水平，是我在今后的教育教学中努力的方向，行中思，思中研，希望在教学实践中自己能更上一层楼。