4《孙权劝学》课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
孙权劝学
《资治通鉴》
司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
作者介绍
《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
作品介绍
文体知识
编年体
指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
人物背景
孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。在位五十多年，据有江东。其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之业。”
曹操 :“生子当如孙仲谋。”
人物背景
吕蒙（178-219），字子明，汝南富陡（bēi）（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。
人物背景
鲁肃 (172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
鲁肃是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
朗读课文
初，权/谓吕蒙曰：“卿(qīng)/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞/以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪(yé)！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。
读懂文意
借助工具书和课下注释，翻译文章。
留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词；
调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补：补充省略部分，使意思完整；
删：删去无实在意义的词，不译。
初，权谓吕蒙曰：“①卿今②当涂掌事，不可不学！”蒙③辞以军中多④务。
①［卿］古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
②［当涂］当道，当权。
译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。
③［辞］推脱。
④［务］事务。
权曰：“①孤岂欲卿②治经为③博士④邪！⑤但当⑥涉猎，⑦见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
①［孤］古时王侯的自称。
②［治经］研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
译：孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益颇多。”
③［博士］专掌经学传授的学官。
④［邪（yé）］语气词，同“耶”。
⑤［但］只，只是。
⑥［涉猎］粗略的阅读。
⑦［见往事］了解历史。见，了解。往事，指历史。
蒙乃始就学。①及鲁肃②过③寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿④今者⑤才略，⑥非复⑦吴下⑧阿蒙！”
译：吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的才干和谋略，不再是吴地的没有才学的阿蒙了！”
①［及］到，等到。
②［过］经过。
③［寻阳］古县名，治所在今湖北黄梅西南。
④［今者］如今，现在。
⑤［才略］才干和谋略。
⑥［非复］不再是。
⑦［吴下］泛指吴地。
⑧［阿蒙］吕蒙的小名。
吴下阿蒙: 特指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。
蒙曰：“士别三日，即①更②刮目相待，③大兄何④见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
②［刮目相待］拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
译：吕蒙说：“与读书的人分别几天，就应当用另外的眼光看待，长兄你知晓事情怎么这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友后分别了。
①［更］另，另外。
③［大兄］对朋友辈的敬称。
④［见事］知晓事情。
刮目相待:意思是用新的眼光来看待。也作刮目相看。刮，擦拭。刮目，擦擦眼。相待，相看待。
请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快就有了惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
读出层次
详
略
详
品读探究
孙权为何劝吕蒙学习，又是怎样劝说成功的？
一是国家发展的需要。当时三国鼎立局面刚刚形成，东吴局势不稳定，国家需要能文能武的将领；二是吕蒙更好履职的需要。吕蒙长于带兵打仗，但差于文治，又“当涂掌事”，为更好履职，便“不可不学”。
孙权一劝
“卿今当涂掌事，不可不学！”
A:用双重否定句，语气坚决，指出学习的重要性和必要性，表现了孙权对吕蒙要求严格；同时又对他十分关心，寄予厚望，体现孙权语重心长，谆谆告诫。
蒙辞以军中多务
一劝不成
品读探究
孙权二劝
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
B:运用反问，强调学习的方法和劝学的目的。表明学习要求是粗略地阅读，降低了学习的标准，以此消除吕蒙的学习顾虑。
品读探究
孙权二劝
孤岂欲卿治经为博士邪！
孤岂欲卿治经为博士邪？
句末用感叹号是对强烈反问语气的强化，面对吕蒙以事务繁忙推脱，孙权既用降低学习标准打消他的顾虑，又用强烈的反问语气表达自己的要求不可改变。
品读探究
孙权二劝
但当涉猎，见往事耳。
本句末尾的“耳”字包含着怎样的意味？
“耳”强调“除此之外，再无其他”，表明学习要求是除了粗略地阅读，了解历史之外，再没有其他要求。一个“耳”字，消除吕蒙的顾虑，舒缓之前对话的强烈语气，体现出孙权作为统治者心胸宽广和高超的劝说技巧。
品读探究
C：孙权以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，使吕蒙无法推辞；循循善诱，言辞恳切，指出学习有很大好处，体现了孙权对吕蒙关心爱护。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
蒙乃始就学
品读探究
吕蒙学习的效果如何？文章是如何表现的？
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
侧面描写。通过鲁肃对吕蒙的赞叹和“结友”，侧面烘托出吕蒙的学识进步惊人。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。
吕蒙的答话既显示了他颇为自得的神态，表现出其自信，又照应了鲁肃的感叹，表现出了吕蒙当之无愧的坦然态度
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
学
孙权
吕蒙
鲁肃
劝
辞
惊
豪
非吴下阿蒙
军中多务
不可不学
当刮目相待
启示？
(现身说法)
（侧面描写）
孙权
吕蒙
鲁肃
对部下要求严格、循循善诱、有耐心、平易近人、好学等。
敬才爱才、真诚忠厚、讲礼节。
劝
赞
知错能改、谦虚好学、有军人的坦诚豪爽、有幽默感等。
品读探究
请结合内容说说三个人物各有何特点。
本文是怎样表现人物性格的
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。
问题探究
成语：开卷有益
吕蒙的变化对你有什么启示？
读书总有好处；
读书有益于人的发展和完善；
......
写作特色
1.记事简洁，剪裁精当。
全文只写“孙权劝学”和“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。
2.正面记言，侧面烘托。
本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论。
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。
课堂小结
课堂检测
A.①卿今当涂掌事　　 ②但当涉猎
B.①蒙辞以军中多务　 ②自以为大有所益
C.①见往事耳　　 ②风吹草低见牛羊
D.①及鲁肃过寻阳　 ②秦师过周北门
下列各句中,画线词语的意义和用法相同的一项是(　　)
【解析】A项中,“当”的意思分别为“掌握”“应当”;B项中,“以”的意思分别为“用”“认为”;C项中,“见”的意思分别为“了解,认清”“同‘现’,显现”;D项中,“过”的意思均为“经过”。
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