19小英雄雨来(节选) 教学设计（2课时）

《小英雄雨来》（节选）教学设计
第一课时
教学目标：
1.会认会写本课生字，读好多音字和拟声词。
2.学习长文的阅读方法。
3.学列小标题，把握文章的主要内容。
教学重难点：
学列小标题，把握文章的主要内容。
教学过程
一.谈话导入
同学们，我们这个单元的人文主题是成长，谁来说一说从哪里发现自己成长了？
预设1：我发现我的衣服小了，我觉得我成长了
预设2：我能认识很多字了，我觉得我成长了。
师：是的，同学们，我们在一天天的成长着，深深浅浅的脚印，讲述着动人的故事。
二.板书课题
师：这单元我们走进人物成长故事，去认识一些和我们年龄相仿，但是时代却不同的小伙伴，今天，我们去认识一位小英雄，他就是——雨来。
赶快翻开语文书，预习过课文的同学肯定能发出一个感慨，那就是：这篇课文是的可真长啊！
是的，这篇课文一共有3295个字，是我们小学阶段最长的一篇课文。但是，我们也要用两节课来完成这篇课文的学习，敢挑战一下吗？
三.检查生字词预习
出示字词：
苇絮 糠皮 枪栓 捆绑 扭身
劫难 枪毙 尸首 发愣 芦花
呜哩哇啦 吧嗒吧嗒 飘飘悠悠 嘟嘟囔囔
结合语境，学习多音字“塞”
对于李大叔来说，水缸地面的通道就是要塞（ ），雨来把书塞（ ）进怀里就外外跑，想法引开鬼子，用这种方式阻塞（ ）鬼子追赶李大叔。
四.阅读课文，学列小标题
你有什么好的办法，让我们用两节课来学完这么长的文章呢？路程变远了，但时间没变，该怎么办呢？
预设1：课文用序号分为六个部分，我们可以第一课时学三个部分，第二课时再学三个部分，长文章，我们分步读。
预设2：把文章概括着学习，也就是说抓住重点的内容来学习。
老师也要告诉你们一个好方法，那就是提高自己的速度，把默读速度提上来，我们也能学完。
学习提示：
1.尝试用较快的速度默读第一部分。
2.读完后，尝试用一句话说说这部分的主要内容。
第一部分内容如果能在两分钟内读完，就算是快速了，试着读一读，读完后思考写的主要内容是什么，写在序号的旁边。
生默读。
你能用一句话说说这部分的主要内容吗？
生1：我觉得应该是游泳本领高。
师：你是借助了课后的习题，还是自己从课文中感受出来的？生说理由。
师：你觉得她的这个概括合适吗？生说理由。
师：在概括主要内容时，我们要抓住主要人物和主要事件。你们认为第一个学生概括得合适吗？合适。
是啊，概括能力超强啊，短短的时间，把第一部分概括为短短的一句话。
师：我们继续学习第二部分，第二部分有三百多个字，如果你能在一分半中能读完就算快速了，读完之后，别忘了用第一部分的学法，用一句话说说这部分的主要内容。
生默读。
指名学生概括内容，说理由。
师板书：1.游泳本领高
2.上夜校读书
这两部分的主要内容你发现了什么？
预设：都是主要人物雨来做的主要事件。
师：把一部分内容用简短的短语或词语概括出来，这样的形式就叫列小标题（板书）。接下来，我们尝试用列小标题的形式学习剩下的内容。
学习提示：
1.尝试快速默读3～6部分的内容。边读边给每个部分内容梳理小标题，写在每个部分序号的下边。
2.注意语言要简短，关注主要人物和事件。
生默读，尝试列小标题。
师提问，生说，评价。
评价标准：语言简洁；抓住主要人物和事件。
同桌互评。
板书：3.掩护李大叔，4.宁死不屈
5.雨来“死”了，6.雨来机智逃生
五.把握文章的主要内容
师：小标题出来了，我们很容易把握课文的主要内容了。老师送你们一个字：串。
把这些小标题串起来，如果我们加上时间：抗日战争时期，地点：晋察冀边区（出示） 就可以把握文章的主要内容了，同桌之间互相说说看。
同桌互相说，指名反馈。
课件出示：
课文主要讲的是抗日战争时期，在晋察冀边区，有一个游泳本领高的少年叫雨来，他每天去夜校读书。有一次，他为了掩护通讯员李大叔，和鬼子进行不屈的斗争。鬼子要枪毙雨来，他凭着高超的游泳本领成功脱险了。
我们可以加上自己的一些语言，让小标题的串联更加的自然。
自己再练习一下，看着自己的小标题，再串一串主要内容。
生练说。
再次指名说。
师小结：同学们，我们这节课知道了长文章该如何读，通过列小标题的方法把握了文章的主要内容。下节课我们走进雨来，感受他的小英雄形象。
第二课时
教学目标：
1.聚焦重点段落，多角度理解雨来被称为小英雄的原因。
2.体会环境描写的作用。
教学重难点
多角度理解雨来被称为小英雄的原因；体会环境描写的作用。
教学过程
一.复习，巩固字词
二.抓重点段落品读
读了课题，你肯定会有所疑问。
思考：雨来为什么被称为“小英雄”。
你认为这六个部分，最能体现雨来小英雄形象的是哪部分？
预设：第三、四部分。
学习提示：
运用批注的方法默读课文，思考：从哪些描写可以感受到雨来是一个小英雄？
1.学生默读，写批注。
2.学生反馈。
（一）聚焦“没看见”，体会小英雄形象。
出示句子：
1.雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
2.雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
3.鬼子打的累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
学习提示：
（1）同桌讨论：结合敌人三次对待雨来的不同行为，说说雨来说每句话的时候分别在想什么？
（2）练习朗读读出不同的情绪。
反馈：
师：第一处雨来是在什么情况下说出的这句话，他心里在想什么呢？
说体会，练朗读，老师适时评价。
师：第二处敌人哄骗他，发现招数不行啊，他就拿出糖和戒指来诱惑他，十来岁的雨来心里在想什么呢？
说体会，练朗读，老师评价。
师：敌人发现哄骗不行，诱惑也不行，于是，采用最恶毒的方式，毒打了雨来，此时雨来在想什么呢？
说体会，练朗读，老师有针对性的评价。
4.情境指导朗读三处“没看见”。
5.聚焦动作描写，体会雨来的英雄形象。
学生说，谈体会，练习读。
6.分角色朗读对话。
（二）回读前面的内容，感受“英雄”的精神支柱。
雨来只是一个十来岁的孩子，有如此惊人的举动，到底是什么力量在支撑着他呢？是什么力量让他产生了这样的行为？
生反馈。
出示句子：
我们——是——中国人，
我们——爱——自己——的祖国！
齐读。
老师引读：
当面对敌人哄骗的时候，他心里面可能在想，我不能告诉你，他肯定也在默念一句话，这句话就是：
我们——是——中国人，
我们——爱——自己——的祖国！（齐读）
哪怕雨来被毒打得遍体鳞伤，面临着生命危险的时候，他的心里面肯定也回荡着这样一句话：
我们——是——中国人，
我们——爱——自己——的祖国！（齐读）
师：正是这份力量支撑着他，让他能够面对敌人，能够坚强不屈，能够机智勇敢，这就是——小英雄雨来。
三.聚焦环境描写
课文是写故事的，是写小英雄雨来的，但老师发现课文中有三处景色描写。出示：
①芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。
②太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。
③还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。
在文中找到，勾画出来，一边想象画面，一边练习读一读。
指名读，说说每一处环境描写读时的心情一样吗？
学生说，指导朗读出不同的情感。
师小结：是的，“一切景语皆情语”这里的环境描写，是为了更好的烘托当时的气氛，衬托人物的心情，推动了故事的发展。
四.走近英雄
“一个不崇拜自己英雄的社会，不是一个成熟的社会。”“一个不懂得珍惜自己英雄的民族是缺乏精神和志气的民族。”
在唐山的还乡河畔，有一座“小英雄雨来公园”学完课文，你肯定有很多话想对雨来说，请拿起笔，以“雨来，我想对你说”为题，写一写你想对雨来说的话。
五.作业布置：
1.推荐读《小英雄雨来》。
2.积累环境描写的句子。