10.青山处处埋忠骨 精读引领课教学设计

10.青山处处埋忠骨精读引领课教学设计
一、教学目标
1.能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
2.能结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
二、教学过程
（一）古诗词导入，融情于诗
在匈奴时时入侵唐朝边关之际，王昌龄曾说 ——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
在文天祥被俘虏之时，他毫不犹豫地说——人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
在徐锡麟游历边境之后，看到荒凉的情景，不禁感慨 ——只解沙场为国死，何须马革裹尸还。
（二）初读课文，把握内容
学生快速浏览《青山处处埋忠骨》，说说这篇文章主要讲了一件什么事。
——文章主要写了毛主席惊闻爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲后极度悲痛的心情和他对毛岸英遗骨是否回国安葬的抉择过程。
（三）细读品悟，体会内心
学生交流描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界。
教学预设：
1.抓住细节，感悟毛主席的悲痛心情，体会他的慈父情。
（1）交流句子。
①通过语言、动作和神态描写，体会毛主席内心的悲痛和对儿子的思念。
②此时此刻，他在想什么？
教师补充资料：
（2）有感情地朗读。
朗读第4自然段，读出毛主席内心的愧疚、悲痛与思念。
（3）体会写法。
①面对儿子牺牲这一噩耗，毛主席极其悲痛，你能用四字词语来概括一下毛主席悲痛的心情吗？
②学生交流后，教师引导：文章并没有用到这些词语，但同样表达出了毛主席这种极度悲痛的心情，课文是怎样表现出来的？
2.层层深入，品味毛主席做出的抉择，感受伟人的情怀。
（1）交流句子。
①品味动作、神态描写，抓住“不由自主”“强忍”“无限”等词语，体会毛主席内心的矛盾与痛苦。
教师可补充资料：
为了中华民族的解放事业，毛主席的亲人先后离他而去，而今面对爱子毛岸英离去，他怎能不肝肠寸断呢？此刻他心中想的是什么？
②品味神态、动作描写，抓住“踌躇”“黯然”等词语，体会毛主席作为父亲内心的纠结与痛苦。
③抓住语言描写，体会毛主席作为领袖有着非凡的胸怀。
（2）小练笔：走进那个夜晚，走近毛主席，你仿佛看到了什么？听到了什么？同学之间交流。
3.联系课文内容，谈谈你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
——“马革裹尸”就是用马皮把尸体包裹起来，指英勇作战，死于疆场。这句话是说，革命者把整个身心都献给了祖国，牺牲以后是否要归葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国的土地上又有何妨？这句话既是对毛岸英牺牲后长眠朝鲜这一情况的概括，也是历史上众多为国捐躯的英雄儿女的真实写照。
4.小结：身为国家主席，毛主席完全有能力把毛岸英的遗骨运回国，然而他不仅爱自己的儿子，更爱所有的中华儿女。他的这种爱是一种大爱，他有着超乎常人的博大胸怀。
（四）拓展阅读《无名高地有了名（节选）》
在抗美援朝战争中，无数英雄儿女为了保家卫国而浴血奋战。下面我们再来认识几位在“老秃山”战斗中涌现出的“最可爱的人”。默读丛书文章《无名高地有了名（节选）》，思考：
1.文章中出现了哪些英雄？找出最令你感动的部分。
2.结合批注，边读边体会人物的内心世界。
3.你还读过哪些抗美援朝的英雄人物故事？结合这些故事，加深对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
三、板书设计