11.军神 精读引领课教学设计

11.军神精读引领课教学设计
一、教学目标
1.朗读课文，能读出人物说话的语气。
2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
3.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
二、教学重难点
能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
三、教学过程
（一）检查预习，导入新课
1.结合课前预习，按照“问诊时—手术前—手术时—手术后”的顺序说一说课文内容。
2.巩固生字词。
3.沃克医生是怎样称赞刘伯承的？
是什么让沃克医生发出这样的赞叹？
（二）聚焦言行、神态，体会内心坚强
默读课文，画出刘伯承的不平凡之处，结合人物的语言、动作、神态进行体会，并把感受批注在旁边。
1.学生小组内交流预习所得，按照“问诊时—手术前—手术中—手术后”的顺序进行。
教学预设：
（1）抓住神态、语言描写，体会内心。
——刘伯承默认了沃克医生的推断，暗含对沃克医生从医经验的肯定。
（2）抓住神态“平静”体会：为什么刘伯承会如此平静？
教师补充术后刘伯承说过的话：
——刘伯承说自己需要一个清醒的大脑，这样仍然可以驰骋疆场，为国效力。从这里可以读出他内心的镇定和对祖国、对人民深沉的爱。
（3）抓住动作描写，想象画面，感受其伤势的严重和手术的疼痛。并通过朗读，体会人物内心的痛苦。
我抓住的关键词是：
此时，刘伯承可能在想：
联系生活实际发挥想象：此时你就是站在旁边的护士，你仿佛能
看见
听见
但唯独听不见
点拨：可联系生活经验帮助学生理解。眼睛里有一粒沙子都会疼痛，何况是用手术刀摘除眼球，并且是在没有麻醉的情况下。
指导朗读。
2.小结：抓住动作、语言、神态等描写，体会刘伯承的坚强意志和爱国情怀。
（三）借助心理变化，体会“军神”形象
1.出示阅读提示：
找出对沃克医生语言、动作、神态的描写，用波浪线画出来，读一读，体会他的心理变化，完成表格。
沃克医生的表现
问诊时
手术前
手术中
手术后
2.结合沃克医生的语言、动作、神态、感受人物内心。
教学预设：
（1）抓住两处“冷冷地”，体会沃克医生内心的冷漠。
（2）抓住“眉毛扬了起来”“生气”“愣住”“有点儿口吃”，体会沃克医生内心的担忧。
（3）此时，如果你是沃克医生，心里会想些什么呢？
点拨：请联系上文理解，沃克医生由冷漠变得柔和，由生气变得惊讶，体会他内心的震撼。
（4）理解“肃然起敬”的意思，体会沃克医生内心对刘伯承的崇敬。
3．小结：沃克医生面对刘伯承的心理变化，从冷漠到担忧震撼，再到赞许钦佩，认识到刘伯承毅力非凡，堪称“军神”。
（四）朗读对话，转述故事，加深理解
1.指导学生分角色朗读课文，读好人物说话的语气。
提示：关注提示语、标点符号。
2.如果你是沃克医生，让你来讲一讲这个故事，讲故事时，你觉得应该注意什么？
——转换人称，抓住刘伯承的表现，可以适当加上表情、动作和内心独白，不遗漏故事情节。
3.出示提示，学生练习。
4.指名讲故事。
（五）拓展阅读《丰碑》《南京路上的街头烽火（节选）》
1.快速默读教材上“阅读链接”中的《丰碑》和丛书中的《南京路上的街头烽火（节选）》，找到描写人物动作、语言、神态的语句，任选一处，联系全文思考：从这处描写中，你体会到了人物怎样的内心世界？
2.全班交流。
四、板书设计