统编版五年级下册第四单元习作：他____了 习作指导课教学设计

五年级下册第四单元习作指导课教学设计
——“他 了”
一、教学目标
1.激发学生的写作兴趣，拓宽学生思维。
2.运用语言、动作、神态描写把人物的样子写具体，表现其内心活动。
3.写清楚事情的前因后果。
二、教学重难点
运用语言、动作、神态描写把人物的样子写具体，表现其内心活动。
三、教学过程
（一）猜心情，说细节
课件出示“高兴、生气、委屈、陶醉、紧张……”等词语，学生做相应的表情。
小结：生活中，每个人都有自己的喜怒哀乐。人物的动作、语言、神态往往伴随着丰富的内心活动。
（二）读段落，悟心情
1.出示：
思考：这段话主要写了什么？对人物的状态描写让你感受到了什么？作者是怎样把这个人当时的样子写具体的？
学生交流：通过人物的动作、语言、神态描写，将人物当时的样子写得很具体。
2.小结：把人物的动作、表情、语言、语气等写出来，就能具体表现出人物的内心。今天，我们也来学习这种写法，留心观察，选择你印象深刻的一件事，将事件中的人物的表现写具体。
出示课题：他 了。
（三）明要求，列提纲
1.明确习作内容及要求。
阅读习作要求，引导：生活中，每个人都有自己的情绪，哪个人的哪次陶醉（生气、伤心、兴奋、感动……）的样子让你印象最深刻？把题目补充完整。
2.如何把人物当时的样子写具体呢？先来看一看书上提供的片段：
①这段话写的是人物什么状态时的样子？
——陶醉时的样子。
——作者先写了人物的神态，接着描写人物的语言，而“站”“凝望”是人物的动作，“整个世界对他来说好像都消失了”，则是从侧面烘托出他的专注和与众不同。
②小结：
作者从多个角度描写人物陶醉时的样子。
我们可以从多个角度写一个人的表现，如神态描写、动作描写、语言描写……写的时候要注意细节的刻画，适当地加入一些形容词，用上比喻、拟人等修辞方法，这样不但可以写具体，还让人觉得真实、生动。
3.练习：
试着用多角度+细节描写的方法写一写妈妈生气时的样子。
（1）回忆一下，当时她的神态、动作和语言是什么样的。
（2）当时发生了什么事情？原因是什么？后来的结果又如何？
4.按照表格列提纲。
他 了
事件 起因 经过 结果
多角度想细节把人物写具体 面部表情、眼神： 不寻常的举动： 语言及说话的语气： 与平时的不同之处： 周围人的反应： 其他：
（四）按提纲，写作文
1.课件出示写作锦囊：
锦囊一:
锦囊二:
四、板书设计