统编版五年级下册第四单元习作：他____了 习作评改课教学设计

五年级下册第四单元习作评改课教学设计
——“他 了”
一、教学目标
1.通过讲评，进一步学习如何通过人物具体样子的描写表现其内心活动。
2.培养学生自批自改、互评互改的能力，感受成功的喜悦。
3.养成留心观察周围人物、事物的习惯。
二、教学重难点
培养学生自批自改、互评互改的能力，感受成功的喜悦。
二、教学过程
（一）读片段，猜心情
重点选择几个优秀的学生习作片段，让学生读一读，并猜猜文中人物的心情如何。
提示：看是否运用了动作、语言、神态描写的方法，有没有表现出人物的内心。
（二）抓重点，明方法
教师根据批改情况，选择一篇优秀习作，请作者朗读展示，引导学生讨论。
1.文中所写人物的心情是通过什么事情表达的？
2.在描写人物时，小作者是抓住哪些细节把人物的内心表现出来的？
3.你最欣赏这篇习作的哪些地方？
4.你还有哪些修改建议？
（三）依要素，组内改
1.学生对照评价标准进行自主修改。
评价项目
写一件事，交代了事情的前因后果。
多角度（语言、动作、神态等）刻画人物，表现出他的内心活动。
关注细节描写，文章具体、生动。
书写认真，错别字少于3个，病句不多于2个，有修改的痕迹。
2.小组修改。
学生根据同学们的意见，结合下面的要求，组内修改习作并交流。
3.修改展示。
（1）将小组内修改较好的习作投影展示，全班交流。修改后的习作比原文好吗？好在哪里？
预设：
修改前：
修改后：
（2）对比之后，你发现了什么？
——动作、语言、神态描写表现了人物丰富的内心。
（四）按要求，自主改
刚才小组内进行了互改，请同学们拿出自己的习作，根据小组同学的意见，修改自己的习作，重点从以下几方面进行自改。
（五）总结誊写
通过修改，我们知道，把“人物当时的样子”写具体，读者就能深刻感受人物的内心活动，事情的经过就会有画面感，写出来的文章就更有吸引力。
誊写修改好的文章。
附学生优秀习作：
三、板书设计