2024届高考语文复习：小说复习专题课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
2024 新高考 一轮复习之文学类文本
小说阅读
突破选择题
考情分析
命题分析 1.题型分值
（1）新高考：两道选择题各占3分，分别从理解文本内容和鉴赏艺术特色方面进行考查。两道简答题分别为（4+6）或（6+6），设问指向非常具体细致，更注重对文本的整体理解。（总分16—18分）
（2）旧高考（全国卷）：一道选择题占3分，从理解文本内容和鉴赏艺术特色两个方面进行考查，通常设置选择不正确的一项。两道简答题各占6分，设问指向非常具体细致，更注重对文本的整体理解。（总分15分）
2.设问形式
①下列对文本相关内容的理解，正确的一项是。
②下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是。
③下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是。
④关于文中×××的部分，下列说法不正确的一项是。
小说客观选择题常见设误类型
设误角度 设误解说 应对方法
人物形象 选项对人物性格特点或对人物的作用解说错误，要么主次颠倒，要么夸大、拔高、贬损人物作用，要么张冠李戴 ①阅读选项，根据选项中的关键词确定与原文的差别；
②根据小说主题判断出主要人物或次要人物及其作用；
③两相比对，判断表述对象是否一致，作用是否分析得当
故事情节 选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序或夸大某一情节，甚至生造某个小情节（细节） ①细读选项，找出关于情节的敏感点，确定原文区间；
②根据相关语境，概括情节，并思考情节作用；
③再与选项比对，看表述对象或内容是否一致，进而判断选项的正误
环境描写 选项对环境特点、作用及描写手法等的解说错误或者牵强附会 ①根据选项确定原文区域，区分是自然环境描写还是社会环境描写；
②根据环境的氛围，从形、声、色等角度来判定其特点；
③根据特点考虑其对人物塑造、情感表达等的作用，判断选项表述是否正确
小说客观选择题常见设误类型
设误角度 设误解说 应对方法
主题 （或情感） 选项对小说主题（或情感）、创作意图解说错误，或曲解或拔高，甚至无中生有 通过快速读文本环节，把握小说主旨，与选项中表现主题（或情感）的关键词进行比对，进而判断选项的正误
艺术技巧 语言特色 选项对塑造人物、设置情节、环境描写、表现主旨等方面手法技巧的判断或其艺术效果解说错误； 对小说叙述语言、人物语言的特点、作品风格及其作用的判定或解说错误 细读选项，明确原文区域；
根据语境判断相关手法；
与选项关键词作对比，进而判断选项的正误
突破主观题
理论中的题型：小说是如何塑造××人物形象的？
实际上的题型：
作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。（21·甲卷《当痛苦大于力量的时候》）
渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
（22·新Ⅰ《江上》冯至）
反套路对策
审清题干中限定的答题角度
发散思维，多角度答题
先用分解法，再用合并法
问什么
答什么
概括题
2022年甲卷老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。
手法题
2019年Ⅰ卷鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
作用题
2022年新高考Ⅰ卷渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
小说 / 散文题型
人物/对象 情节/结构 环境/背景 主旨/情感
概括题(是什么)
手法题(怎么样)
作用题(为什么)
文学类主观题
老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。
人物概括
①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦；
②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施；
③善于做思想工作：为了说服战友，或说理、或命令、或请求，切实有效。
这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。
情节手法
①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。
②文本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。
③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。
这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。
情节概括
①信件主要内容是追忆往事，时光流逝带来了恍惚感；
②十年间，姐弟俩生活在漂泊中，世事无定带来了恍惚感；
③弟弟从不懂事的“小孩子”成长为“小战士”，“我”既牵挂又欣慰，多种感情交织，也产生了恍惚感。
对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。
情节概括
①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”；
②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”；
③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。
舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
环境+人物概括
①子胥登上渔船，清新的空气，和谐的橹声等都使他感到安宁；
②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；
③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。
渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。
人物作用
①把渔夫改为无意施恩的普通人，更显出平凡人“恩惠”的博大；
②借渔夫来书写一个散淡处世的境界，与伍子胥的世界构成对比；
③放弃描述惊险的外部冲突，转向探究人物的内心冲突；
④使故事的传奇色彩有所减弱，而现实寓意则有所增强。
“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。
情节作用
①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调让读者对橘子林充满期待，而“我” 和小岫最终选择放弃，结果出人意料；
②“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻；
③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。
本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。
情节概括
①小岫“还不等回，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；
②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；
③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；
④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭、马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。
　　海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上”。本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
(20·卷I《越野滑雪》海明威)
①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这是小说“露出水面的八分之一”。
②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活。
③这种情节安排使小说大量留白，引发读者想象。
情节概括
作用
　　《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。
(19·卷I《理水》鲁迅)
①取材于大禹治水的传说故事，但是虚构了很多原故事中不存在的人物和情节，推陈出新。
②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性。
③以传说为基础，以新编为手法，体现出一种创新思维。着眼于对历史与现实均作出关照，作品具有深刻的思想性。
情节手法概括
　　小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。
(18·卷I《赵一曼女士》阿成)
①文人的气质:喜欢丁香花，情趣不俗;时常深情、甜蜜地战斗生活，文雅浪漫;用大义与真情感化青年，智慧过人。②军人的冷峻:遭严刑拷打而不屈服，意志坚定;笑对即将到来的死亡，从容淡定;充满母爱又不忘大义，理智沉稳。
人物概括
含义题（归根到底是概括题）
解决办法（表层深层是正确的废话）
1.多次出现（找）
找到每一处都是啥含义，把每一处的含义列举出来
2.出现一次（拆）
把这句话拆开
如果是一句话，把这句话拆成一个一个的词，解释每一个词的含义，如果只有一个词，尽可能把词拆分成几种词性，如果是字，则与词同理，无论它是什么都给它拆分成尽可能小的单元
2021新高考Ⅰ：小说中多次出现“门”不同层面有不同含义，请结合文本加以分析
详解：把每一处门字画出来
第一处：“对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵，不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。”
小说中的王木匠在讲故事里的门，这个门是故事中用石头堵满的石头门
第二处：不过，老王，门是用砖头堵的。”“那有什么关系，石头门说起来好听一点，只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。”“那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？”
第二种门是和故事差不多，用砖头堵的门和木头门。
第三处：守住了大门，不用关二门。
第三种门：保家卫国的家门和国门
思路总结：结合原文，根据题干中的关键词回原文中定位，把原文中出现不同地方的含义找出来
2021新高考Ⅰ：小说中多次出现“门”不同层面有不同含义，请结合文本加以分析
①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门；
②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；
③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。
2022新高考Ⅱ：父亲说“我们下棋是下棋”怎样理解这句话？请结合全文简要分析
①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既关乎下棋之道，更关乎个人尊严；
②父亲这话既是说给“眼镜”听，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子听，含有言传身教的意味。
2022新高考Ⅱ：父亲说“我们下棋是下棋”怎样理解这句话？请结合全文简要分析
详解：我们：我+父亲+眼镜
下棋是下棋：纯粹，干啥是干啥。干啥像啥事每个人都该做到的事，分别代入三个人中，对于眼镜：我拒绝你的钢笔，对于我：父亲对我说，我们下棋是下棋，对我是一种言传身教，告诉我下棋要纯粹，做人要纯粹，对于父亲自己：对自己说下棋不沾染其他，还关乎做人为人的事
从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。
①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；
②围绕这一核心按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“镰刀和锤头”相关。
③最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。
从文章谋篇布局的角度，分析题目“记忆里的光”是如何统摄全文的。
1.谋篇布局：情节安排2.如何统摄全文：线索，HOW题，线索的作用是贯穿全文，推动情节的发展，并没有什么典型的手法综上，这道题表面上是一道情节手法题，本质上是一道线索如何贯穿全文，是让我们会原文中概括情节的题
详解：去原文中找所有出现光的地方，这光是火车头，火车头上有镰刀和锤子
总结：答出原文中有的东西就行，前面的题是含义题，后面的看似是手法但因为是贯穿全文的线索没有对应的手法，就变成概括题了只需要概括它在开头中间结尾哪块出现了
结合全文，说明文中“窗子”的含意。
①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了不同的生活场景；
②指“无形的窗子”，即心态与观念的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。
详解：开始的窗子是物理意义的窗子，后面的窗子是心理的窗子，无形的窗子仍然存在，是作者心灵与外界的隔阂
①情节脉络:序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
②叙事方式(顺序):顺叙、倒叙、插叙、补叙
③叙述人称(视角):一、二、三人称
④构思特色:线索(明线、暗线、双线结构)、伏笔、铺垫、结尾(留白式、突转式、情境式)、组织推动情节(对话推动、叙事核心)
⑤情节设置的作用:情节、人物、主题、艺术效果
1. 情节结构
①人物形象(性格)特点分析
②人物塑造方法：
直接描写：外貌、语言、动作、心理、神态、细节
间接表现：他人介绍评价、对比映衬、环境烘托
③次要人物作用：对情节、对主题、对主人公
2. 人物形象
①自然环境和社会环境
②环境特点分析
③环境描写的作用：
自身作用、对情节、对人物、对主题
3. 环境描写