7.《鹿角和鹿腿》 教学设计

《鹿角和鹿腿》教学设计
【教学目标】
1.认识并能规范书写汉字“鹿”。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3了解故事蕴含的道理。
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
2.理解故事所蕴含的道理。
【教学过程】
一、揭示课题，学习“鹿”字。
1.寓言是一门能给我们带来启示的语言艺术，而且常读常新，今天我们再次走进寓言故事《鹿角和鹿腿》。
2.猜一猜
出示图片，猜猜是什么（鹿），再出示甲骨文的“鹿”，再猜，讲解并协同肢体语言让学生感受汉字“鹿”的发展演变，激发学生的学习兴趣。
3.写一写
师生共同书空，注意笔画顺序，完成后学生在田字格里认真书写两遍。
三、聚焦语言描写，感受心情变化
（一）自读课文，整体回顾
1.出示学习要求：
①跟录音小声读课文，读到哪儿，右手食指指向哪儿。
②课文中小鹿一共说了四次话，用横线画出来。
2.指名说说自己找到的句子
（二）聚焦语言描写
1、交流“标点”
四个句子所用的标点要么是感叹号，要么是问号，用来表达强烈的语气，进而表达鹿的心情。
2、交流“语气词”
出示：咦？这是我吗？
从这里你读出了鹿的什么心情？
出示：这是我吗？
品味区别，指导学生读好语气词。
3、出示第二处语言描写
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
（1）指名读语言描写，尝试读好语气词“啊”
（2）假如你就是这只小鹿，此刻你是什么心情？指名用不同的词语来表达自己此刻的心情。
（3）关注动作、神态，“摆摆身子”在干什么？“对着池水欣赏自己的美丽”怎么欣赏？
4、出示第三次语言描写
一阵清风吹过，池水泛起层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（1）生活中什么时候你会“不禁撅起嘴”或者“皱起眉头”呢
（2）小鹿们，此刻你又是什么样的心情？用不同的词语表达
（3）朗读训练
5、借助情境，感受心情
（1）创设情境，师生合作配乐读文。
鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。
鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
（2）角色体验，移情想象
采访“小鹿”刚才突遇险境，中途脱险，再遇险情，最终脱险的心情变化。
6、出示第四次语言描写
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气：“两只美丽的鹿角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
（1）小鹿们，经历了一番惊心动魄的大逃亡，此刻你是什么心情？
（2）鹿的最后一句话虽然没有语气词，但我们根据小鹿此刻的心情，也给这句话加个语气词，哪个词合适？
四、体会寓意，延学寓言
1、一声叹气，五味杂陈，小鹿明白了什么呢？
2、道理往往藏在故事里，需要我们细致思索、寻找，那么这个故事里，你又明白了什么道理？
3、自读《公鸡学叫》，关注语言描写，找到藏在故事里的道理。
4、出示《伊索寓言》《中国古代寓言故事》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》，引导学生读更多寓言故事。
【板书设计】
鹿角和鹿腿
咦？啊！ 唉！ 唉！
开心 满意 嫌弃 百感交集