7.《鹿角和鹿腿》 教学设计

《鹿角和鹿腿》教学设计
【教学目标】
1.认识5个生字，读准3个多音字，会写13个字，会写12个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
2.学会理解寓意的策略和方法。
【教学过程】
一、课前交流，导入新课
亲爱的董庄的孩子们，在青山环抱、朝气蓬勃的石门山镇小，跟你们相遇，那一定是特别的缘分。特此带来相声一段。请欣赏相声《五官争功》。
1.欣赏相声《五官争功》。
交流收获：这段相声让你们明白了什么呢？
预设：人的五官各有自己的用处，都很重要。……相机评价（勇发言、善思考、有悟性、会表达）等。相声是一门语言艺术，让我们在享受艺术快乐的同时，也带给我们生活的启示。
【设计意图】以跟寓言寓意类似的相声《五官争功》做为课前交流，既在欢乐的氛围中缓解了借班教学师生之间的陌生感，又提前对本课所表达的寓意有个初步的印象，也是艺术与文学的整合。
二、揭示课题，学习“鹿”字。
寓言也是能给我们带来启示的语言艺术。今天我们走进寓言故事《鹿角和鹿腿》。一起读课题。“鹿”字是个有趣的文字，它有着漫长的生命历程。一起走进它的前世今生。这是甲骨文时期的“鹿”字，你有什么发现？是啊，鹿是一个象形文字，这是鹿的角，这是鹿的腿。金文与甲骨文时期的书写形态变化不大；到了小篆，鹿角慢慢变小；到今天的楷书，鹿角用一点代替，鹿腿则变化成一个方正的比字。跟老师一起写这个字！边书写边解说结构和关键笔画，尤其注意横画竖画的比例匀称。学生练写“鹿”字，同桌互查，师继续写课题。
【设计意图】以“鹿”字的前世今生导入，使学生在观汉字演变的过程中，了解字理字源，提升汉字文化修养，也提高学习兴趣。
三、初读感知
1.教师范读：先听老师讲讲这个故事。
2.学生自读：请你自由读课文，读准字音，读通句子，读出感情。书读得认真，闯一闯老师的词语三关！
3.词语闯关第一关：读准多音字不禁 匀称 撒开禁止 称号 撒种相机正因或点评：声音是否洪亮，读音是否准确圆润。
第二关：读出词语表达的感情。撅起了嘴 皱起了眉头没精打采 灰心丧气 叹了口气指导：关注课件上重点强调的字。相机示范：老师或同学。评价：是否读出了词语的意味。
第三关：送词入句，把握内容。出示第三组词：欣赏 美丽 差点送命抱怨 难看 狮口逃生这组词语，有的和鹿角有关，有的和鹿腿有关，谁能把它们送到句子中，说说课文讲了一个什么样的故事呢？
一只鹿（ ）它（ ）的鹿角，却（ ）自己的腿（ ），而当狮子追赶时，（ ）的鹿角让它（ ），可（ ）的腿却让它（ ）。
预设：一只鹿（欣赏）它（美丽）的角，却（抱怨）自己的腿（难看），而当狮子追赶时，（美丽）的角让它（差点儿送命），可（难看）的腿却让它（狮口逃生）。课文就是讲述了这样一个故事。闯关成功，让我们去品读课文吧！
【设计意图】考虑到本节的教学重难点，在词语的处理上以最简单的形式呈现，即：读准字音，读出意味和送词入句，感知内容。能帮助接下来的学习即可。
四、品读文章
（一）借助语言，感受心情默读课文1~4自然段，用横线画出描写鹿的语言的句子，感受鹿的心情。汇报交流。
出示：咦？这是我吗？啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
1、交流“标点”观察屏幕的提示，你发现了什么？
小结：三个句子所用的标点要么是感叹号，要么是问号，用来表达强烈的语气，进而表达鹿的心情。
2、交流“语气词”
（1）先看第一句，谁来读一读？出示：咦？这是我吗？从这里你读出了鹿的什么心情？预设：惊讶。是啊！好吃惊啊，他从来没有注意到自己是这么漂亮！所以除了惊讶还有？预设：欣喜。又惊讶又欣喜，用一个词表示就是——惊喜。瞧，老师会变魔术，再来读读这句话？出示：这是我吗？觉得怎么样？预设：少了语气词，就读不出鹿的惊喜了。看来这个字还挺重要的，还是让它回来吧！指导朗读：此时的鹿简直有点不认识自己了，请你读！我真的这么漂亮吗？你再读！这只小鹿简直被自己帅到了。一起读！
小结：一个小小的“咦”字，让我们读出了藏在鹿心里的惊喜。把“惊喜”批注在这个句子旁边。（板书：咦？）
（2）鹿说的第二三句话，也有这样的语气词，请把他们圈出来，看看你又读出了鹿的什么心情？请你读读第二句，说说自己的体会。生答小结：一个“啊”，又读出了鹿的陶醉。鹿多么欣赏自己的角啊！把“欣赏”也批注上。（板书：啊！）这句话中还有哪些地方让你感受到小鹿的陶醉？预设：两个“多么”也能看出让小鹿的自我欣赏。是啊！体态匀称，双角精致，美如珊瑚。小鹿多么满意啊！请你读！她读得怎么样？谁来评价？你能和她比一比吗？师相机点评。请你交流第三句。一个“唉”字，又读出了鹿的伤心和抱怨。会学习的孩子不用老师说就知道批注了。批注：抱怨（板书：唉！）对比读读这两个句子吧！女生读第二句，男生读第三句。 理解之后的朗读，果然跟之前不同了。
（二）借助神态和动作，感受心情联系上下文，也是我们品读文字的好方法。
在第三四段小鹿的语言的上下文里，还有一些表示鹿的神态和动作的词句，也可以帮助体会鹿的心情。请你们先找一找这些短语，用波浪线画一画。你找到了哪些短语？请你分享！老师也找到了这些短语。请女同学站起来和老师一起读读这段话，老师读旁白，你们读鹿的话。但旁白中鹿的神态和动作需要你们想象着情境做出来。
出示：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”一阵清风吹过，池水泛起层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”相机评价，如：加上神态和动作，同学们读得情感饱满，仿佛真成了那只可爱的小鹿。
（三）借助情境，感受心情
1.配乐读文鹿欣赏自己美丽的角，却抱怨自己的腿难看。就在它没精打采准备离开时，一场突如其来的危险正在悄悄逼近！听，危险来了！这次请男生站起来和老师配合读这段文字，你们把自己当成小鹿，读红色鹿逃生的语句。老师读蓝色狮子追赶的语句。师生配合读文。鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
2.角色体验，移情想象小鹿，我来采访采访你，刚才突遇险境，你是什么心情？
预设：惊恐、害怕是啊，突遇险境，惊慌失措！长长的鹿腿让你轻松脱险，你又是什么心情？预设：高兴、激动、长长地舒了口气暂得脱险，如释重负。可美丽的鹿角让你再遇险境，你？
预设：更惊恐、紧张命悬一线，惊恐万状！又是凭借难看的鹿腿才让你狮口逃生，此刻你？
预设：激动、兴奋劫后余生，喜不自胜！我们也跟着鹿的心情起起落落，还真是惊心动魄、险象环生！跑到一条小溪边的鹿，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”那么此时的鹿，又是什么感受呢？
预设1：鹿意识到了腿的作用，认识到了自己对角和腿的评价不恰当。为自己刚才的抱怨而后悔、羞愧。
预设2：鹿的腿救了它的生命，鹿对腿充满了感激。
预设3：鹿刚刚经历了一场生死之战，可能惊魂未定，还有劫后余生的喜悦。师小结：简简单单一句话，让我们感受到鹿的百感交集。（板书：百感交集）
3.加词感受鹿的最后一句话虽然没有语气词，但我们可以借助语言前面的动作描写，也给这句话加个语气词？加什么？
出示：他叹了口气，说：“ 两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”请你！加的好，待老师写上！（用红笔板书：唉！）我们一起把鹿的话读完整！他叹了口气，说：“ 唉！ 两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
（四）体会寓意一声叹息，百感交集！
伴随着自己心情的起伏，（黑板连线）鹿恍然大悟，（板书：悟）他明白了什么呢？
预设一：组成事物的每个部分各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
预设二：外表好看的事物不一定实用，外表难看的事物有时却很有用。
预设三：要全面地看待事物，客观地评判事物的好坏。
预设四：尺有所短，寸有所长，只有取长补短，才能相得益彰。……
同学们体会的都很好。智者见智，仁者见仁。对于同一篇寓言所蕴含的道理，不同的人有不同的看法。上面每一种解读都有自己的道理。下面两种说法，你赞成哪一种呢？
出示：美丽的鹿角并不重要，实用的鹿腿才是最重要的。鹿腿和鹿角都很重要，他们各有各的用处。
预设：赞成第二种看法交流：第一种看法又哪里不妥呢？生答。是的，鹿角美丽，令人赏心悦目，美丽本身，也是它的价值！
（五）学法小结这节课，我们透过语言中的标点和语气词、神态描写、动作描写和情境，感受了鹿的心情变化，体会了寓意。
【设计意图】透过标点、语气词、神态描写、动作描写和情境，由浅入深，层层递进，走进鹿的内心，感受其情感变化，读出文字情感，并在身临其境中，体会寓意。
四、迁移学法
运用这样的学习方法，请同学们再读学习单上的寓言故事。看看你读懂了什么！开始吧！
出示： 公鸡学叫孙建江公鸡每天早晨天刚亮就扯开了嗓门：“喔喔喔——喔喔喔——”主人听着，心里很高兴。公鸡有很多很多好朋友。他们都很关心公鸡，帮他出主意。山雀对公鸡说：“你的叫声这么大，多难听啊！把人家的耳朵都震聋了。应该像我那样，叽叽叽，叽叽叽，轻轻快快地叫。”公鸡觉得有道理，于是学着山雀叫。花喜鹊对公鸡说：“应该像我一样叫，喳喳，喳喳，这叫报喜。有谁不爱听喜讯？”公鸡觉得也有道理，于是又学花喜鹊叫。看门狗生气地说：“那哪成？应该像我一样叫，汪汪汪汪！这样才能看护家园，报答主人的养育之恩啊！”公鸡觉得也有道理，于是又学看门狗叫。小猫发言了：“难听死了，难听死了，粗声粗气，就像敲破锣。你瞧，应该像我一样，喵——喵——听见了吗？多么柔和，多么抒情。这样才能给主人安慰，才能得到主人的疼爱。”公鸡觉得也挺有道理，于是又学小猫叫。公鸡勤奋好学。他学山鹊叫，学花喜鹊叫，学看门狗叫，学小猫叫，学啊学啊，反把自己原来的叫声统统忘光了，而且每天早晨也不再啼叫了。一天晚上，主人刚躺下，公鸡得意地叫开了。主人好生纳闷：这是什么声音？阴阳怪气的，哭不像哭，笑不像笑。他定睛一看，原来是公鸡！主人气的要命：“你这个没出息的家伙。既然你丢掉了自己的特长，我还养你干什么？”主人把公鸡赶出了家门。哪位同学来交流？请你，请你！生：每个人都有自己的本领；做人要有自己的主见，不盲从，会分辨。相机点评，如：同学们都体会的很深刻，看来，今天的学习真的让你们学有所获。
小结：阅读寓言，明白道理。愿同学们都能和寓言为友，做一个明事理、懂生活的智慧好少年。
【设计意图】运用所学方法再迁移一篇寓言，巩固寓意的体会方法。
五、布置作业
今天的课就上到这里，课后请完成下面的作业。
出示：1.练写本课生字。
2.试着借助下面的提示，讲一讲这个故事，为下节课做准备。鹿角：美丽 欣赏 差点儿送命鹿腿：难看 抱怨 狮口逃生
3.继续阅读其他寓言故事。
【板书设计】