8.《池子与河流》 教学设计

《池子与河流》教学设计
【教学目标】
1.通过朗读、熟字比较、联系生活实际、找近义词和反义词等方法，认识“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。
3.能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
【教学重难点】
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
【教学过程】
（一）了解体裁，理解特征
同学们，你们知道吗？寓言故事也可以用诗歌的形式来表达，这就是寓言诗。寓言诗也会告诉我们一个道理，这个道理就是要我们了解的寓意。
（二）初读课文，理解词语
相信课文大家已经读过了，这些字词你认识吗？请大家跟老师一起读读吧!请读准平舌音的词:遵循、尊敬。去掉拼音还会读吗？再次按下暂停键，自己试试看吧！
再跟老师一起读读难读的字词：蜿蜒、任凭、淤塞、衰退、行吟诗人、一无所为。
蜿蜒：就是曲折延伸的意思，我们可以放到“蜿蜒盘旋的长河就像一条巨龙。”这个句子来理解这个词语。
淤塞：（水道）被沉积的泥沙堵塞。
行吟诗人：中世纪欧洲封建社会的一类诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。
（三）读好对话、比较不同
生活中我们常常见到池子和河流，你们能说说它们有哪些不同吗？
生：池子小、河流长。池子里的水是不太流动的，而河流里的水从雪山上流淌下来，会经过许多地方后，流入大海。
是啊，相信很多人的看法和你是一样的，在这首寓言诗中，池子与河流会说些什么呢？请你暂停视频，去课本中读读对话吧！
课文读完了，你找到了池子说的话吗？在第几小节？哪几个小节是河流的话呢？
生：第1小节到第6小节是池子说的话，第7小节和第8小节是河流说的话。
从这组对话描写中，大家发现池子和河流都有哪些不同吗？
生：我发现它俩的做法不同。池子无所事事，安逸清闲。它安闲地躺在泥土里一动不动，甚至把自己想象成贵妇人，像躺在鸭绒垫上一样舒服。
河流的做法却是：滚滚滔滔，做的事情简直数不完。比起池子，河流简直是忙碌又辛苦。
还有什么发现吗？
生：我发现了池子与河流的志向有很大不同。
由“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”我联想到了得过且过，只顾眼前安逸的寒号鸟。而河流却打算“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”让我感觉到它的志向很高远，一心为人类做贡献。
读到这里，同学们一定会发现，正是因为他们的想法不同，也就产生了不同的做法。因此，结局也不同。最后它俩的结局到底如何？
生：河流的话果然应验，它至今长流不断。而可怜的池子却一年年淤塞，整个让青苔铺满，又让芦苇遮掩，到头来完全枯干。
（四）角色代入、感悟哲理
假如你是养育了千百万人的母亲河，当你听到不知深浅的池子的质疑，你会说什么？
生：那些被我帮助过的人们，对我说着千声万声的谢谢，那其中的快乐你感受不到。
当你看到人们利用水力发电、运输创造财富，你还会骄傲自豪地说什么？
生：我骄傲，我很光荣，谢谢你让我身体里的每一小滴水都发挥了它最大的作用。
因此，河流的哲理就是：水要流动才能保持清洁，这是自然规律。
（五）语气反问、感悟态度
细心的同学可能发现了，河流与池子的对话中，出现了好几次的反问句。用反问语气来表达，更能表现池水安于现状，安于清闲，并无丝毫觉得生活有何不妥的态度。
河流同样用反问句的回答，更体现出它对池子的不认同感。
而遵循规律，不顾自身安逸，用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。不仅是河流受到尊敬的原因，更是我们利用反问语气进行对比，从而悟出的道理：才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为！
板块二、说一说
你发现了文中双引号和平时的双引号有什么不一样的地方吗？
生：第1小节至第5小节都只有前引号，没有后引号，直到第6小节才出现后引号。
原来，中国国家标准化管理委员会发布的《标点符号用法》规定：“独立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都用引号；不止一段时，每段开头仅用前引号，只在最后一段末尾用后引号。”
也就是说，一个人连续说了几段话，且段与段之间没有提示语，可以段前标引号，段后不标引号。讲完所有的话后，只在最后一个自然段末尾标后引号。
板块三、读一读
这首寓言诗的作者克雷洛夫是俄国的著名寓言家，他与伊索齐名。我们熟悉的《狼和小羊》就是他的作品。想要阅读更多的寓言故事，增长更多的智慧，老师推荐大家课后去读一读《克雷洛夫寓言全集》。
板块三、写一写
课文中还有一个多音字，它的两种读音，我们一起来读读。这些读音放到句子中，你还能分辨清吗？读完后在你的课本上再写写这个多音字吧！
板块四、想一想
池子与河流的观念，你赞同哪一个？请你在下方留言，和天天老师互动。
板块五、画一画
学完这个寓言故事，用思维导图再画一画这个故事吧！