统编版语文三年级下册习作：看图画，写一写 教学设计

《看图画，写一写》习作指导
教学目标
1、能够运用已学过的观察方法，按一定的顺序观察图画。
2、观察图画中人物的神态、动作，展开合理想象，能够把自己看到的、想到的写清楚。
3、能够把图画的内容与自己熟悉的人或事联系起来，把放风筝的过程写清楚。
4、能与同学分享习作，在交流中并能根据同学的意见修改习作。
教学重点
能够运用已学过的观察方法，按一定的顺序观察图画。
教学难点
展开合理得想象，把自己看到的、想到的写清楚。
教学过程
板块一 回忆放风筝，激发习作兴趣
一、情境导人，交流有关描写风筝的资料。
出示相应图片，引出春天踏青，放风筝的活动，引导学生交流与风筝相关的古诗词，出示《村居》等古诗，引导学生想象描写情景。
【设计意图】创设情境，交流与风筝有关的诗歌，播放放风筝视频，充分调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到写话中来。
二、回忆放风筝,分享快乐。
同学们也都很喜欢放风筝,说说自己是怎样把风筝放飞的，和同学们分享自己的快乐。今天这节课我们就来写一写与放风筝有关的习作。
板块二 观察图画，想象画面内容
一、明确习作内容,审清题目要求。
出示主题情景图，请同学读一读本次习作的要求：
（1）细观察：仔细观察图画，想一想图画上有哪些人，他们在干什么？他们分别在做什么，可能说了什么话？
（2）写清楚：要把自己看到的、想到的写清楚。
（3）评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？你可以和同学们互评习作，并根据同学的意见进行修改。
【设计意图】出示习作要求，和学生一起审清题意，为后面的习作指导以及习作点评提供依据，为学生理清写作思路。
二、细观察——有顺序地观察图画
怎样才能把图画内容清楚地介绍给大家呢？我们可以采取先整体，再局部，最后整体的方法来进行观察。
(1)全面观察，理清画面内容。整体观察图画，看图上描绘的是什么时候？什么天气，什么地方，有哪些人，在做什么？你能用一句话将上面的信息说清楚吗？其实这就是在告诉大家，这幅图中的时间、地点、人物、事件，我们可以把这些基本信息放在文章的第一自然段交代清楚，不漏掉任何一个基本信息，并用一句话简单的概括，就是整体的描述画面。
写一写开头“春天，天气暖和，清风徐徐。在公园的草地上，有一群人在一起放风筝。”
(2)仔细观察，捕捉具体信息。在整体观察之后，我们就可以把整幅图画分成几个局部的画面进行重点观察，请你看看这幅图可以分成哪几个局部的画面呢？我们可以按照一定的顺序进行观察：首先，映入眼帘的是近处这三个放风筝的小朋友。接着，我们看到了远处放风筝的一家三口，这其实就是按照由近及远的顺序进行观察，看完了地面的情况，我们在抬头看看天空，这又是按照由下到上的顺序。三个小朋友在画面中占比最多，最为显眼，所以他们是主要人物，为了方便表述，可以取一些你们喜欢的名字：小红，小强，小明。接下来我们就按照由近到远，由下到上一顺序的，对局部的画面进行更为细致的观察。请同学们仔细观察人物动作分别是怎样的？说一说他们是怎样放风筝的？对照表格，自己联系生活实际说一说。
位置 人物 动作
小明正把一只“燕子”风筝高高的举过头顶，站在原地不动，似乎在等待着小强的号令。
近处 小强和小明 小强左手拽着风筝线，右手拿着风筝轴，一边向前跑一边回头看，他快步往前跑，边跑边带动风筝向前。
小红 手里拿着一只“蝴蝶”风筝，边走边歪着头，向后看着他的伙伴。
小孩手里拿着风筝轴，仰望着自己放起的一只三角风筝。
远处 孩子和父母 爸爸和妈妈望着天空中飞舞的风筝，高兴地交谈着。
【设计意图】通过细致的观察指导，让学生有序观察，能按一定的顺序把看到的、想到的说清楚，为后面的写作难点铺路。通过表格的方式，让学生能够理清图画的内容，准确把握观察的中心人物。同桌互相说一说,再集体交流，互相补充。
写一写这个部分近处——“春天，阳光明媚，小强、小明和小红相约到公园放风筝。小明站在离小强几步远的位置，把一只“燕子”风筝高高的举过头顶，站在原地不动，似乎在等待着小强的号令。小强则右手握着线轴，左手拉着线，边回头看着风筝，边向前奔跑。这时，一阵风吹来，小明赶紧把风筝往天上一抛，风筝就迎着风飞上天了！小红手里拿着一只“蝴蝶”风筝，边走边歪着头，向后看着他的伙伴。”远处——“远处一家三口也在放风筝，只见小孩手里拿着风筝轴，仰望着自己放起的一只三角风筝。爸爸和妈妈望着天空中飞舞的风筝，高兴地交谈着。”
（3）回到整体，观察总体画面最后让我们抬眼看看天空，描绘画面
“天空中的风筝各式各样，有迎风翱翔的老鹰风筝，有随风摇曳的金鱼风筝，有一只张牙舞爪的蜈蚣风筝在春暖花开的日子里真有不少人出来踏青放风筝呢！”
小结：像这样有整体到局部再到整体的观察，就是有序的观察。
板块三 有序表达 ，写清图画内容
1、把看到的写清楚刚才我们运用了许多表示动作的词（举、跑、拽、拿......），把看到的人物的动作写具体了，通过观察人物的神态，明确的人物的心情。
小结：抓住了画中人物的神态、动作，准确的使用了动词，像这样就可以把看到的写清楚了。
2、把想到的写清楚人物的神态、动作是我们看得到的，而图画中的人们可能会想些什么？又可能在说些什么呢？这就需要我们联系生活实际，结合自己放风筝的情景展开合理的想象，想一想。想好补充一下内容，使画面活起来。
小强和小明来到公园放风筝。看到天上飘着各式各样的风筝，小强对小明说：“大家的风等都飞得好高呀，我们等会儿要加油超过他们。”小明拍着胸脯，胸有成竹地说：“我们一定没问题！”开始放风筝了，小强站在离小明几步远的位置把风筝高高举过头顶。小明则右手握着风筝轴，左手拉着线，边回头看着风筝，边向前拼命跑。这时，一阵风吹來，他对着远处的小强大喊丁一声：“快松手！”小强赶紧把风筝往天上一抛，风筝就迎着风飞上了天空。小强忍不住欢呼起来：“太好啦！风筝飞上天啦！
（学生可以说正在进行的画面情景，还可以展开想象说没看到的，鼓励学生大胆想象和表达。）
【设计意图】通过引导学生合理的想象，除了把看到的写清楚，还没把想到的也写清楚，使图画不再是静止的画面，而是生动话跃起来，从而更好的调动学生放风筝的生活体验，为后面的写作铺路。
板块四 小结方法，丰富画面内容
作家贾平凹先生小时候也喜欢放风筝，请大家读一读《放风筝》中的片段，看看他是怎么写的。
①出示片段。
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说:“放得这么高!”
②说说，哪儿写得好？
(引导学生发现放风筝的两个人是怎样相互配合的，风筝起飞后，就放风筝的人的动作以及风筝的高度等方面进行欣赏交流。)
课下可以读一读他写的《放风筝》全文。
③写一写，改一改同学们通过这节课的学习，我们学习了怎样有顺序地观察图画，怎样用准确的动词来描述人物的动作，并通过想象把画面写生动写具体。接下来请同学们将观察到的内容组成一篇优美的文章。写好以后再读一读，改一改。
板书设计