第二章《声现象》单元作业整体设计 （表格式含答案）2023-2024学年度人教版物理八年级上册

《声现象》单元作业设计
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
物理 八年级 第一学期 人教版 《声现象》
单元组织方式 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 2.1 声音的产生与传播 (第1课时) 第二章 第1节
2 2.1 声音的产生与传播 (第2课时) 第二章 第1节
3 2.2 声音的特性 第二章 第2节
4 2.3 声的利用 第二章 第3节
5 2.4 噪声的危害和控制 第二章 第4节
本章内容在《义务教育物理课程标准 (2022年版) 》中属于“运动和相互作用”这一主 题。教学时应从学生的已有经验和认知水平出发，设计多种学习实践活动，通过简单的物理 实验和其它实践活动，能对活动中的信息进行归纳推理, 让学生经历对知识的探究过程，引 导学生在解决问题的过程中提升能力，发展核心素养。
本单元由“声音的产生与传播”、“声音的特性”、“声的利用”、“噪声的危害和控
制”四部分组成。让学生先从整体上认识声现象，再进一步了解声音的特性，最后再分析声 的利用和噪声的危害，让学生可以较全面地把握有关声的知识。
声是人们交流信息的重要途径，学生在生活中经常能够接触到。因此，对声全方位的感 知可以通过设计有趣且易操作的探究活动获得，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生善 于观察、勤于动脑的习惯，锻炼学生提出问题、解决问题的能力，增强学生的环保意识。
八年级的学生学习热情高、好奇心强。对“声”既熟悉又陌生，在平时的生产、生活中经常接 触到与声有关的现象，但这些知识只是关于声的“前概念”和经验性认识，其中有的是基本正确 的，但有的则是不合理的观念。因此，在教学过程中要采用联想与建构的方式，才能便于开展较 为专业的知识学习。
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根据《课程标准》制定的单元学习目标是制定单元作业目标的依据。作业目标更全面，描述更 具体、更细化。
《义务教育物理课程标准 (2022年版) 》
2.3.1 通过实验，认识声的产生和传播条件。 2.3.2 了解声音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害及控 制方法。
单元学习目标
本单元的主要学习活动是科学探究活动，通过经历声音的产生、声音的传播、音调的 决定因素、响度的影响因素等四次重要的探究活动，让学生初步熟悉科学探究的部分过程 。通过小组合作、交流的过程，提高学生的表达、交流能力。
知道声音的产生与传播：理解声音是由物体振动产生的；知道声音的传播需要介质， 声音在不同介质中传播速度不同。
了解声音的特性：知道乐音的三个特征及其影响因素，并会用物理知识解释生活中与 乐音特性有关的现象；知道超声波、次声波；了解一些乐器的发声原理。
了解声音的利用：知道声音可以传递信息与能量；了解超声与次声在生活和现代科技 中的应用。
知道噪声的危害与控制：理解噪声的定义；知道噪声的来源；知道防治噪声的途径及 方法。
单元作业目标 专题 课时作业目标
1. 巩固单元物理概念，夯实基 础知识，能将所学知识与实际情 境联系起来，能解决简单的实际 问题； 2. 巩固单元实验探究，突出问 题导向，经历科学探究过程，引 导学生进行交流、评估和反思； 3. 巩固单元研究方法，能运用 所学的研究方法对相关问题和信 息进行分析，提高学生解决问题 的实践本领； 4. 巩固单元学科思维，学会质 疑，能发现问题，提出自己的见 解，并能使用简单和直接的证据 表达自己的观点； 5. 通过开放性作业，提升学生 的审美能力和创新意识，培养学 生的爱国意识和文化自信。引导 学生学会学习、学会合作、学会 生活。 2. 1 声音 的产生与 传播 2. 1- 1 知道物体振动产生声音。
2. 1-2 知道声音的传播需要介质，真空 不能传声。
2. 1-3 知道声音的传播速度与温度、介 质有关。
2. 1-4 能运用声音的产生与传播的知识 ，解释一些生活现象。
2.2 声音 的特性 2.2- 1 理解音调的物理意义，知道音调 与发声体振动的关系。
2.2-2 理解振幅的意义，知道响度与振 幅和传播距离的关系。
2.2-3 知道什么是音色，能用音色解释 一些生活现象。
2.3 声的 利用 2.3- 1 知道人耳听觉频率范围，了解超 声和次声在生活和现代科技中的应用。
2.3-2 知道声音能传递信息和能量。
2.4 噪声 的危害和 控制 2.4- 1 知道什么是噪声。
2.4-2 了解噪声的危害与控制途径。
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立足单元整体，确定本单元的知识系统，充分体现单元课程内容的整体性、连贯性，目的在于检 查学生对基本知识与技能和有关物理概念的理解程度，实现对学生的知识和能力统一提升，全 面实现学科素养的目标；
关联本单元学习目标，建立单元作业目标和课时作业目标，以目标明确的作业设计保证达成单 元学习目标；
分层设置，沿着“注重学生的差异性，作业设计层次化”的思路，致力于为学生提供具有自主 选择性的、不同形式的作业；
遵循认知规律，所设计的巩固型作业以物理《课程标准》为依据，根据学生的认知特点和本单 元的教学内容，为体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式的作业；
注重科学探究，所设计的拓展型作业与实践型作业，都有一定的探究性，力图让学生通过参与 实践活动，体验“从生活走向物理，从物理走向社会”的学科特点；
作业评价多元化，给予学生及时、恰当、有效的引导与辅助。
课时作业设计思路 单元作业设计思路
依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位， 每课时设置了“预习作业”“课堂作业”和“课后作 业”；“课后作业”分3层，包含基础类、拓展类和实 践类作业，让学生根据自己的能力选取题目。 以闯关形式设计单元作业，共设有 3 个关卡 (基础、提升和实践) 。 闯关结束，根据作业表现领取对应 的奖励。
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作业类型
体验 探索 题目编号 2.1.1 作业性质 实验制作 完成时长 5min 题目类型 实践题
学 知道 题目来源 原创 对应目标 2.1-1 题目难度 简单
题目 体验探索——声音的产生 在班级范围内自由组合，形成2 - 4人的小组，完成任务卡 (原件见 附件1) 上的内容，并进行交流与分享。 任务：声音的产生 1.使身边的物品 (矿泉水瓶、硬塑料尺、橡皮筋等) 发出声音，比 一比哪位同学采用的方法多。可以用手机拍摄视频进行记录，也可以将 物品带到课堂上进行展示。 2.观察、比较物体在发声与未发声时的区别，尝试归纳物体发声时 的共同特征。 说明： 小组合作完成体验探索的过程中，如遇困难，可寻求家长的帮助。
答案 答案合理即可
设计意图 通过有趣的体验探索活动激发学生的学习兴趣，作业取材于现实生 活，在真实情境中提出物理问题，让学生感受到学习物理的意义。
学科素养 科学思维、科学探究
作业评价 1.学生参与度及对科学探索的兴趣 优秀 □良好 □合格
2.学生动手能力 优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力 优秀 □良好 □合格
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作业类型
基础 巩固 题目编号 2.1.2 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 选择题
学 知道 题目来源 原创 对应目标 2.1-4 题目难度 简单
题目 2.1.2 如图所示，将音叉放入水中观察到周围溅起许多水花，由此可 知，音叉 ( )
A ．不发声在振动 C ．正在发声振动 B ．在发声不振动 D ．无法判断
答案 C 【解析】水花飞溅，说明音叉在振动发声。故 C 符合题意。
设计意图 通过实验现象，认识声音是由物体的振动产生的，初步了解转换法 在解决实际问题中的具体应用。
学科素养 物理观念、科学思维
题目编号 2.1.3 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 选择题
学 理解 题目来源 原创 对应目标 2.1-1 题目难度 较易
题目 (
．
．．
)2.1.3 以下有关声的理解，不正确的是 ( ) A ．固体、液体和气体都可以振动发声 B ．振动停止，发声停止 C ．一切发声的物体都在振动 D ．振动停止，声音消失
答案 D 【解析】振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍在传播。故 D 符合题意。
设计意图 通过练习帮助学生形成正确的物理观念。
学科素养 物理观念
作业评价 1.乐于思考，能与实际情境相联系 优秀 □良好 □合格
2.独立思考，能分析现象蕴含的物理知识 优秀 □良好 □合格
3.推理论证，能解决问题 优秀 □良好 □合格
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作业类型
基础 巩固 (必做) 题目编号 2.1.4 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 填空题
学 知道 题目来源 原创 对应目标 2.1-4 题目难度 简单
题目 2.1.4 用手捂在一只吹圆的气球上，请另一名同学用嘴贴着气球讲 话，能感受到气球在振动，由此得到结论：声音是由物体的________ 产生的。
答案 振动
设计意图 以真实实验现象为情境，运用所学物理概念解决实际问题，巩固所 学物理概念。
学科素养 物理观念、科学思维、科学探究
题目编号 2.1.5 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 填空题
学 知道 题目来源 原创 对应目标 2.1-4 题目难度 简单
题目 2.1.5 唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转 动时，唱针随着划过的沟槽_______，把记录的声 音重现出来。
答案 振动
设计意图 以早期机械唱片为情境，运用所学物理概念解决实际问题，巩固所 学物理概念。
学科素养 科学思维、科学态度与责任
拓展 提升 题目编号 2.1.6 作业性质 书面作业 完成时长 2min 题目类型 填空题
学 应用 题目来源 原创 对应目标 2.1-4 题目难度 中等
题目 2.1.6 两位同学用“土电话”进行交流时，如果 用手捏住棉线，另一方就听不到声音了，是因为 手捏住棉线，阻碍了棉线的______。
答案 振动
设计意图 能综合运用掌握的物理概念和规律，分析和解决常见的简单物理问 题。
学科素养 科学思维
作业评价 1.乐于思考，能与实际情境相联系 优秀 □良好 □合格
2.独立思考，能分析现象蕴含的物理知识 优秀 □良好 □合格
3.推理论证，能解决问题 优秀 □良好 □合格
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实践 活动 题目编号 2.1.7 作业性质 实验制作 完成时长 10min 题目类型 实践题
学 综合 题目来源 原创 对应目标 2.1-4 题目难度 较难
题目 实践探究——“看得见的声音” 有些物体发声时，观察不到振动，你能想办法解决吗？ 任务 1 ：制作“声音振动演示器” 以下是一份“声音振动演示器”的制作说明书 (原件见附件 2) ， 请同学们利用家里的废旧物品，按照说明书上的步骤制作“声音振动演 示器” 。 (制作过程中需要用到激光笔，使用时要注意安全，不能用激 光笔照射眼睛。) 任务 2 ：“看得见的声音” 利用身边的物品动手试一试，你能观察到发声体在振动吗？下节课 请将你们的作品带到课堂上进行交流展示。 说明： 以上两项任务可以任选一项完成，独立完成任务的过程中，有困难 可以寻求家长的帮助。
答案 答案合理即可
设计意图 能综合运用掌握的物理概念和规律，分析、解决常见的简单物理问 题。为学习“声音的特性”的课堂分组体验做准备。
学科素养 科学思维、科学探究
作业评价 1.学生参与度及对科学探索的兴趣 优秀 □良好 □合格
2.学生动手能力 优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力 优秀 □良好 □合格
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作业类型
体验 探索 题目编号 2.1.8 作业性质 实验制作 完成时长 10min 题目类型 实践题
学 知道 题目来源 原创 对应目标 2.1-2 题目难度 简单
题目 体验探索——声音的传播 请在班级范围内自由组合，形成 2-4 人的小组，根据领取的任务卡 (原件见附件 3) ，完成指定任务。 任务 1 ：制作“土电话”
(1) 以下是一份“土电 话”制作说明书，请以小组为 单位，按照说明书上的步骤制 作“土电话” 。 (制作过程中 可能用到尖锐物品，使用时要 注意安全。) (2) 制作好之后各小组 之间尝试通过“土电话”进行 交流。它们的传声效果一样 吗？“土电话”的传声效果可
能与哪些因素有关呢？请以小组 为单位进行探究。 任务 2 ：水能传声 准备两块金属，先在空气中 拿着两块金属敲击，再将他们放 在水中敲击。你都能听到声音 吗？请分析判断声音是否能在水 中传播？ 说明： 小组合作制作的过程中，有
困难可以寻求家长的帮助，也可以向物理老师和实验员咨询。
答案 答案合理即可
设计意图 通过有趣的体验探索活动激发学生的学习兴趣，作业取材于现实生 活，在真实情境中提出物理问题，让学生感受到学习物理的意义。
学科素养 科学思维、科学探究
作业评价 1.学生参与度及对科学探索的兴趣 优秀 □良好 □合格
2.学生动手能力 优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力 优秀 □良好 □合格
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作业类型
基础 巩固 (必做) 题目编号 2.1.9 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 选择题
学 知道 题目来源 原创 对应目标 2.1-2 题目难度 简单
题目 (
．
．
)2.1.9 以下不能证明声音可以在介质中传播的例子是 ( ) A ．隔墙有耳 B ．花样游泳运动员在水中能听到音乐 C ．振动停止，发声停止 D ．学生听到教室外的蝉鸣
答案 C 【解析】振动停止，发声停止，与声音传播需要介质无关，故 C 符 合题意。
设计意图 用所学的物理知识解决生活中的实际问题。
学科素养 物理观念、科学思维
题目编号 2.1.10 作业性质 书面作业 完成时长 2min 题目类型 填空题
学 知道 题目来源 原创 对应目标 2.1-2 题目难度 较易
题目 2.1.10 在研究声音能否在真空中传播时，做了如图所 示的实验，将正在发声的手机悬挂在广口瓶内 (手机没 有碰到容器壁) ，将广口瓶密封好，用抽气机抽出瓶内 的空气，会发现声音_____ 。我们可以推论出声音不能在 _____传播。这种研究问题的方法是______。
答案 逐渐变小；真空；理想实验法
设计意图 通过练习及时巩固课堂演示实验的结论和探究方法。
学科素养 物理观念、科学思维、科学探究
题目编号 2.1.11 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 填空题
学 知道 题目来源 原创 对应目标 2.1-3 题目难度 简单
题目 2.1.11 物体振动空气中就形成了疏密相间的____，遇到障碍物会发生反 射，形成____ 。通常情况下，声音在 15℃空气中的传播速度是____m/s.
答案 声波；回声；340
设计意图 整合所掌握的物理概念，注重夯实基础知识。
学科素养 物理观念
作业评价 1.乐于思考，能与实际情境相联系 优秀 □良好 □合格
2.独立思考，能分析现象蕴含的物理知识 优秀 □良好 □合格
3.推理论证，能解决问题 优秀 □良好 □合格
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作业类型
基础 巩固 (必做) 题目编号 2.1.12 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 填空题
学 知道 题目来源 改编 对应目标 2.1-2 题目难度 简单
题目 2.1.12 将耳朵贴在一根空心长铁管的一端，在另一端敲击一下铁管，先 后听到两次声音，先听到的声音是由_____传来的，这说明________。
答案 铁管；声音在铁中的传播速度比空气中快
设计意图 结合所学知识，通过逻辑分析，解决实际问题。
学科素养 物理观念、科学思维
题目编号 2.1.13 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 选择题
学 应用 题目来源 原创 对应目标 2.1-4 题目难度 较易
题目 2.1.13 如图所示，是某品牌骨传导耳机。这 种耳机佩戴时无需入耳，是一种安全、健康的 耳机。关于耳机发出的声音说法正确的是 ( ) A. 通过空气传入人耳 B. 通过颅骨传入人耳 C. 不是由物体振动产生的 D. 没有空气传导清晰
答案 B 【解析】耳机发出声音由扬声器的振动产生，通过颅骨直接传递到听 觉神经，减少了空气中的扩散。故 B 选项正确。
设计意图 利用本节课所掌握的物理概念，解决生活中的实际问题，给学生传 递健康用耳的理念。
学科素养 科学思维、科学态度与责任
题目编号 2.1.14 作业性质 书面作业 完成时长 3min 题目类型 综合题
学 应用 题目来源 原创 对应目标 2.1-4 题目难度 中等
题目 2.1.14 百米赛跑时，若终点处听到发令枪响才开始计时，则记录的时 间比真实时间少多少？ (结果保留两位小数)
答案 0.29s 【解析】v=s/t = 100m / 340m/s ≈ 0.29s
设计意图 运用掌握的物理概念，分析、解决常见的简单物理问题。
学科素养 物理观念、科学思维
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拓展 提升 题目编号 2.1.15 作业性质 书面作业 完成时长 2min 题目类型 填空题
学 应用 题目来源 原创 对应目标 2.1-4 题目难度 较易
题目 2.1.15 用棉线制成的“土电话”能实现 10m 内的通话，说明_____ (选 填“固体”或“液体”) 能传声；如果改用细金属丝连接“土电话”， 同样的距离，同样的响度讲话，听到的声音更清晰，这说明_________。
答案 固体；细金属丝比棉线更容易传声
设计意图 能综合运用掌握的物理概念，分析、解决常见的简单物理问题。
学科素养 物理观念、科学思维、科学探究
题目编号 2.1.16 作业性质 书面作业 完成时长 3min 题目类型 综合题
学 应用 题目来源 原创 对应目标 2.1-4 题目难度 较难
题目 2.1.16 爸爸带小明到山区体验回声，小明对着远处大喊一声，8s 后听到 回声，求他们与远处大山的距离。 (此时声速为 340m/s )
答案 1360m 【解析】因声音传播到大山的时间t 为听到回声的时间t 的一半， 故 t = t /2 = 4s 人到大山的距离 s=vt = 340m/s × 4s = 1360m
设计意图 运用掌握的物理概念和规律，分析、解决常见的简单物理问题。
学科素养 科学思维
作业评价 1.乐于思考，能与实际情境相联系 优秀 □良好 □合格
2.独立思考，能分析现象蕴含的物理知识 优秀 □良好 □合格
3.推理论证，能解决问题 优秀 □良好 □合格
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实践 活动 题目编号 2.1.17 作业性质 实践作业 完成时长 长时 题目类型 实践题
学 综合 题目来源 原创 对应目标 2.1-4 题目难度 较难
题目 科技手抄报 学习了本节课的知识，学生对在“月球上如何对话”感到好奇。为 了帮助学生解惑，以小组为单位，查阅资料，制作一份以“我国的航天 科技”为主题的手抄报。评选出的优秀手抄报将展示在学校年级橱窗 内。 要求： 1. 一周内制作完成； 2. 手抄报内容要涉及本节的知识； 3. 版面美观、内容丰富、科学严谨； 4. 互助合作，合理分工，人人参与。
答案 答案合理即可
设计意图 通过学科融合的开放性作业，锻炼学生的合作意识，有利于学生对 知识的掌握和拓展，开阔视野，提升能力，发展思维。让学生充分发挥 研究精神、创造精神，从而学会学习。
学科素养 科学思维、科学探究、科学态度与责任
作业评价 1.学生参与度及对科学探索的兴趣 优秀 □良好 □合格
2.学生学科融合和处理信息的能力 优秀 □良好 □合格
3.学生语言文字表达能力和审美能力 优秀 □良好 □合格
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作业类型
体验 探索 题目编号 2.2.1 作业性质 实验制作 完成时长 5min 题目类型 实践题
学 知道 题目来源 原创 对应目标 2.2-1 题目难度 简单
题目 体验探索——制作简易乐器 (说明书原件见附件4) 班级内2-4人自由组合，上网查找感兴趣的乐器，并尝试利用身边的
物品进行制作。完成后进行 交流、分享：什么物体振动 发声的？声音的高低可能与 哪些因素有关？如何让声音 变大？换用不同的材料制作 ，声音会怎样？ 参考方案1：“吸管萨克斯” 利用可弯折吸管、水杯 、剪刀、清水，按说明书上 的步骤制作“吸管萨克斯” 。 (制作过程中可能用到尖 锐物品，要注意安全。) 参考方案2：“橡皮筋吉他” 利用盒子、笔、橡皮 筋，按照说明书上的步骤制 作“橡皮筋吉他”。 参考方案3：“水瓶琴” 利用玻璃杯、清水和小 木棒，按照说明书上的步骤 制作“水瓶琴”。
说明： 小组合作制作的过程中，有困难可以寻求家长的帮助，也可以向物 理老师和实验员咨询。
答案 答案合理即可
设计意图 通过有趣的体验探索活动激发学生的学习兴趣，作业取材于现实生 活，在真实情境中提出物理问题，让学生感受到学习物理的意义。
学科素养 科学思维、科学探究、科学态度与责任
作业评价 1.学生参与度及对科学探索的兴趣 优秀 □良好 □合格
2.学生动手能力 优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力 优秀 □良好 □合格
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作业类型
基础 巩固 (必做) 题目编号 2.2.2 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 填空题
学 知道 题目来源 原创 对应目标 2.2-1 2.2-2 2.2-3 题目难度 简单
题目 2.2.2 竹笛的音调高低取决于_____的长短，我们能分辨竹笛和吉他是因 为它们的_____不同；只改变弦乐器的弦长，声音的_____会发生改变； 用力击鼓，鼓面振动幅度越大，发出声音的_____越大，鼓皮绷得越紧， _____越高。
答案 空气柱；音色；音调；响度；音调
设计意图 巩固基础知识，加深对音调、响度、音色概念的理解。
学科素养 物理观念
题目编号 2.2.3 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 选择题
学 理解 题目来源 改编 对应目标 2.2-1 题目难度 较易
题目 2.2.3 医生给病人检查腹部是否有积水时，常会用手轻轻敲击患者腹 部，倾听其发出声音的频率，此为“扣诊” 。医生主要是根据 ( ) A ．音调判断患者腹部是否有积水 B ．响度判断患者腹部是否有积水 C ．音色判断患者腹部是否有积水 D ．声音是否悦耳动听判断患者腹部是否有积水
答案 A 【解析】病人腹部有积水时，敲击患者腹部，振动频率会发生变化， 音调不同。故A符合题意。
设计意图 利用生活中的真实情境，巩固基础知识，加深对音调概念的理解。
学科素养 物理观念、科学思维
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巩固 基础 (必做) 题目编号 2.2.4 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 选择题
学 理解 题目来源 原创 对应目标 2.2-2 题目难度 较易
题目 2.2.4 如图所示，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质 小球，发现小球被反复弹开，改变敲击力度，进行多次 (
．．
)实验。通过该实验不能得出的结论是 ( ) A ．声音是由物体的振动产生的 B ．声音可以在空气中传播 C ．声波被多次反射形成回声 D ．声音的响度与振幅有关
答案 C 【解析】发声的音叉振动较弱，不易观察，将正在发声的音叉紧靠悬 线下的轻质小球，可以把音叉的微小振动放大，便于观察，用不同力度 敲击，改变振动幅度，发出声音的响度不同，声音通过空气传入人耳。 故C符合题意。
设计意图 通过探究实验初步了解转换法在解决实际问题中的应用，巩固学生 掌握的物理概念。
学科素养 科学思维、科学探究
题目编号 2.2.5 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 填空题
学 知道 题目来源 改编 对应目标 2.2-3 题目难度 简单
题目 2.2.5 如图所示，在清华大学新清华学堂舞台 上，3位与人类身高相仿的机器人“乐手” ，与 民族音乐演奏家同台奏乐。我们能分辨不同乐 器的声音，是因为它们的_____不同。
答案 音色
设计意图 通过真实情境，考查学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决 实际问题的能力，学以致用。
学科素养 物理观念
作业评价 1.乐于思考，能与实际情境相联系 优秀 □良好 □合格
2.独立思考，能分析现象蕴含的物理知识 优秀 □良好 □合格
3.推理论证，能解决问题 优秀 □良好 □合格
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作业类型
基础 巩固 (必做) 题目编号 2.2.6 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 选择题
学 应用 题目来源 原创 对应目标 2.2-1 题目难度 较易
题目 2.2.6 将硬纸片从梳齿上划过，第一次较慢， 第二次较快，则产生的声音 ( )
A ．第一次响度小 C ．第二次响度小 B ．第一次音调低 D ．第二次音调低
答案 B 【解析】第一次较慢地划过梳齿，振动频率低，音调低；第二次较 快地划过梳齿，振动频率高，音调高，故 B 符合题意。
设计意图 结合所学的知识，通过逻辑分析，解决实际问题。
学科素养 物理观念、科学思维
题目编号 2.2.7 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 填空题
学 应用 题目来源 原创 对应目标 2.2-2 题目难度 简单
题目 2.2.7 喇叭和听诊器都是通过减少声音的分散从而增大声音的_____。
答案 响度
设计意图 利用所掌握的物理概念，解决生活中的实际问题。
学科素养 物理观念、科学思维
题目编号 2.2.8 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 填空题
学 理解 题目来源 改编 对应目标 2.2-1 2.2-3 题目难度 中等
题目 2.2.8 如图所示，小明取 8 个相同的玻璃瓶，分别灌入不同高度的 水。依次敲击瓶子，可以发出不同的声音，此时的发声体是___ ，水柱
越高，敲击时发出声音的音调越___ 。用嘴依次吹 瓶口，也可以发出不同的声音，此时的发声体是 ______ ，水柱越高，发出的音调越___ 。如果将玻 璃瓶换成塑料瓶进行实验，则发出声音的____不 同。
答案 瓶体和水；低；空气柱；高；音色
设计意图 运用掌握的物理概念，分析、解决常见的简单物理问题。
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学科素养 物理观念、科学思维
拓展 提升 题目编号 2.2.9 作业性质 书面作业 完成时长 2min 题目类型 填空题
学 理解 题目来源 原创 对应目标 2.2-1 题目难度 较难
题目 2.2.9 频率为 30000Hz 的超声波与频率为 10Hz 的次声波同时在相同的 空气中传播，它们的速度______ (选填“相同”或“不同”) 。
答案 相同
设计意图 运用掌握的物理概念，进行分析，加深对概念的理解。
学科素养 物理观念、科学思维
题目编号 2.2.10 作业性质 书面作业 完成时长 2min 题目类型 选择题
学 应用 题目来源 原创 对应目标 2.2-1 2.2-2 题目难度 中等
题目 (
A
．甲比乙响
度大，音调高
C
．甲比乙响度小，音调低
) 2.2.10 如图所示，保持手机和音叉的位置不变，用手机软件测出音叉 先后两次发出声音的波形。下列说法正确的是 ( ) (
乙
甲
)
B ．甲比乙响度小，音调高 D ．甲比乙响度大，音调低
答案 D 【解析】 甲比乙的振幅大，响度大； 甲比乙的频率低，音调低，故 D 符合题意。
设计意图 运用掌握的物理概念和规律，分析、解决常见的简单物理问题。
学科素养 物理观念、科学思维、科学探究
作业评价 1.乐于思考，能与实际情境相联系 优秀 □良好 □合格
2.独立思考，能分析现象蕴含的物理知识 优秀 □良好 □合格
3.推理论证，能解决问题 优秀 □良好 □合格
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实践 活动 题目编号 2.2.11 作业性质 实践作业 完成时长 20min 题目类型 实践题
学 综合 题目来源 原创 对应目标 2.2-1 2.2-2 2.2-3 题目难度 较难
题目 实践探究——演奏自制乐器 任务 1 ：观察波形 学习了本节课的知识，以小组为单位，演奏课前制作的乐器，利用 手机软件“声音分析仪”，观察声音的波形是否相同？改变声音的响度 和音调，波形如何变化？
任务 2 ：小小音乐会 下节课在班里举行小型音乐会。欣赏制作的乐器，交流制作乐器的 心得，讨论其中涉及的物理原理。 要求： 1. 每小组推选代表演奏本组的乐器； 2. 节目数量不限，形式不限； 3. 相同曲目的小组可以合奏。
答案 答案合理即可
设计意图 通过创新性作业，借助手机软件，将声波可视化。既加深了学生对 知识的掌握，又培养了学生的动手能力，让学生在完成作业的过程中体 验成功的喜悦，同时发展了学生的学科素养。
学科素养 科学思维、科学探究、科学态度与责任
作业评价 1.学生参与度及对科学探索的兴趣 优秀 □良好 □合格
2.学生学科融合和动手能力 优秀 □良好 □合格
3.学生表演的感染力 优秀 □良好 □合格
19
作业类型
体验 探索 题目编号 2.3.1 作业性质 实验制作 完成时长 10min 题目类型 实践题
学 知道 题目来源 原创 对应目标 2.1-2 题目难度 简单
题目 体验探索——声音的能量 声波能够传递能量吗？ (原件见附件 5) 任务 1 ：声音熄灭蜡烛 如图所示，在不通风 的室内，将扬声器对准烛 焰，播放音乐。你看到了 什么现象？这说明了什么 问题？ 任务 2 ：超声清洗 利用家中的超声波清 洗机清洗眼镜、首饰等物 品。物品洗干净了吗？这 说明了什么问题？ 要求： 1. 请在班级范围内自由组合，形成 2-4 人的小组共同完成； 2. 以上两项任务任选一项完成，小组合作制作的过程中，有困难可 以寻求家长的帮助，也可以向物理老师和实验员咨询。
答案 答案合理即可
设计意图 通过有趣的体验探索活动激发学生的学习兴趣，作业取材于现实生 活，在真实情境中提出物理问题，让学生感受到学习物理的意义。
学科素养 科学思维、科学探究
作业评价 1.学生参与度及对科学探索的兴趣 优秀 □良好 □合格
2.学生动手能力 优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力 优秀 □良好 □合格
20
作业类型
基础 巩固 (必做) 题目编号 2.3.2 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 填空题
学 知道 题目来源 原创 对应目标 2.3-1 题目难度 简单
题目 2.3.2 多数人能够听到声音的频率范围大约从____Hz~____Hz ，高于 20000Hz的声称为_____，低于20Hz的声称为____。人类能听到的声叫 _____，声音、超声波、次声波统称_____。
答案 20；20000；超声波；次声波；声音；声
设计意图 巩固基础知识，形成正确的物理观念。
学科素养 物理观念
题目编号 2.3.3 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 选择题
学 理解 题目来源 改编 对应目标 2.3-2 题目难度 较易
题目 2.3.3 下列事例中利用超声波传递信息的是 ( ) 。 A ．用超声波牙刷刷牙 B ．用超声波进行金属工件探伤 C ．用超声波清洗眼镜 D ．用超声波去除人体内的结石
答案 B 【解析】超声波牙刷刷牙，清洗眼镜，去除人体内的结石，是利用超 声波传递能量；金属工件探伤利用超声波传递信息。故 B 符合题意。
设计意图 取材于现实生活，让学生感受到物理是有用的，激发学习兴趣。
学科素养 物理观念、科学思维
题目编号 2.3.4 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 选择题
学 理解 题目来源 原创 对应目标 2.3-1 题目难度 较易
题目 2.3.4 2021年12月9日，“天宫课堂”开讲。讲 课的信息从空间站传回地面利用了 ( ) A ．电磁波 B ．超声波 C ．声波 D ．次声波
答案 A 【解析】声音的传播需要介质，太空是真空，不能传声，故A符合 题意。
设计意图 以“空中课堂”为情境，结合所学的知识，通过逻辑分析，解决实 际问题，强化物理概念。
学科素养 物理观念、科学思维、科学态度与责任
作业评价 1.乐于思考，能与实际情境相联系 优秀 □良好 □合格
2.独立思考，能分析现象蕴含的物理知识 优秀 □良好 □合格
3.推理论证，能解决问题 优秀 □良好 □合格
21
作业类型
题目编号 2.3.5 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 填空题
学 应用 题目来源 原创 对应目标 2.3-2 题目难度 简单
题目 2.3.5 以下事例中属于声音传递信息的是 ( ) ①隆隆的雷声预示着一场可能的大雨②声呐捕鱼③超声波碎石④B 超检 查⑤用声波清洗眼镜⑥用听诊器了解病人心、肺的情况 A.①⑤⑥ B.②③④ C.③⑤ D.①②④⑥
答案 D 【解析】超声波碎石，用声波清洗眼镜，是声音传递能量。故 D 符合 题意。
设计意图 用所学的知识，解决生活中的实际问题，学会归纳总结。
学科素养 物理观念、科学思维
题目编号 2.3.6 作业性质 书面作业 完成时长 4min 题目类型 综合题
学 应用 题目来源 原创 对应目标 2.3-2 题目难度 较难
题目 2.3.6 我国“蛟龙号”载人潜水器下潜深度世界领先。“蛟龙号”潜水 器在某次下潜之前，用声呐向该海域的海底发出超声波，经过 14s 接收 到回声信号，“蛟龙号”从海水表面匀速竖直下潜到 7000 米深处，需要 3h20min. (声音在海水中的传播速度为 1500m/s ) 求： (1) 该海域的深 度； (2) “蛟龙号”的下潜速度。
答案 (1) 10500m； (2) 2. 1km/h (
解
： (
1
) 该海域的深度为
s
=
v
t
=
1500
m
/
s
14
s
= 10500
m
)【解析】
(
t
3
h
20
min
)(2) “蛟龙号”的下潜速度是 (
v
=
=
=
)s 7000m 7km =2.1 km /h h
设计意图 以前沿科技为情境，运用掌握的物理概念和规律，分析、解决实际 问题。
学科素养 物理观念、科学思维、科学态度与责任
作业评价 1.乐于思考，能与实际情境相联系 优秀 □良好 □合格
2.独立思考，能分析现象蕴含的物理知识 优秀 □良好 □合格
3.推理论证，能解决问题 优秀 □良好 □合格
22
实践 活动 题目编号 2.3.7 作业性质 实践作业 完成时长 10min 题目类型 实践题
学 综合 题目来源 原创 对应目标 2.3-2 题目难度 较难
题目 调查收集——超声波的应用 请在班级范围内自由组合，形成 5 人左右的小组，活动完成后以小 组的形式进行交流与分享。 任务： 通过网络查找资料了解超声波测距离、超声的“破碎功能”、超声 杀菌消毒及其它功能。
答案 答案合理即可
设计意图 运用掌握的物理概念和规律，分析、解决常见的简单物理问题。
学科素养 科学思维、科学探究
作业评价 1.学生参与度及对科学探索的兴趣 优秀 □良好 □合格
2.学生动手能力 优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力 优秀 □良好 □合格
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作业类型
体验 探索 题目编号 2.4.1 作业性质 实验制作 完成时长 10min 题目类型 实践题
学 知道 题目来源 原创 对应目标 2.4-2 题目难度 较易
题目 体验探索—— 比较材料的隔声性能 聆听闹钟指针走动时的“嚓嚓”声，利用分贝仪测试其响度；把闹 钟放在一个纸盒内，如图所示，盖上盒盖，再用分贝仪在盒外测试其响 度，比较响度有什么变化 请学生以小组为单位，设计一种简易的方法测试各种材料的隔声性 能。实验结束后，派代表介绍测试方法、操作过程和测试结果，并尝试 作出评价。 任务： 1. 收集各种能阻隔声音的材料 (如棉花、棉布、报纸、锡箔纸、塑 料袋、泡沫塑料等) ； 2. 注意保持每次测量响度的距离相同； 3. 按照你设计的方案进行实验，然后将所测试的材料按隔声性能由 好到差的顺序排列起来，看一看什么样的材料隔声性能较好
答案 答案合理即可
设计意图 通过有趣的体验探索活动激发学生的学习兴趣，作业取材于现实生 活，在真实情境中提出物理问题，让学生感受到学习物理的意义。
学科素养 科学思维、科学探究
作业评价 1.学生参与度及对科学探索的兴趣 优秀 □良好 □合格
2.学生动手能力 优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力 优秀 □良好 □合格
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作业类型
基础 巩固 (必做) 题目编号 2.4.2 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 选择题
学 知道 题目来源 原创 对应目标 2.4-1 题目难度 简单
题目 2.4.2 我们的世界里声音无处不在。下列声音中属于噪声的是 ( ) ①工厂车间里机器的轰鸣声；②剧场里京剧表演的演奏声；③清晨公园 里小鸟的鸣叫声；④装修房子时的电钻声；⑤阅览室里的说笑声；⑥山 间小溪的流水声。 A.①③④ B.①②⑤ C.①④⑤ D.①④⑤⑥
答案 C 【解析】从环境保护的角度看，凡是影响人们正常学习、生活、休息 和对人们要听到的声音起干扰作用的声音都属于噪声。故C符合题意。
设计意图 巩固基础知识，形成正确的物理观念，培养学生的环保意识。
学科素养 物理观念、科学态度与责任
题目编号 2.4.3 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 选择题
学 理解 题目来源 原创 对应目标 2.4-2 题目难度 较易
题目 2.4.3 下列事例中，属于防止噪声产生的是( ) A. 学校附近禁止汽车鸣笛 B. 城市高架桥两旁建隔音墙 C. 临街房子的窗户装上双层玻璃 D. 在很大噪声环境下工作的人配戴有耳罩
答案 A 【解析】禁止汽车鸣笛属于防止噪声产生；双层玻璃、隔音墙属于 在传播过程中减弱噪声；配戴耳罩，属于在人耳处减弱噪声。故A符合 题意。
设计意图 取材于现实生活，让学生感受到物理是有用的，激发学习兴趣。
学科素养 物理观念、科学思维
作业评价 1.乐于思考，能与实际情境相联系 优秀 □良好 □合格
2.独立思考，能分析现象蕴含的物理知识 优秀 □良好 □合格
3.推理论证，能解决问题 优秀 □良好 □合格
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作业类型
基础 巩固 (必做) 题目编号 2.4.4 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 选择题
学 应用 题目来源 原创 对应目标 2.4-1 题目难度 简单
题目 (
．
．．
)2.4.4 下列情景中的声音。不属于噪声的是 ( ) A. 上课时，老师讲课的声音 B. 马路上，机动车的鸣笛声 C. 在图书馆，几位同学热烈讨论问题的声音 D. 睡觉时，蚊虫发出的嗡嗡声
答案 A 【解析】从环境保护的角度看，凡是影响人们正常学习、生活、休息 和对人们要听到的声音起干扰作用的声音都属于噪声。故 A 符合题意。
设计意图 结合所学的知识，通过逻辑分析，解决实际问题。
学科素养 物理观念、科学思维
题目编号 2.4.5 作业性质 书面作业 完成时长 1min 题目类型 选择题
学 应用 题目来源 原创 对应目标 2.4-1 题目难度 较易
题目 (
．．
)2.4.5 下列关于乐音与噪声的叙述中错误的是 ( ) A ．乐音悦耳动听 B ．优美的音乐音量过大也会成为噪声 C ．噪声使人烦躁不安，危害人的健康 D ．乐音是乐器发出的声音，噪声是机器发生的声音
答案 D 【解析】从环境保护的角度看，凡是影响人们正常学习、生活、休息 和对人们要听到的声音起干扰作用的声音都属于噪声。故D符合题意。
设计意图 通过概念间的对比，形成正确的认知。
学科素养 物理观念、科学思维
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拓展 提升 题目编号 2.4.6 作业性质 书面作业 完成时长 2min 题目类型 填空题
学 理解 题目来源 原创 对应目标 2.4-2 题目难度 中等
题目 2.4.6 图示是某市区矗立的噪声监测显示装置，从装置上显示的分贝数
可知，此处的噪声( ) A. 使人失去听力 B. 妨碍人们的工作和学习 C. 妨碍人们的休息和睡眠 D. 较理想的安静环境
答案 C 【解析】50~60dB的噪声影响睡眠和休息，超过70dB会干扰交谈，影 响工作效率。从噪声监测装置上读出此处的噪声强度为67.2dB，故会影 响人们的睡眠和休息。故C符合题意。
设计意图 结合实际生活，运用掌握的物理概念，进行分析，加深对概念的理 解。
学科素养 物理观念、科学思维
题目编号 2.4.7 作业性质 书面作业 完成时长 4min 题目类型 综合题
学 应用 题目来源 原创 对应目标 2.4-1 题目难度 较难
题目 2.4.7 下面 4 幅图中，显示的是噪声波形图的是 ( ) A. B. C. D.
答案 B 【解析】ACD 中图形的变化是有规律的；B 中图形的变化是杂乱无 章的，无规则振动产生的声音，是噪声。故 B 符合题意。
设计意图 运用掌握的物理概念和规律，分析、解决常见的简单物理问题。
学科素养 物理观念、科学思维
作业评价 1.乐于思考，能与实际情境相联系 优秀 □良好 □合格
2.独立思考，能分析现象蕴含的物理知识 优秀 □良好 □合格
3.推理论证，能解决问题 优秀 □良好 □合格
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实践 活动 题目编号 2.4.8 作业性质 实践作业 完成时长 10min 题目类型 实践题
学 综合 题目来源 原创 对应目标 2.4-2 题目难度 较难
题目 调查活动——噪声的利用与控制 每个小组从以下三个调查内容中任选一个进行调查研究，分析调 查结果，形成调查报告。 调查内容： 1. 我们教室里令人心烦的噪声有哪些 来源在哪里 用什么办法可 以减弱这些噪声 2. 向交警同志了解城市中控制噪声的方法有哪些 3. 通过上网、查阅图书资料了解噪声有哪些利用 要求： 1. 请在班级内自由组合，形成5人左右的小组，确定组内成员的 分工，互助合作完成； 序号姓名调查中负责的主要工作自评老师评定
2. 小组合作完成，有困难可以寻求家长的帮助； 3. 每组选派一位代表交流调查内容与结果。
答案 答案合理即可
设计意图 分层次的课外调查作业，可以让学生在活动中学知识、长才干。让 每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到提高，个性得 到张扬，不同学生的物理能力都得到展示。调查报告还能培养学生物理 思维能力和语言表达能力。
学科素养 科学思维、科学探究
作业评价 1.学生参与度及对科学探索的兴趣 优秀 □良好 □合格
2.学生动手能力 优秀 □良好 □合格
3.学生语言组织表达能力 优秀 □良好 □合格
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单元质量检测作业内容
第一关 基础巩固
检测内容 《声现象》 题量 13题 时长 20min 分值 40分
一、填空题 (每空2分，共20分) 1. 如图所示，水鼓表演集声、光、水景为一体，激昂的乐曲，鼓动的节奏，激情四溅的 水花。敲击水鼓发出的声音越大，鼓面的_____越大，溅起的水花越高。
第1题图 第2题图 2. 如图所示，将粗细不同的橡皮筋绷在盒子上，用两支笔将橡皮筋支起。拨动橡皮筋， 发现绷得较紧的发出声音的_____高。 3. 教室均衡扩声系统，能够实现声音在听课区集中传播，让教室里不同位置听到声音的 _____几乎无差别。 4. 潜艇声呐利用_______ 的原理在水下进行探测。海水的温度会随着深度的增加而降低， 因此，潜艇声呐发出的超声波在不同的洋流层传播的速度是______ 的。 (选填“相同”或 “不同”) 5. 八年级的男生正处于变声期，说话时____振动变慢，若3s内振动了900次，则发声频率 为_____Hz. 6. 我们能在乐器合奏中分辨出演奏的乐器，是因为它们发出声音的______不同。 7. 贝多芬双耳失聪后，在创作时，用牙齿咬住小木棍的一端，另一端抵在钢琴上，利用 小木棍的_____来“听”弹出的旋律。这一事实告诉我们声音可以在______ 中传播。 二、选择题 (每题3分，共12分) 8. 我国海军拥有一种神秘的声波武器——“金嗓子” ，若要阻挡这一武器袭击，可以用 薄薄的一层( ) A. 半导体网 B. 磁性物质网 C. 金属物质网 D. 真空网 9. 手机的语音输入功能主要是依据识别声音的( ) A. 音调 B. 响度 C. 音色 D. 振幅 10. 人耳分清原声和回声的时间间隔应大于 s ，则要听到回声，与障碍物的距离( ) A. 小于11.3m B. 小于22.6m C. 大于11.3m D. 大于22.6m 11. 下列有关声现象的说法中正确的是( ) A. 人耳听不到次声波，是因为响度太小 B. 超声波能传递能量可以用它清洗眼镜 C. 只要物体在振动，我们就能听到声音 D. 控制汽车尾气排放指标可以减弱噪声
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三、实验题 (每空2分，共4分)
12. 如图所示，将一根琴弦的一端固定，另一端绕过桌边的小滑 轮，挂上几个钩码，使琴弦在桌面上拉紧，再用两个三角形柱状 小木块将琴弦支起，弹拨琴弦，就可以听见它发出的声音。 (1) 本实验可以研究琴弦发出声音的音调与琴弦的_____和松紧 程度的关系。 (2) 实验中，通过改变_______ ，来改变琴弦的松紧程度。 四、计算题 (共 4 分) 第12题图
13. 利用超声波测量海洋的深度，从信号发出到接收共需 3.6s ，请计算该处海洋深度。 (超声波在海水中传播速度 1500m/s )
第一关参考答案
一、填空题 (每空 2 分，共 20 分) 1. 振幅 2. 音调 3. 响度 4. 回声定位；不同 5. 声带；300 6. 音色 7. 振动；固体 二、选择题 (每题3分，共12分) 8. D 9. A 10. C 11. B 三、实验题 (每空 3 分，共 4 分) 12. (1) 长短 (2) 钩码个数 四、计算题 (共 4 分) 13. 解：s = vt = = 2700m
设计意图 单元质量检测作业设计成闯关的形式，并设置相应的奖励，可以调动 学生的学习兴趣。第一关以考查基础知识和基本技能为主，着重检验学生 物理概念的掌握情况，让学生可以轻松过关，从而获得成就感和自信心， 激发学生继续闯关的欲望。
学科素养 物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任
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第二关 拓展提升
检测内容 《声现象》 题量 10题 时长 15min 分值 40分
一、填空题 (每空2分，共6分) 1. 如图所示，北京天坛的園丘，是我国古代建筑师们利用声音传播过程中遇到障碍物会 被_______ 回来的特点制造的声学奇观。
第1题图 第2题图 2. 如图所示，某种变声器硬件可以通过改变声音的_____和______ ，将低沉的男声变成清 脆的女声。 二、选择题 (每题3分，共18分) 3. “B超”利用超声波诊断病情，但人们却听不到它发出的声音，是因为( ) A. 超声波不能在空气中传播 B. 超声波不是由物体的振动产生 C. 超声波的频率高于人能听到的频率 D. 超声波的响度小 4. 关于声速，下列说法正确的是( ) A. 声音在同种介质中传播速度不变 B. 声音被墙壁反射后声速变小 C. 声速不同是声源不同造成的 D. 声音从水中传到空气中后速度变小 5. 海上发生风暴时会产生次声波，次声波在空气和海水中传播的速度比风暴移动的速度 大。人们利用这一特点可以提前感知海上风暴。下列有关次声波的说法正确的是( ) A. 次声波不能传递信息 B. 次声波是由物体振动产生的 C. 次声波在海水中比空气中传播得慢 D. 次声波的频率太高，人耳听不见 6. 要使小提琴发出的声音音调变高，可以采取的办法是( ) A. 减小发声部分的弦长 B. 用更大的力拨动琴弦 C. 增加发声部分的弦长 D. 放松弦线 7. 我国的科考船“东方红3号”的低噪声指标达全球最高级别，“当船行驶时，水下20m 以外的鱼群都感知不到” 。则下列说法正确的是( ) A. 噪声不是由物体的振动产生 B. 噪声不能在水中传播 C. 噪声会干扰声呐探测系统 D. 声呐探测发射的是电磁波 8. 科学家通过研究“毅力号”火星车捕捉到的火星上的声音，计算出声音在火星上传播 的速度为 240m/s . 关于火星上的声音，下列说法不正确的是( ) A. 声音的传播速度不是一个常数 B. 在火星上可以听到声音，说明火星表面附近有介质 C. 捕捉到的火星上的声音频率在20~20000Hz范围内 D. 火星上的声速比地球上慢，说明火星表面的温度高于地球 第8题图
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三、实验题 (每空 2 分，共 10 分)
9. 为“探究声音的产生与传播” ，进行了如下实验： 如图所示，激光笔发出的光照射在音叉上，经过音叉和 平面镜的反射后，在光屏上出现光斑。 (1) 音叉发声时，光屏上的光斑_____ (选填“不动”或“ 晃动”) ，实验中使用激光的目的是______。 (2) 如图所示，敲响右边的音叉，观察到光屏上的光斑在晃 动。该现象说明_______可以传声，声音可以传递______。 (3) 该现象在月球上____ (选填“会”或“不会”) 出现。 四、计算题 (共 6 分) 第9题图
10. 一辆汽车以 72km/h 的速度匀速向前行驶，司机发现前方山崖时开始鸣笛，过了 5s 司 机刚好听到回声，求鸣笛时汽车与山崖的距离。 (此时空气中声速为 340m/s )
第二关参考答案
一、填空题 (每空2分，共6分) 1. 反射 2. 音调；音色 二、选择题 (每题3分，共18分) 3. C 4. D 5. B 6. A 7. C 8. D 三、实验题 (每空 2 分，共 10 分) 9. (1) 晃动；放大音叉的振动 (2) 空气；能量 (3) 不会 四、计算题 (共 6 分) 10. 解：72km/h=20m/s s = vt = (20m/ s + 340m/ s) 5s = 900m 2
设计意图 第二关注重将所学物理知识与实际情境相联系，培养学生的获取信息 、整合信息、分析问题、解决问题的科学推理能力；注重对科学探究方法 的考查，培养学生的科学探究意识；培养学生的爱国主义情怀和保护环境 的意识。
学科素养 物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任
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第三关 实践活动
检测内容 《声现象》 题量 1题 时长 一周 分值 20分
实践活动——设计思维导图 任务： 设计《声现象》的思维导图。 要求： 1. 体现本单元知识的内在联系； 2. 自主设计，鼓励创新； 3. 设计完成后进行交流展示，并完成评价量表。 评价量表： 维度评价指标自评互评师评 科学性 (6分)1．全面反映主题的内容2．文字表述准确、清晰3．概念之间的关联词使用恰当 规范性 (6分)1．主题中心突出鲜明2．层次清晰合理3．布局合理，书写工整逻辑性 (8分)1．概念之间的逻辑关系正确2．各分支内容与主题关系密切
设计意图 以设计思维导图的方式创新作业设计，不仅让作业变得简单而有效， 而且能够培养学生的发散性思维，同时对知识的记忆起到辅助作用。让学 生在完成思维导图的设计和制作过程中，理清知识的内在联系，同时进行 深入的思考和探究。
学科素养 物理观念、科学思维、科学态度与责任
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单元质量检测作业属性表
关卡 题号 类型 分值 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成 时间
知道 理解 应用
第一关 基础 巩固 1 填空题 2 1 √ √ 简单 原创 20min
2 填空题 2 1 ，2 √ √ 简单 原创
3 填空题 2 1 √ √ 较易 原创
4 填空题 4 1 ，3 √ √ √ 较易 原创
5 填空题 4 1 √ √ √ 简单 原创
6 填空题 2 1 √ √ 简单 改编
7 填空题 4 1 ，2 √ √ 简单 原创
8 选择题 3 1 √ √ 较易 改编
9 选择题 3 3 √ √ 较易 改编
10 选择题 3 3 √ √ 中等 原创
11 选择题 3 4 √ √ 较易 原创
12 实验题 4 2 ，3 ，4 ，5 √ √ 较难 原创
13 计算题 4 3 ，4 ，5 √ √ 中等 改编
第二关 拓展 提升 1 填空题 2 3 ，5 √ √ 简单 原创 20min
2 填空题 4 3 ，4 ，5 √ √ 较易 原创
3 选择题 3 1 ，3 √ √ 简单 原创
4 选择题 3 1 √ √ 较易 原创
5 选择题 3 1 ，4 √ √ 较易 改编
6 选择题 3 1 ，3 √ √ 较易 改编
7 选择题 3 1 ，2 ，3 ，4 √ √ 中等 改编
8 选择题 3 1 ，3 ，4 ，5 √ √ 中等 原创
9 实验题 10 1 ，2 ，3 ，4 ，5 √ √ √ 中等 原创
10 计算题 6 3 ，4 ，5 √ √ 较难 改编
第三关 实践 活动 实践题 20 1 ，3 ，4 ，5 √ √ √ 较难 原创 一周
34
附件1：
2.1.1 体验探索——声音的产生 在班级范围内自由组合，形成2-4人的小组，完成任务卡上的内容，并进行交流与分 享。 1. 使身边的物品 (矿泉水瓶、 硬塑料尺、橡皮筋等) 发出声音，比 一比哪位同学采用的方法多。可以用手机 (
任
务
卡
)拍摄视频记录所采用的方法，也可以将物品 带到课堂上进行展示。 2. 观察、比较物体在发声与未发声时的区别， 尝试归纳物体发声时的共同特征。 说明： 小组合作完成体验探索的过程中，如遇困难，可寻求家长的帮助。
35
附件2：
2.1.7 实践探究——“看得见的声音” 有些物体在发声时，观察不到振动，你能想办法观察振动的存在吗？ (
“声音
振动演示器”制作说明书
材料
：
小音箱、两端开口的圆筒、橡皮膜、小平面镜、激光笔、
激
光
笔支架、双面胶、手机等
制作步骤：
1.
将橡皮膜蒙在圆筒的一端开口上，用双面胶将
小平面镜粘在橡皮膜上
(如图
1
)
；
2
.
调整圆筒与激光笔的高度，将小扬声器置于圆筒
另
一端开口处
(如图
2
)
；
3.
用手机播放音乐，打开激光笔，即可观察现象。
图
1
图
2
) 说明： 以上两项任务可以任选一项完成，独立完成任务的过程中，有困难可以寻求家长的 帮助。
36
附件3：
37
附件4：
(
“
吸管萨克斯”制作说明书
材
料：可弯折吸管、水杯、剪刀、清水等
制作步骤：
) (
3.
将吸管剪开的那一
端
弯曲，放入水里，一
边
吹
气一边上下移动
) (
2.
将不带弯的那
一端的
1/3
处剪
一
道深
3/4
的小口
) (
1
.
准备材料
) (
“
橡皮筋吉他”制作说明书
材料
：
盒子、
2
支笔、粗细不同的橡皮筋等
制作步骤：
) (
2.
将几根粗细不同的橡皮筋绷在盒子
上，用
2
支笔将橡皮筋垫起
) (
1
.
准备材料
) (
“
水瓶琴”制作说明书
材料：玻璃杯 (
6~8
个) 、小木棒、清水
等
制作步骤：
) (
2.
在相同的玻璃杯中灌入不同高度
的
水
，仔细调节水的高度，敲击即可
) (
1
.
准备材料
) (
小组合作制作过程
中，有困难可以寻求家长的帮助，也可以向物理老师咨询。
)2.2.1 体验探索——制作简易乐器 班级内 2-4 人自由组合，上网查找感兴趣的乐器，尝试利用身边的物品进行制作。完成 后进行交流、分享。什么物体振动发声的？声音的高低可能与哪些因素有关？如何让声音 变大？换用不同的材料又会怎样？ 参考方案1：“吸管萨克斯” 利用可弯折吸管、水杯、剪刀、清水等，按照说明书上的步骤制作“吸管萨克斯”。 (制作过程中可能用到尖锐物品，要注意安全。) 参考方案 2 ：“橡皮筋吉他” 利用盒子、2 支笔、粗细不同的橡皮筋等，按照说明书上的步骤制作“橡皮筋吉他”。 参考方案 3 ：“水瓶琴” 利用玻璃杯、清水、小木棒等，按照说明书上的步骤制作“水瓶琴”。 说明：
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附件5：
2.3.1 体验探索——声音的能量 要求： 1. 请在班级范围内自由组合，形成 2-4 人的小组共同完成； 2. 以上两项任务任选一项完成，小组合作制作过程中，有困难可以寻求家长的帮助， 也可以向物理老师和实验员咨询。 任务 1 ：声音熄灭蜡烛 如图所示，在不通风的室内，将扬声器对准烛焰，播放音乐。 你看到了什么现象？这说明了什么问题？ 任务2：超声清洗 利用家中的超声波清洗机清洗眼镜、首饰等物品。物品洗干 净了吗？这说明了什么问题？
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