21 青蛙卖泥塘 第二课时课堂实录

《青蛙卖泥塘》逐字稿
教学目标
1. 朗读课文，能分角色表演故事。(重点）
2. 能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。（重点）
3. 能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了什么话。（难点）
教学过程
板块一 激趣导入
师：同学们，这节课我们继续学习《青蛙卖泥塘》，你们还记得这篇课文讲了一个什么故事吗？
生：青蛙住在一个烂泥塘里，觉得这里不怎么样，就想把泥塘卖掉。动物们来看了之后，提了很多意见，于是青蛙就做了很多事。最后青蛙发现泥塘特别美，就不再卖泥塘了。
师：说得真完整！告诉大家一个好消息，下周咱们学校第五届教育戏剧节就要开幕了，咱们班准备表演课本剧《青蛙卖泥塘》，谁想参加？
师：都想参加啊！那这节课我们就来选拔演员。要想被选上，你需要做哪些准备呀？
生：需要读熟剧本，记住台词。
师：记住台词，就是记住人物的语言。
生：要加上动作。
生：表情要丰富。
师：加上动作、表情，就更加吸引人了。
生：还要有感情。
师：对，投入感情容易使人受感染。
生：演的时候不能像背课文一样，要像说话一样。
师：要自然一些。
生：还得知道有哪些角色。
师：你们知道有哪些角色吗？
生：青蛙、老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸。
师：下面我们就来试着演一演这个故事。
板块二 智慧探究
活动一：试演老牛买泥塘
师：第一个买泥塘的是谁呢？
生：老牛。
师：那我们就先来试着演一演老牛买泥塘。我们就先来熟悉剧本，认真读一读这第3~5自然段，分别用“———”和“~ ”画出青蛙和老牛的台词，并练习说一说。（出示第3~5自然段）
师：谁来演青蛙？
生：（大声读青蛙说的话。）
师：你怎么用这么大的声音呀？
生：因为这一句里说他“大声”吆喝。
师：你看得真仔细，真会读书！
师：你们平常听到过吆喝声吗？那就学着他们的样子来吆喝吆喝吧。
生：（大声吆喝）卖泥塘喽，卖泥塘！
师：要想让声音传得远一些，我们还可以加上什么动作？
生：（把手拢在嘴上）卖泥塘喽———卖泥塘！
师：你加上了拢嘴的动作，还把声音拖长了，真的像小贩在吆喝。掌声送给他！大家都来试一试吧。
师：老牛在哪里？请你来。
生：这个水坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。
师：谁来评价评价？
生：他读得很好，慢慢的，像老牛在说话，感觉还很舒服。
师：你听出了他慢条斯理的语气和舒服的感觉，你们不仅演得好，评价得也好。下面我们三人小组，分角色演一演，看哪个小组演得最好。
（小组练习。）
师：哪个小组来表演？
（小组表演。）
师：你们不仅台词记得准，青蛙和老牛的语气把握得好，还加上了动作、表情。
设计意图：抓住关键词“大声吆喝”，指导学生表演好青蛙的语言、动作。通过指名读、点评，指导学生演好老牛这个角色。
师：听了老牛的话，青蛙是怎么做的呢？一起读。
生：于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。
师：如果用一个词说明白青蛙做的事，那你觉得该用哪个词语呢？
生：采集。
生：播撒。
师：采集？播撒？老师觉得这两个词都不太准确。联系上文，可以用这个词语来表示：种些草———因为采集、播撒都是种些草的过程。
师：还能再简洁一些吗？
生：种草。
（师在黑板上画简笔画，板书：种草。）
师：请你在书上圈画出这个词语。
设计意图：这个环节是训练学生找出关键词，并进行提炼、概括。青蛙听了老牛的话是如何做的呢？老师教学生联系上文，先用“种些草”概括，再用“种草”概括，使语言精练、简洁。下文的引水、栽树、种花、修路、盖房，学生就可以运用这种方法来概括了。
活动二：试演野鸭买泥塘
师：老牛没有买泥塘，走了，该谁上场了？
生：野鸭。
师：想一想，刚才我们是怎么演的？
生：先分好角色，然后记台词、练台词，最后加上动作、表情
师：下面我们就在三人小组内按照这样的步骤演一演，开始吧。
师：哪个小组来展示？你们组最积极，请你们来。
（一个小组上台表演。）
师：他们演得怎么样呢？你可以夸夸他们，也可以给他们提提建议。
生：野鸭的声音模仿得很像，要是再加上竖大拇指的动作就更好了。
师：你真会给别人提建议。
师：那青蛙听了野鸭的话又做了什么呢？一起读。
生：于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。
师：请联系上文，也用一个词来表示，该用哪个词呢？
生：引水。
师：请在书上圈出来。
（师在黑板上画简笔画，板书：引水。）
活动三：试演其他动物买泥塘
师：老牛和野鸭都给青蛙提了很好的意见，其他小动物给青蛙提了什么意见呢？用“———”画出来吧。
生：小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……
师：（出示表格）老师把所有动物提的意见都装进了这个表格，我们先来横着看一看，你们发现了什么？
生：这些动物说的缺少的东西都是他们喜欢的，比如，老牛喜欢吃草，他提的意见就是种草。
师：说得对，这些动物喜欢什么，需要什么，就提什么意见。那小狐狸会提什么意见呢？
生：这里应该种几棵果树。
生：泥塘里应该养几条鱼。
生：这儿应该盖所游乐场。
生：这儿应该搭一架秋千。
师：你们都为小狐狸提出了意见，想象真丰富啊！
师：我们再来竖着看一看，你又发现了什么秘密？
生：第一竖列都是来买泥塘的动物。
生：第二竖列都是他们说的泥塘的优点。
生：第三竖列是连接优点和缺点的词语，第四竖列是泥塘的缺点。
师：大家观察得很仔细，说得非常好。看一下，说优点的动物是谁？
生：老牛和野鸭。
师：其他动物都没有说，你们喜欢哪个动物提意见的方式？
生：我喜欢老牛和野鸭提意见的方式，他们先说优点，再说缺点，别的小动物就愿意听他们的意见。
师：我也喜欢他们，他们很会说话，都是先说优点，再提意见，小青蛙就乐于接受。那现在我们就来帮帮其他小动物，也学着老牛和野鸭提意见的方式提意见。（出句式、图片）请你选一个角色，用上面说话的方式说一说，加上动作演一演。
生：（选角色练习。）
师：看你们演，老师也心动了，我来演小青蛙，（戴头饰）谁想和我来演一演？你是———（小鸟），你是———（小兔子）。大家都是评委，看看我们演得怎么样？
师：谁来评价评价？
生：他们都是先说了优点，再提意见。
师：看来，大家都学会了给青蛙提意见。小青蛙听了这么多动物的意见，他又是怎么做的呢？
生：于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘边盖了房子。
师：请你们用刚才的方法，在书上圈出词语。
师：你圈的是什么词语？
生：栽树、种花、修路、盖房。
师：青蛙做的事真多啊！谁想在黑板上画一画、写一写？
（四名学生上台画简笔画，板书：栽树、种花、修路、盖房。）
设计意图：让学生上讲台画画、写字，把板书补充完整，使学生的绘画、书写才能得到展示，让学生更多地参与课堂活动，成为课堂的主体。
师：你们画得真好，字也写得正确、美观，为你们点赞！
师：我们看看黑板上的这幅画，说一说青蛙为了卖泥塘都做了哪些事。
生：青蛙为了卖泥塘，做了很多事，种草、引水、栽树、种花、修路、盖房。
生：青蛙为了卖泥塘，种了草、引了水、栽了树、种了花、修了路、盖了房。
师：你们根据板书说得很简洁、很清楚。
生：青蛙为了卖泥塘，先种草、引水，再栽树、种花、修路、盖房。
师：你用上了“先”“再”表示先后顺序的词语，说得很有条理。
设计意图：借助板书说一说青蛙为卖泥塘做了什么事，借助板书，加上表示先后顺序的词语，使语言更规范、更有条理。
活动四：试演小青蛙
师：青蛙做了这么多事，泥塘大变样了。看，他又吆喝起来了。（出示第11、12自然段）现在你们都是青蛙，快来演一演吧！
师：谁来演一演？
（生表演小青蛙吆喝。）
师：看来，青蛙不想卖泥塘了，最后这一句声音可以低一点、语速可以慢一点，听老师吆喝。
师：你们也来试一试吧。
师：谁再来演一演？
（生表演。）
师：你看，大家都为你鼓掌呢！
活动五：演员选拔
师：故事到这里就结束了。接下来，我们要进行演员的模拟选拔，期待吗？那就请你选择一个角色，演一演，看谁能被选上。
师：谁想参与选拔？
（学生戴头饰准备。）
师：其他同学都是评委，表演结束后，请你把手中的“大拇指”送给你最喜爱的演员！开始表演吧。
师：（配音）同学们，请投出你神圣的一票吧！（学生上台送“大拇指”）
师：哇，这四位同学获得的“大拇指”比较多，那他们就是首批参加课本剧表演的小演员了。其他同学继续努力，准备参加第二批的演员选拔。
板块三 悦享收获
师：故事学完了，演完了，你有什么收获呢？
生：听取别人的建议能让泥塘变美。
生：小青蛙靠自己的劳动让生活变得更好了。
师：是啊，劳动可以创造美好生活！
设计意图：语文课程是人文性与工具性的有机统一，这个童话故事的人文性是让学生懂得美好生活是用勤劳的双手创造的。通过学生谈感悟，让学生交流自己从故事中明白的道理，正确把握学生的情感态度价值观。
师：同学们，课余时间请你和读书小组的同学或自己的好伙伴一起演一演这个故事，把视频发到班级群，参加网上演员选拔。
板书设计：