统编版五年级语文下册第八单元习作：《漫画的启示》教案

习作八《漫画的启示》教学设计
教材分析
“习作编排体现学生学习过程指导”是部编版教材习作编写的一个重要特点，文本从“写什么”“怎样写”和“怎样改”三个部分对习作做出要求，训练目标指向明确，整个编排体例既可以作为教师“教”的抓手，也可以作为学生“学”的方法提示。在“怎样写”的问题上通过三个层次，即观察——思考——撰写三步，每一步详细具体引导操作方法，为教师的教和学生的学提供脚手架，让“怎么教”和“怎么学”和谐统一。本单元的语文要素之一是“感受课文风趣的语言”。三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素。本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受能力要求的进一步提升。本单元的语文要素之二是“看漫画，写出自己的想法”。漫画是用图画表达的另一种“风趣与幽默”的“语言”。读懂漫画，引发思考，写出启示，和“感受风趣的语言”这一目标是高度一致的，同时，难度更大，不仅要能读懂漫画的图意，写清楚漫画的内容，还要将自己的观点有序有法地表达出来。教材安排了华君武的两幅漫画，第一幅漫画《待株乘凉》嘲讽了那些不想付出劳动，一心只等着坐享其成的人。第二幅漫画《待业啄木鸟》反映出人类对大自然破坏严重，对树木滥砍滥伐，没有底线向大自然索取的现象。两幅漫画都是传统的讽刺型漫画。所以，我们习作教学的第一个重点是让学生理解讽刺漫画的特点，学习如何观察漫画；第二个重
点是如何准确、清楚、生动地描述漫画内容；第三个重点是如何清楚准确地写出启示。
学习目标：
1.了解漫画的特点，引导学生有序观察漫画，能借助漫画中的文字等领悟漫画表达的深层含义，把漫画的内容写清楚。
2.联系生活实际表达自己的感受和想法，写清楚获得的启示。
3.尝试用新鲜有趣的语言进行表达。
教学重点：
1.了解漫画的特点，引导学生有序观察漫画，能借助漫画中的文字等领悟漫画表达的深层含义，把漫画的内容写清楚。
2.联系生活实际表达自己的感受和想法，写清楚获得的启示。
教学难点:联系生活实际表达自己的感受和想法，写清楚获得的启示。
教学准备：课件习作练习纸
教学过程：
一、图片引入，了解漫画
出示图片，请学生说哪一幅是漫画，漫画给你什么感觉？我们笑过之后，还会得到一些启示。出示课题:漫画的启示
二、有序观察，读懂漫画
1、分步显示漫画。
（1）出示小树的画面
你看到了什么？
学生：小树你怎么知道是小树呢？
（2）出示浇水的人想想这棵小树苗和这个人的关系，谁能把它说清楚。学生：我觉得这个人在给小树苗浇水。还有可能这棵小树苗就是这个人种的，完整的说出来。接下来又发生什么呢？
（3）出示乘凉的人师：他正要浇水的时候，发现了什么？
生：一位戴着眼镜，戴着帽子的人靠在树小乘凉。小结：同学们，我们就这样联系图上的事物看懂了一幅图。
2.读对话。我们除了关注图上的画，还要关注图上的提示语，请同学读一下他们之间的对话。
3、完成活动一
（1）完整的说一说看到的画面内容。
（2）把看到的内容写下来。
（3）指名读一读写的内容，请同学评一评。
（4）试着给图片上的人起一个名字。
三、联系生活，写启示
1、关注提示语，品对话
（1）指名读对话，在“等着乘凉”中你听出了什么
（2）用一句话写下得到的启示。
2、展开联想，联系生活中的人和事
（1）由这幅漫画你想到哪个寓言故事——《守株待兔》。
追问：他们有什么相同之处？
（2）你想到了生活中的什么人，什么事，什么现象呢？
（3）课件出示生活中的现象。
3、完成活动三。
（1）课件出示活动三，读一读习作要求。
（2）学生继续在细做练习纸上写作。
（3）学生交流、点评。
4.与这幅画反面意思的漫画
（1）当我们写启示的时候，有讽刺、有批评、也有揭露，其实也可以有正面的引领。正如这幅画告诉我们的——“前人种树，后人乘凉，我们每个人都是乘凉者，但更要做种树人。”
（2）这句话可以放在作文的结尾。
5、给你的文章取题目《漫长的等待》《“等着乘凉“”》《乘凉者坐享其成》——师评：有点多。题目不在于多，而要精。
《坐享其成》《前者与后者》《不劳而获的人》《种树者与乘凉者》
四、小结，怎样写漫画的启示。
今天我们读懂了一幅漫画。懂得漫画让人会心一笑，引人深思，并能获得启示。如果看到别的漫画，应该怎么写呢？课件出示写作方法。
（1）观察（看看漫画画的是什么内容，发现它的可笑之处）；
（2）思考，借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得人生的启示；
（3）撰写，落笔成文，写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。
《漫画的启示》评测练习
观察漫画《待业啄木鸟》运用所学方法写清楚漫画的内容，并联系生活实际写一写从漫画中获得的启示。
《漫画的启示》课后反思
《漫画的启示》是部编版语文五年级下册习作八的内容。这一习作题要求学生选择自己喜欢的漫画，写一写从漫画中得到的启示。怎样使学生写清楚漫画的内容，写出受到的启示是本次习作教学的关键所在。我认为在本次习作教学中以下几个方面做得比较成功。一、本节课充满设计感，教学思路清晰。通过一点点儿呈现漫画画面，从细节、人物、对话等读清楚了漫画，再通过浮想联翩想到寓言故事，生活中的人，事，以及发生在自己身上的故事，由此写一写自己的启示。教学过程由浅入深，层层深入，当学生畅所欲言说图意、说联想，还没有意识到是在学习时，教师已经在学生不经意间，引导他们进入了怎样读懂漫画的学习过程，达到“润物细无声”的境界。每个环节都扎实有效。二、联系生活，引导取材。作文教学应引导学生热爱生活，关注现实，表达真情实感。“生活是写作的源泉”，学生具备感悟生活的能力，能从生活中广泛的取材，写出来的作文才会充实，才能生动感人，所以我在教学时引导学生联想生活，充实自己的情感体验，并用文字表达真情实感。三、引导观察联想，发展思维，提高能力。课堂伊始，从观察入手，层层推进，激活学生思维，畅所欲言，训练口头表达能力。启发联想，由表及里，由“联结寓言故事”的关联性思维，到“正反两面例子”辩证性的思维，这些都有力地推进学生在思维锤炼和言语表达实践中实现能力转化、素养积淀，从而让习作能力真实发生，高效发展。当然课堂上也有不足，教师的评价语不够精准到位，孩子的回答没能及时全面得到精准评价，如果老师的评价语更有针对性鼓励性，让学生的每一个回答都能得到巧妙的鼓励，并且及时衔接到教学中来，使学生的每一次思考，和教师的每一次反馈，都能一步一步推动着课堂上学习的发生和发展，效果会更好。