吉林省吉林市松花江中学2022-2023学年高一上学期期末考试 语文试题（含解析）

2022-2023学年度松花江中学高一语文期末考试试卷
考试分数：150分；考试时间：150分钟
注意事项：
1．答题前在答题卡填写好自己的姓名、班级。
2．请将答案正确填写在答题卡上。
第I卷
一、现代文阅读（30分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下列小题。
唐人古体
①古体诗，亦名古诗、古风或往体诗，指的是产生于唐以前并和唐代新出现的近体诗(又名今体诗)相对的一种诗体。它的特点是格律限制不太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对偶、声律，有四言、五言、七言、杂言等多种形式。不过唐人的古体以五言、七言为主，杂言也多以七言为主体。
②五、七言古诗自汉魏以来已经有了悠久的传统，至唐代又发生新变。唐代社会生活领域的扩展和人的思想感情的复杂化，要求诗歌作品在表现范围上有较大的开拓，加上篇幅短小、格律严整的近体诗走向定型化，更促使这种少受时空限制的古诗朝着发挥自己特长的道路迈进。一般说来，较之汉魏六朝诗歌大多局限于比较单纯的抒情写景，唐人的古诗则趋向笔力驰骋、气象峥嵘、边幅开阔、语言明畅，不仅抒写波澜起伏的情感心理活动，还直接叙述事件，刻画人物，铺排场景，生发议论，使诗歌表情达意的功能得到空前的发挥。唐代诗人中也有接近于汉魏古诗含蓄淳厚作风的，如王、孟、韦、柳，但较为少见，不构成唐人古诗的主流。另外，在音节上，唐代古诗受今体诗的影响，或则吸取声律的和谐与对仗的工整，或则有意走上反律化的途径，诗歌韵调皆不同于晋、宋以前的纯任自然。
③所以明代格调论者以唐人古诗为汉魏以来古诗的“变体”，并不算错。只是他们从伸正黜变、荣古虐今的传统观念出发，贬抑唐人古诗的成就，甚至宣言“唐无五言古诗”（李攀龙《唐诗选序》），那就太过分了。清王士禛《古诗选》在五言古诗部分选了一百多位汉魏六朝作家的作品，于唐人只取陈子昂、张九龄、李白、韦应物、柳宗元五家，还说是“四唐古诗之变，可以略睹焉”（《古诗选·五言诗凡例》），显示出同一偏见。倒是明末许学夷在《诗源辩体》中强调指出“唐人五古自有唐体”，它以敷陈充畅为特色，不能拿汉魏古诗委婉含蓄的作风来硬加绳尺，可谓通达之见。
④至于同属唐人古体，五言和七言又有所差别，这个问题比较微妙，须细心体察。我们看五、七言的区分，虽只在每句相差两个字上，但造成的节奏感和韵调感却很不一样。五言字少，念起来有一种安详舒缓的气度，近乎平时说话的语调；七言音促，上口时会给人以发扬蹈厉的感觉，类似于朗诵或歌唱表演的声腔。试读“杜陵有布衣，老大意转拙，许身一何愚，窃比稷与契”（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》），或者像“暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墙走，老妇出门看”（杜甫《石壕吏》）这样的句子，无论叙事还是抒情，口气何等自然平实，不带任何拖腔。但如“少陵野老吞声哭，春日潜行曲江曲，江头宫殿锁千门，细柳新蒲为谁绿”（杜甫《哀江头》），以至于“中兴诸将收山东，捷书夜报清昼同，河广传闻一苇过，胡危命在破竹中”（杜甫《洗兵马》），则不管是悲慨还是喜颂，是仄脚还是平收，念起来都有一种异乎寻常说话的调门，抑扬抗坠，铿锵成韵。我国古代传统上有诵诗与歌诗的区分，西洋歌剧音乐亦有宣叙调与咏叹调的歧异，五言和七言在调式上的分别大抵类此。这就是为什么五七言古诗尽管都起源于民歌，而五言诗在东汉中叶以后即日渐脱离音乐，取得独立的发展，七言诗却长时期停留在乐府歌行体的范围内，直到唐代还常以七言短章合乐歌唱的缘故。
（节选自陈伯海《唐诗学引论》，有删改）
1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．与过去古体诗有四言、五言、七言、杂言不同，唐人古体在形式上只有五言、七言两种形式。
B．古体诗在唐代的生命力并不强，因为此时出现了篇幅短小、格律严整、生命力强劲的近体诗。
C．虽然明清的部分学者贬抑唐人古体诗的成就，但是不能就此抹杀唐人古体诗敷陈充畅的特色。
D．读“杜陵有布衣，老大意转拙”一诗，会有发扬蹈厉的感觉及类似于朗诵或歌唱表演的声腔。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．文章先说古体诗特点，再说唐古体的新变与评价，最后说唐古体五言与七言的差别。
B．文章第二段先后从表现范围和音节声律这两个方面论述了古体诗在唐代发生的新变。
C．文章第三段引用李攀龙的话，说明了明代格调论者认为唐人古诗是汉魏古诗的“变体”。
D．文章第四段通过举例和对比，论证了唐人古体五言和七言在节奏感与韵律感上的不同。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．古体诗在唐代发生新变主要是因为唐代社会生活领域的扩展及人的思想情感变得复杂。
B．唐代古体诗对今体诗的格律或吸取或排斥，形成了有别于纯任自然的独特的诗歌韵调。
C．五言古体安详舒缓，七言古体发扬蹈厉，因此，五言古体更宜叙事，而七言古体更宜抒情。
D．五言和七言古体在与音乐的结合上走向不同道路，源于字数不同导致的节奏、韵调不同。
（二）（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题
材料一
宋祁《玉楼春》有句名句：“红杏枝头春意闹。”李渔《笠翁余集》卷八《窥词管见》第七则别抒已见，加以嘲笑：“此语殊难著解。争斗有声之谓‘闹’；桃李“争春’则有之，红杏‘闹春’，余实未之见也。‘闹’字可用，则‘吵’字、‘斗’字、‘打’字皆可用矣！”苏轼少作《夜行观星》有一句“小星闹若沸”，纪昀《评点苏诗》卷二在句旁抹一道墨杠子，加批：“似流星。”这表示他不懂苏轼那句，以为它像司空图所写:“亦犹小星将坠，则芒焰骤作，且有声曳其后。”宋人诗文里常把“闹”字用来形容无“声”的景色，不必少见多怪。宋祁的词句和苏轼的诗句都是“通感”或“感觉挪移”的例子。
在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有锋芒。诸如此类在普通语言里经常出现。譬如我们说“光亮”也说“响亮”，把形容光辉的“亮”字转移到声响上去，正像拉丁语以及现代西语常说的“黑暗的嗓音”“皎白的嗓音”，就仿佛视觉和听觉在这一点上有“通财之谊”。培根的想象力比较丰富，他说：音乐的声调摇曳和光芒在水面荡漾完全相同，“那不仅是比方，而且是大自然在不同事物上所印下的相同的脚迹”。这算得哲学家对通感的巧妙解释。
(摘编自钱锺书《通感》）
材料二
阅读《荷塘月色》，我们感受到诗情画意。朱自清先生以诗人的心去感受荷塘月色，不但游目骋怀地观察，而且严辨淄渑地品味，从而细致地描绘了令人“惊异”的“无边的荷香月色”。
作者所写的月色是荷塘里的月色，所写的荷塘是月光下的荷塘，层次里复有层次，使整个画面有立体感、渗透感；其中动静、虚实、浓淡、疏密，是画意的设置，也是诗情的安排。这样的描写，离不开作者娴熟而有个性的艺术技巧。有鲜明的比喻，有明显的对比，有强烈的衬托，有生动的拟人。但更令人赞赏的是，由于作者对描写对象有极其深刻的体会，因此突破一般经验而产生一种奇特而新颖的手法，即古典诗歌中常有的“通感”，这种出神入化的艺术处理手段，在现代散文创作中是不多见的。
描写的细，来自作家对客观物象观察的细，体味的细。仅以对蝉声这一细节的描写就足以说明问题。由于有些读者提出异议，以为月夜不应有蝉鸣，因此他请教了好些人，最后还是亲自体察，“又有两回亲听到月夜的蝉声”，才打消了本想修改的念头，因此他深深地体会到“观察之难”，以为不能“由常有的经验作概括的推论”(《关于“月下蝉声”》）。整篇《荷塘月色》均体现了作者这种缜密审察的创作精神，他不但对荷塘作整体的揣摩，而且作局部的审视，时而以荷塘为主景，月色为背景，时而以月色为主景，荷塘为背景，时而摹写花叶，时而描绘岸柳，时而淡勾云彩，时而轻描树影，层层铺陈，步步开拓，细腻地展现了荷塘月色令人“惊异”之美。朱自清还认为“花和光固然有诗，花和光以外还有诗”“山水田园固然有诗……仅一些颜色，一些声音，一些味觉，一些触觉，也都可以有诗”(《诗与感觉》）。艺术家的任务就是要以敏锐的感觉去发现这些“诗”。从《荷塘月色》里不难发现，作者正是这样努力去发掘蕴含在大自然里的这些“诗”，运用各种艺术手法极力摹写了月夜荷塘的声、光、色、味，从而创造了使人沉醉的意境。
除了描写技巧有独到之处外，语言也有突出的特色。朱自清语言的最大特点是自然新颖，如他自己所主张的，“新而不失自然”。他常常成功地以“不欧化的口语”来绘神状态、表情达意。优美的艺术境界是要通过高质量的语言来实现的，所以凡杰出作家无不重视语言的锻炼。《荷塘月色》的语言艺术确是达到了如作者所追求的“顺口”“顺耳”“顺眼”的境地(《诵读教学与“文学的国语”》)。
《荷塘月色》之无限动人，还在作者融情入景，即景抒情，那轻纱般掩映下的荷塘景色，反映的恰是作者当时微妙的心思。作者缘情写景，以景衬情，不仅使作品具有绘画美，而且富有情趣美。
(摘编自刘泰隆《荷香月色诗情画意——读<荷塘月色>》)
材料三
1927年7月，在清华大学任教的朱自清想回扬州，他的两个孩子在扬州他的父亲那里。但他与父亲的关系由于种种原因闹得很僵，他怕回去之后难以和父亲和解，犹豫不决。这样的心情表露在《荷塘月色》中，就是开头的一句话：“这几天心里颇不宁静。”而这证明朱自清在漫步荷塘时感到的自由，在性质上是一种伦理的“自由”，是摆脱了作为丈夫、父亲、儿子潜意识里的伦理负担，向往自由的流露，和政治性的自由是没有直接关系的。这样的解释，如果不是更加贴近朱先生的本意，至少也是比较深刻地揭示了心理和艺术的奥秘。朱自清自己曾说：“只有参加革命或者反革命，才能解决自己的惶惶然”“只是在行为上主张一种生活的中和主义”“妻子儿女一大家，都指着我生活”“还是别提超然为好”“最终的选择还是‘暂时逃避’”“这几天似乎有些异样，像一个猎人在无尽的森林里……是一团乱麻。也可以说是一团火。似乎挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”。这些表明朱自清因为考虑到老婆孩子的责任问题，而不能绝对地作政治的抉择。
(摘编自孙绍振《超出平常的自己和伦理的自由》）
4．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．“通财之谊”原指交情甚笃的朋友之间的钱财往来，文中指各个官能的领域不分界限。
B．李渔与纪昀两位大家对“闹”字的认识，说明古人对“通感”手法运用的妙处还未能领会。
C．“通感”的手法在现代散文创作中较少运用，《荷塘月色》中则运用得巧妙、奇特、新颖。
D．“这几天心里颇不宁静”中的“这几天”应该有所指，孙绍振顺着此思路得出新结论。
5．下列语句中，可以作为论据来支撑材料二“通感”观点的一项是（ ）
A．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
B．叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
C．高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般。
D．树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。
6．根据材料二和材料三，下列说法不正确的一项是（ ）
A．有读者不亲自体察而凭常有经验质疑“月夜蝉声”一说，朱自清最后确认自己无误。
B．《荷塘月色》之所以富有诗意，是朱自清以敏锐的感觉发现了荷塘月色中的“诗”。
C．朱自清提倡文学语言要“顺口”“顺耳”“顺眼”，他的《荷塘月色》确实做到了。
D．对《荷塘月色》情感中“自由”的理解，不能仅从政治的角度，也要从伦理的角度。
（三）（共12分）
阅读下面的文字，完成文后题各题。
江南的冬景
郁达夫
①凡在北国过过冬天的人，大都知道围炉煮茗，或吃涮羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉、暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，躲在屋里的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境；老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为这中间，有的是萝卜、雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜、正月初一、元宵等热闹的节期。
②但在江南，可又不同；冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。寒风——西北风——间或吹来，至多也不过冷了一日两日。到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了。这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？
③我生长在江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书、写写字的人的最惠季节，但对于江南的冬景，总觉得有可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。
④我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来穿；走过野人的篱落，更还看得见许多杂七杂八的秋花！一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点，至多也只换上一件夹衣，在闽粤之间，皮袍棉袄是绝对用不着的。这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它作南国的长春，是春或秋的延长。
⑤江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因而长江一带，芦花可以到冬至而不败，红叶亦有时候会保持三个月以上的生命。像钱塘江两岸的乌桕树，红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但不感到岁时的肃杀，而且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气；“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得到。
⑥说起寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给予江南居住者的一种特异的恩惠；在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也绝不会有享受这一种清福的机会的。我不知道德国的冬天，比起我们江浙来如何，但从许多作家喜欢以散步一词做他们的创作题目看来，大约德国南部四季的变迁，总也和我们的江南差不多。
⑦江南河港交流，且又地濒大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五人家会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎桠的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说够不够悠闲？若再要点些景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客；天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了。我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？
⑧一提到雨，也就必然的要想到雪。“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景；“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了；“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜更深人静后的景况；“前村深雪里，昨夜一枝开”，又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但借了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一支愚劣的笔所写的散文更美丽得多？
⑨窗外的天气晴朗得像晚秋一样；晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得使你在房间里坐不住。空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，去湖上散散步罢！
一九三五年十二月一日
(选自《郁达夫文集》，有删改)
7．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．第⑤段中写芦花冬至不败、红叶三月不落、乌桕子着在枝头、草色仍带绿意，表现江南的地质丰腴而润泽，形成了江南独特的冬景。
B．第⑦段中“人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来”是说自然迷人，使人旷达洒脱，不计荣辱得失。
C．作者在描写微雨寒村的冬霖景象时，借助想象，用色状物写景，浓淡适宜，为读者描绘了一幅悠闲情调的水墨画。
D．本文与《故都的秋》在感情基调上都表现了浓重的悲凉，是用深沉的忧思和落寞的悲凉来歌颂江南的冬景和故都的秋天。
8．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．这篇散文从不同角度描写江南的冬天，作者觉得江南冬景抵得过北方夏夜，是很可爱的，对北方的冬天生活也是很欣赏的。
B．作者将自然景物和民俗相结合进行描写，如冬郊散步的愉悦逍遥、曝背谈天的悠闲安宁。这种在对自然画面的描写中添加了人的活动的构思，使得文章的人文气息浓郁。
C．文章对江南冬景做了大量描述，并始终将景物与自身感受融为一体来写，思路清晰，首尾呼应，结构圆合。
D．全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清新淳朴，和江南的冬景相得益彰，生动形象地描绘出一幅江南暖冬的水墨画。
9．作者写江南雪景时，没有直接描写，而是引用了大量的古诗文。作者是怎样组合这些诗文的？引用这些诗文有什么好处？
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
①《李白诗集》二十卷，旧七百七十六篇，今千有一篇、杂著六十篇者，知制诰常山宋敏求①字次道之所广也。次道既已类广白诗，自为序。而未考次其作之先后。余得其书，乃考其先后而次第之。
②盖白蜀郡人，初隐岷山，出居襄汉之间，南游江淮，至楚观云梦。云梦许氏者，高宗时宰相圉师之家也，以女妻白，因留云梦者三年。去，之齐鲁，居徂徕山竹溪。入吴，至长安，明皇闻其名，召见以为翰林供奉。顷之，不合去。北抵赵、魏、燕、晋，西涉歧、邠，历商於，至洛阳，游梁最久，复之齐、鲁，南浮淮、泗，再入吴，转徙金陵，上秋浦、浔阳。天宝十四载，安禄山反，明年明皇在蜀，永王璘节度东南，白时卧庐山，璘迫致之。璘军败丹阳，白奔亡宿松，坐系浔阳狱。宣抚大使崔涣与御史中丞宋若思验治白，以为罪薄宜贳，而若思军赴河南，遂释白囚，使谋其军事，上书肃宗，荐白材可用，不报。是时，白年五十有七矣。乾元元年，终以污璘事长流夜郎。遂泛洞庭，上峡江，至巫山，以赦得释，憩岳阳、江夏，久之，复如浔阳，过金陵，徘徊于历阳、宣城二郡。其族人李阳冰为当涂令，白过之，以病卒，年六十有四，是时宝应元年也。其始终所更涉如此，此白之诗书所自叙可考者也。
③范传正为白墓志，称白“偶乘扁舟，一日千里；或遇胜景，终年不移”。则见于白之自叙者，盖亦其略也。《旧史》称白山东人，为翰林待诏；又称永王璘节度扬州，白在宣城谒见，遂辟为从事。而《新书》又称白流夜郎，还浔阳，坐事下狱，宋若思释之者，皆不合于白之自叙。盖史误也。
④白之诗连类引义虽中于法度者寡然其辞闳肆隽伟殆骚人所不及近世所未有也《旧史》称白有逸才志气宏放飘然有超世之心余以为实录。而《新书》不著其语，故录之，使览者得详焉。
（选自《曾巩文集·李白诗集后序》，有删改）
【注】①宋敏求：字次道，北宋著名藏书家。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．白之诗/连类引义/虽中于法度者/寡然其辞/闳肆隽伟/殆骚人所不及/近世所未有也/《旧史》称白有逸才志气/宏放飘然/有超世之心/余以为实录
B．白之诗/连类引义/虽中于法度者寡/然其辞闳肆隽伟/殆骚人所不及/近世所未有也/《旧史》称白有逸才/志气宏放/飘然有超世之心/余以为实录
C．白之诗/连类引义/虽中于法度者/寡然其辞/闳肆隽伟/殆骚人所不及/近世所未有也/《旧史》称白有逸才/志气宏放/飘然有超世之心/余以为实录
D．白之诗/连类引义/虽中于法度者寡/然其辞闳肆隽伟/殆骚人所不及/近世所未有也/《旧史》称白有逸才志气/宏放飘然/有超世之心/余以为实录
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．知制诰，为掌管起草诏令之意，后用作官衔名。制，是皇帝颁布的重大制度，加皇帝的印玺；诰，起初是用以指告诫之文，后用以封赠。“知府朱孝纯子颖”中“知府”，知，是掌管、主持之意。
B．“序”，文体名。同《琵琶行（并序）》《滕王阁序》中“序”。“后序”犹“跋”，刊于卷末的序文。《短歌行》中“行”，《梦游天姥吟留别》中“吟”，《师说》中“说”均表体裁。
C．天宝、乾元、宝应，同“元和十年”“乾隆三十九年”，都是年号纪年法。一个皇帝可以拥有多个年号。“壬戌之秋”“是月丁未”是通过干支表述时间的方法。
D．《旧史》，指《旧唐书》。“前四史”指《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》，“六经”指《诗》《书》《礼》《孝经》《易经》《春秋》。
12．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A．宋敏求只对李白的诗作进行了分类补注，没有考定诗作的先后次序。治学一向严谨的曾巩认为不妥，于是在得到诗集之后，又考订作品的先后次序重新加以编排。
B．李白因李璘的牵连被拘押，负责审理此案的官员认为李白罪过很轻，应当赦免，并向皇帝上奏章推荐李白，但皇帝没有同意，李白最终被判流放。
C．曾巩概述了安史之乱时期李白的遭遇与其悲壮的晚年生活。表面上是不加感情的叙述，但从选词炼字上，自能折射出作者对诗人的同情心态。
D．曾巩在后序中先后两次提到了《新唐书》，第一次指出《新唐书》中有关李白记叙的几处失实，第二次指出《新唐书》对李白的相关评价没有写明。
13．把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。
（2）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面两首诗歌，完成各题
短歌行
[东汉]曹操
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈 ，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
大风歌
[西汉]刘邦
大风起云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！
14．下列对上面两首诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．《短歌行》第一节“对酒当歌”四句诗，妙用比喻，体现了一种时间不等人的急迫情绪，蕴含着及时行乐的意思。
B．《短歌行》用单纯的四言节奏，语气变化不大，但无单调之感，读起来铿锵有力，透露着诗人的坚定意志和雄心壮志
C．《大风歌》每句都有“兮”，带有楚风特点，大气磅礴，既表现了诗人对家国兴亡的担忧，又体现了他的王者风范。
D．“威加海内兮归故乡”，只一个“威”字，就表现出刘邦的那种威风凛凛、天下无人能与之匹敌的冲天豪迈气概。
15．“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”和“安得猛士兮守四方”都抒发了什么感情？抒情方式有什么不同？请简析。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，8分）
16．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）白居易在《琵琶行》中“ ， ”两句，以自然界的多种声音为喻描写音乐旋律的变化。
（2）《念奴娇·赤壁怀古》中苏轼用“ ， ”两句，表达了岁月虚度，只能借酒浇愁的无奈之情。
（3）与《劝学》中“青，取之于蓝，而青于蓝”相似， 《师说》中韩愈眼中的师生关系是“ ， ”。
（4）崔护《题都城南庄》中“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”两句写出了桃花依旧，但人面不见，人去楼空的物是人非的情景。李煜的《虞美人》中，也有两句写出了这样的物是人非之感，这两句是“ , ”，由此勾起作者无穷幽怨和仇恨之情。
第II卷
三、语言文字运用（共24分）
阅读下面的文字，完成下面小题
关汉卿这样的艺术家一顽泼，对于社会恶势力，也就从 的敌视，转向居高临下的蔑视。顽泼的君子，已经不会从政治上寻找对手，( )。在关汉卿的同行里不失正经的君子，例如，马致远故意把剧名定为《汉宫秋》，并在剧中反复强调一个“汉”字，这在汉人被奴役的时代，显然是一种高雅的“词语风骨”。纪君祥把剧名定为《赵氏孤儿》，让人直接联想到刚刚灭亡的宋代皇帝就是“赵”，因此大家都称得上是“赵氏孤儿”。这儿有一种勇敢的“密码潜藏”，让人佩服。但关汉卿经过观察，暴虐的统治者既看不懂也不明白这种文字游戏，因此，他寻找从整体上 痞子和无赖的方式。
他的《窦娥冤》为什么能够“感天动地”，因为窦娥是民间底层一个只知平静度日的弱女子，没有任何理由遭到迫害，但迫害还是毫无逻辑、毫无缘由地来了，而且来得那么 、严丝密缝、昏天黑地。原因是她活在一个无赖的世界，上上下下全是无赖。
如果是政见之恶，总会有前后左右关系的制约，总会有利益集团的暗规，总会有一点点矜持和掩饰，但是，无赖 。这就是窦娥们所遭遇的“无逻辑恐怖”。这正是关汉卿的杰出之处，他不仅仅是逐一批判独裁专制、贪官无道、无赖横行、司法纵容，而是综合成一个整体结论：整个社会就是一个无赖结构。
17．下列在文中括号里补写的语句，最恰当的一项是( )
A．即使是高官政客，也只看成痞子和无赖
B．所有的高官政客，也都看成痞子和无赖
C．虽然是高官政客，也都看成痞子和无赖
D．尽管是高官政客，也只看成痞子和无赖
18．依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是( )
A．剑拔弩张 揭露 陈陈相因 无所不至
B．争锋相对 揭示 陈陈相因 目空一切
C．争锋相对 揭露 丝丝入扣 无所不至
D．剑拔弩张 揭示 丝丝入扣 目空一切
19．文中画波浪线部分有语病，下列修改最恰当的一项是( ）
A．但关汉卿经过观察，暴虐的统治者既不在乎也看不懂这种文字游戏
B．但在关汉卿看来，暴虐的统治者既看不懂也不在乎这种文字游戏。
C．但在关汉卿看来，暴虐的统治者既看不见也不在乎这种文字游戏。
D．但关汉卿经过观察，暴虐的统治者既不在乎也看不见这种文字游戏。
20．下列加点词的古今词义相同的一项是（ ）
①明年秋 ②似诉平生不得志 ③越长城之限，至于泰安
④郦道元所谓环水也 ⑤望美人兮天一方 ⑥小学而大遗
⑦而绝江河 ⑧骐骥一跃，不能十步
A．①⑤⑧ B．②⑥⑦ C．③④⑥ D．②④⑧
21．下列句子句式与例句相同的一项是（ ）
例句：崖限当道者
A．凌万顷之茫然 蚓无爪牙之利
B．而今安在哉 是造物者之无尽藏也
C．句读之不知，惑之不解 何以解忧
D．相与枕藉乎舟中 客有吹洞箫者
22．下列句子句式与例句不相同的一项是（ ）
例句：此非孟德之困于周郎者乎
A．为当轴者所恨 B．轼恐不见容 C．妆成每被秋娘妒 D．青，取之于蓝
23．下列句子加点字活用相同的一项是（ ）
A．栗深林兮惊层巅 粪土当年万户侯
B．侣鱼虾而友麋鹿 而耻学于师
C．苍山负雪，明烛天南 舞幽壑之潜蛟
D．西望夏口，东望武昌 假舟楫者，非能水也
24．下列对相关文化常识的解说，不正确的一项是（ ）
A．既望：过了望日后的第一天，通常指农历每月十六日。既，已经。望，农历每月十五日。古文中用“朔”表示农历初一。“晦”表示农历每月最后一天。
B．阴，山南水北为阴；阳，与“阴”相反。阴阳，古代也指有关日、月等天体运转规律的学问。
C．“予左迁九江郡司马”：“左迁”即贬官降职。迁：改官。有三种情况：一是平调，二是升迁，三是降职。古代常在迁的前后加字加以区别。如“迁受”“迁除”“迁进”表示升迁；“迁调”“迁官”“ 转迁”说明调职；“迁谪”“迁削”“左迁”常指降职。
D．城墙有内外之分，里面一道为“城”，外面一道为“郭”，“望晚日照城郭”，句中的“城郭”泛指城市。
四、写作（60分）
25．阅读下面的材料，根据要求写作。
习近平总书记在参加党的二十大广西代表团讨论时强调，“全党全国各族人民要在党的旗帜下团结成‘一块坚硬的钢铁’，心往一处想，劲往一处使，推动中华民族伟大复兴号巨轮乘风破浪、扬帆远航。”作为百年来中国共产党和中国人民最显著的精神标识，“团结奋斗”在新时代更加熠熠生辉，引人思考，给人启迪。
作为刚刚踏入高中阶段的中学生，在疫情背景下，你是如何认识“团结奋斗”的？写一篇文章谈谈你的认识。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
1．C 2．C 3．C
【解析】1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。
A.“只有五言、七言两种形式”以偏概全，文章首段说以“五言、七言为主”，不是只有这两种。
B.“古体诗在唐代的生命力并不强”无中生有，古体诗在唐代只是有新变，并没有说到生命力强不强的问题。
D.“有发扬蹈厉的感觉及类似于朗诵或歌唱表演的声腔”错误，“杜陵有布衣”是五言诗，与原文“五言字少，念起来有一种安详舒缓的气度，近乎平时说话的语调”不符。
故选C。
2．本题考查学生分析文章的论点、论据及论证方法的能力。
C.“说明了明代格调论者认为唐人古诗是汉魏古诗的‘变体’”错误，原文的表述是“所以明代格调论者以唐人古诗为汉魏以来古诗的‘变体’，并不算错。只是他们从伸正黜变、荣古虐今的传统观念出发，贬抑唐人古诗的成就，甚至宣言‘唐无五言古诗’（李攀龙《唐诗选序》）”，可见李攀龙是宣言“唐无五言古诗”是过分的批判。
故选C。
3．本题考查学生分析和概括文章内容及观点的能力。
C.“因此，五言古体更宜叙事，而七言古体更宜抒情”错误，原文只是说“五言字少，念起来有一种安详舒缓的气度，近乎平时说话的语调；七言音促，上口时会给人以发扬蹈厉的感觉，类似于朗诵或歌唱表演的声腔”，并未说“五言古体更宜叙事，而七言古体更宜抒情”。
故选C。
4．B 5．A 6．A
【解析】4．本题考查学生理解和分析文本信息的能力。
B.“说明古人对‘通感’手法运用的妙处还未能领会”错误，李渔与纪昀作为古代批评家，他们未能领会“通感”手法，并不能代表古人的全部，古代诗家运用“通感”手法而境界全出的例子比比皆是，如宋祁和苏轼的“闹”字的使用，说明有些古人对“通感”的运用之妙早已心领神会。
故选B。
5．本题考查学生分析论点论据和理解文本重要概念的能力。
A.运用了“通感”的手法，用听觉“歌声”，写“清香”的味觉，可以作为论据来支撑材料二“通感”观点。
B.运用了拟人和比喻，叶子肩并肩运用拟人修辞，将挨着的叶子比作波痕，是比喻修辞。
C.运用了比喻修辞，将“黑影”比作“鬼”。
D.运用了比喻和拟人，杨柳的丰姿是拟人，将“树色”比作“烟雾”是比喻。
故选A。
6．本题考查学生根据材料内容进行判断的能力。
A.“有读者不亲自体察而凭常有经验”错误，无中生有。由“由于有些读者提出异议，以为月夜不应有蝉鸣”不能直接推断出“有读者不亲自体察而凭常有经验”。那些读者未必就没有亲自体察，只是可能由于地域差别等原因，体察的结果与朱自清不同。
故选A。
7．D 8．C 9．①作者按照时间顺序安排诗句，既写出了江南雪景不同时段的美丽，又表现了从日暮到清晨的江南雪景的整体意境之美。
②通过引用，作者以虚写实，触发了人们对江南雪景的联想，增添了文章的情趣，吸引了读者的阅读兴趣，也增强了文章语言的诗意。
【解析】7．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
D.“都表现了浓重的悲凉”分析有误，本文的基调是明朗、闲适，风景也充满了生机。
故选D。
8．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
C.“首尾呼应，结构圆合”错误。首尾没有呼应，结构也谈不上圆合。
故选C。
9．本题考查学生分析文章写作手法和重要语段的作用的能力。
本题分两问。解答此题第一问，首先要阅读相关文段，概括大意，理清层次；然后抓住表明行文思路的关键词句，思考其安排材料的 顺序特点。解答时，阅读文章第⑧段可知，抓住文中关键词语“晚来、冬宵、雪夜更深、早晨”可知，作者是按的时间顺序来安排诗文的。
第二问，文章中妙用古诗文可以激活语言表达、彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。在文章开头嵌入诗词佳句，以此领起全篇，则能够使语言显得凝练精辟。在文中引用古诗文，可以丰富文章意象，突出意境特点。在文章收尾处引用古典诗文，则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果。
本文第八段写江 南雪景时，引用大量诗词间接展现。“ 晚来天 欲雪，能饮一杯无 ”是江南日暮的雪景， “ 寒沙梅影路，微雪酒香村”则是雪夜戏酒 的情景，“柴门闻天吠，风雪夜归人”是江南雪夜更深人静后的景况，“前村深雪里，昨夜一枝开”是雪夜梅花悄然绽放的情景。这样的方式丰富了雪景意象，展现了不同的意境，语言简练，但意蕴丰富。
据此从意境、语言效果的角度作答即可。
10．B 11．D 12．B 13．（1）古代求学的人一定要有老师。老师，是用来传授道、教授学业、解除疑惑的人。
（2）君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察，就能见识明达，行动不犯错误了。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：李白的诗，联结同类的事物而引发出主题思想来，虽然符合诗歌规则的作品很少，但那词句博大奔放，隽永奇伟，大概是写诗的人全都赶不上的，也是近代不曾出现过的。《旧唐书》说“李白具有奔逸的才气，志向气概宏伟奔放，飘然有超脱世俗的心思”，这种记载，我认为是真实的记录。
“虽……然其辞闳肆隽伟”构成转折关系，因此在“然”前要断开，排除AC；
“逸才”作“有”的宾语，句意完整；且“志气宏放”中“宏放”为形容词，作“志气”的谓语，中间不可断开，故排除D。
故选B。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
D．“‘六经’指……《孝经》……”说法错误。《孝经》应为“《乐》”。“六经”应是指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B．“应当赦免，并向皇帝上奏章推荐李白，但皇帝没有同意，李白最终被判流放”错误。从文中第二段“天宝十四载……宣抚大使崔涣与御史中丞宋若思验治白，以为罪薄宜贳，而若思军赴河南，遂释白囚，使谋其军事，上书肃宗，荐白材可用，不报”“乾元元年，终以污璘事长流夜”可知，应是皇帝不同意李白做官，但同意赦免了他，李白被流放夜郎是后来的事。
故选B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“学者”，求学的人；“所以”，用来……；“受”，通“授”，教授。
（2）“博学”，广泛地学习；“参省”，检查、省察；“知”，同“智”，见识。
参考译文：
《李白诗集》二十卷，原为七百七十六篇，现在变成一千零一篇，还有杂著六十篇的，是知制诰常山宋敏求(字次道)所增补而成的。宋次道已经按照类别增补了李白的诗作，自己又写了序，但还没有考辨排定李白诗作创作的先后年代。我得到宋氏这本书，于是考辨各篇创作的先后年代，并予以编排。
李白大概是蜀郡人，最初隐居在岷山，出蜀后居住在襄阳、汉水一带，南下游历长江、淮水一带，到楚地观览云梦泽。在云梦县定居的许氏一家，是唐高宗时的宰相许圉师的家，许氏把女儿嫁给李白为妻，因此李白在云梦留住了三年。离开云梦，他又到了齐鲁地区，居住在徂徕山的竹溪。后来又到了吴地、京城长安等地，唐明皇听说过他诗歌的盛名，于是就召见他，任命他为翰林供奉。不久，因与唐明皇合不来就离开了朝廷。往北抵达赵、魏、燕、晋故地，往西到达歧地、邠地，历经商於来到洛阳，在梁地盘桓的时间最长。后来又到齐鲁地区，向南渡过淮水、泗水，又到达吴地，转而迁往金陵，又奔向秋浦、浔阳。天宝十四年，安禄山举兵反叛，第二年唐明皇身在蜀地，永王李璘掌管东南兵权，当时李白隐逸在庐山，永王李璘用强力把他拉到手下。李璘在丹阳打了败仗，李白就逃亡到宿松，获罪被关押在浔阳的监牢中。宣抚大使崔涣与御史中丞宋若思审理李白一案，认为罪很轻，应当赦免，恰好赶上宋若思统领军队赶赴河南，于是就放了李白，让他为军事行动出力，并向唐肃宗献上奏章，推荐李白，认为他的才干可以任用，但没有得到答复。这时，李白已经五十七岁了。乾元元年，最终因为曾在李璘手下供职而获罪，被长期流放夜郞，于是他渡过洞庭湖，穿过峡江，来到巫山，因为遇到大赦而得到释放。他就在岳阳、江夏做了休养，过了很长时间又到了浔阳，经过金陵，在历阳、宣城之间徘徊不定。李白的同族人李阳冰作当涂县令，李白就去投奔他，后因病辞世。享年六十四岁，这时正是宝应元年。李白一生的经历大致就是这样，这是从李白的诗作、文章的自叙中可以考查的。
范传正为李白写墓志铭，说李白“偶尔乘坐小船，一日疾驶上千里；有时遇到好的景致，整年也不离去”，这在李白诗歌的自述中是能够看得出来的，差不多就是这种大致的情形。《旧唐书》记载李白是山东人，官任翰林待诏；又记载永王李璘充任扬州节度大使，李白在宣城前去拜见他，于是征召李白为幕府从事。而《新唐书》又记载李白被流放夜郞，回到浔阳，因事获罪而被关进监牢，宋若思又放了他，这些记载都与李白的自述不相吻合。大概是正史记错了。
李白的诗，联结同类的事物而引发出主题思想来，虽然符合诗歌规则的作品很少，但那词句博大奔放，隽永奇伟，大概是写诗的人全都赶不上的，也是近代不曾出现过的。《旧唐书》说“李白具有奔逸的才气，志向气概宏伟奔放，飘然有超脱世俗的心思”，这种记载，我认为是真实的记录。但《新唐书》没写明这几句话，所以把它摘录出来，使观览李白诗作的人能得到更详细的了解。
14．A 15．都是抒发了渴求贤才安定天下的豪情。 “山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”是运用了比喻、化用典故等手法间接抒情； “安得猛士兮守四方！”运用疑问句直接抒情。
【解析】14．本题考查学生理解并赏析诗歌内容的能力。
A.“蕴含着及时行乐的意思”错误，此处表达的是诗人为人生短暂而焦灼的心情，其实是促使人抓紧时间建功立业，没有让人“及时行乐”的意思。
故选A。
15．本题考查学生理解诗人思想感情及分析抒情方式的能力。
“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”，先以比喻手法写自己渴望人才，如同高山渴望山石，大海渴望水流一般，来者不拒；再以典故“周公吐哺，天下归心”来表达自己渴望贤才之心的诚挚，采用了间接抒情的手法来表达渴望贤才的情感；
而“安得猛士兮守四方”的意思是“怎么才能招揽猛士来为我安定天下呢”，这是直接吐露作者的心声，采用直抒胸臆的方式，同样是表达渴望贤才辅佐自己的情感。
16． 间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 人生如梦 一尊还酹江月 （是故）弟子不必不如师 师不必贤于弟子 雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意重点字词的写法，如“莺”“幽咽”“尊”“酹”“雕”“砌”等，要理解字义去记忆。
17．A 18．D 19．B
【解析】17．本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。解答此类题目，首先要把握语段，注意前后语境的关联。再根据语境合理推导出所要填写的内容。这是一道考查语句衔接的题目，答题时注意分析句子之间的逻辑关系、语句之间的陈述对象的一致性以及语句强调的重心。
此句表达的是顽泼的君子“已经不会从政治上寻找对手”，四个选项可以从关联词语上选择判断。“高官政客”和“只看成痞子和无赖”之间是假设关系，才能够表达对这些政治对手的蔑视。“即使……也”表假设关系，强调就是高官政客也不拿他当回事，最符合语境。“所有……也”搭配不当且表转折关系；“虽然……也”表转折关系；“尽管……也”表转折关系。
故选A。
18．本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：一是仔细审查该词语的语言环境，二是注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。
“剑拔弩张”，形容书法笔力遒劲。也比喻对方摆开了阵势，形势紧张，一触即发。“争锋相对”，意思是针尖对锋芒。比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。语境修饰“敌视”，侧重紧张的形式，选“剑拔弩张”。
“揭露”，指揭发隐蔽的事，使之暴露。“揭示”，公布（文告等）；使人看见原来不容易看出的事物。语境中，因为统治者看不懂剧作家们的“密码”，所以关汉卿寻找从整体上使他们能看懂的方法，应选“揭示”。
“陈陈相因”，意思是原指皇仓之粮逐年增加，陈粮上压陈粮；后多比喻沿袭老一套，无创造革新。“丝丝入扣”，意思是织布时每条丝线都要从筘齿间穿过，比喻做得十分细致，有条不紊，一一合拍。语境与“严丝密缝”搭配，应选“丝丝入扣”。“
无所不至”，意思是指没有什么不去做，也指无处不到，还指没有什么没做到。“目空一切”，一切都不放在眼里。形容狂妄自大，谁都看不起。语境是形容“无赖”的，指他们狂妄自大，什么都不怕。应选“目空一切”。
故选D。
19．本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
原句“但关汉卿经过观察，暴虐的统治者既看不懂也不明白这种文字游戏”属于中途易辙，前半句“但关汉卿经过观察”只有主语“关汉卿”，没有谓语和宾语。“既看不懂也不明白”语意重复，可改为“既看不懂也不在乎”。
A项，中途易辙，“但关汉卿经过观察”只有主语“关汉卿”，没有谓语和宾语；“既不在乎也看不懂”语序不当，应是“既看不懂也不在乎”。
C项，“看不见”不合逻辑，改为“看不懂”。
D项，中途易辙，“但关汉卿经过观察”只有主语“关汉卿”，没有谓语和宾语；“看不见”不合逻辑，改为“看不懂”，且应放在“不在乎”的前面。
B项修改正确。
故选B。
【点睛】对于考查语句连贯性的题目，应按照如下步骤操作：
1．抓中心。首先要统揽全局，抓中心句，分析句子的性质和作用(如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等)，然后分析其他句子是如何围绕中心句来组织的。
2．抓思路。句子中的思路一般指三个方面：时间顺序、空间顺序和逻辑思维的顺序。空间顺序如从上到下，从左到右，从外到内；逻辑顺序，就是人们认识客观世界的具有规律性的顺序。
3．抓标志。语言标志常常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系(内容上、形式上)、陈述对象或议论角度、抓句式等等。
4．抓语境。文章要表达的情感或喜或悲或褒或贬，或高昂或低沉，是通过一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，这种基调、气氛、色彩要保持一致。此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析、推理、判断，可以用排除法。
20．D
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
①古义：第二年。今义：今年的下一年。句意：第二年的秋季。
②古今义相同，实现志愿。句意：似乎在诉说着她平生的不得志。
③古义：到达。今义：表示另提一事。句意：跨过长城的城墙，到达泰安。
④古今义相同，所说的。句意：这就是郦道元书中所说的环水。
⑤古义：内心所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征。今义：美貌的女子。句意：眺望贤明的君主啊，却在天的另一方。
⑥古义：小的方面学习。今义：对儿童、少年实施初等教育的学校，给儿童、少年以全面的基础教育。句意：小的方面则要学习，大的方面却放弃。
⑦古义：长江黄河。今义：泛指一切河流。句意：却可以横渡长江黄河。
⑧古今义相同，千里马的别称。句意：千里马跨跃一下，也不会超过十步的路程。
②④⑧古今词义相同。
故选D。
21．A
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
例句：定语后置句，正常语序为：限当道崖。句意：像门槛一样挡在路上的山崖。
A.定语后置句，正常语序为：凌茫然万顷。句意：越过苍茫万顷的江面。/定语后置句，正常语序为：蚓无利爪牙。句意：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿。
B.宾语前置句，正常语序为：而今在安哉？句意：现在在哪里呢？/判断句，“也”表判断。句意：这是造物者（恩赐）的没有穷尽的宝藏。
C.宾语前置句，正常语序为：不知句读，不解惑。句意：不懂得句读，不理解疑惑。/宾语前置句，正常语序为：以何解忧。句意：靠什么来排解忧闷？
D.状语后置句，正常语序为：相与乎舟中枕藉。句意：在小船上相互枕着入睡。/定语后置句，正常语序为：有吹洞箫客。句意：有一个吹洞箫的朋友。
故选A。
22．D
【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
例句是被动句，“于”表被动。句意：这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方么？
A.被动句，“为……所”表被动。句意：被当权的人所恨。
B.被动句，“见”表被动。句意：苏轼担心自己不被当权大臣所容忍。
C.被动句，“被”表被动。句意：每次妆成都被同行歌妓们嫉妒。
D.状语后置句，正常语序为“于蓝取之”。句意：靛青是从蓝草里提取的。
故选D。
23．B
【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。
A.栗，使动用法，使……战栗；粪土，意动用法，以……为粪土。句意：使深林战栗，使层巅震惊。/以当时那些军阀官僚为粪土。
B.侣，意动用法，以……为侣；耻，意动用法，以……为耻。句意：以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。/却以向老师学习为耻。
C.烛，名词作动词，照亮；舞，使动用法，使……跳舞。句意：青山上覆盖着白雪，雪光照亮了南面的天空。/使深渊中的蛟龙跳舞。
D.西，名词作状语，向西；水，名词作动词，游泳。句意：向西可以看到夏口，向东可以望见武昌。/借助舟船的人，并不善于游泳。
故选B。
24．B
【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。
B.“山南水北为阴”错，山的北面、水的南面为“阴”，山的南面、水的北面为“阳”。
故乡B。
25．略
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
材料的话题非常明确，就是“团结奋斗”。材料以习近平总书记在参加党的二十大广西代表团讨论时所说的话为切入点，强调了“团结奋斗”精神对推动中华民族伟大复兴的重要作用。习近平总书记之所以这么说，是因为在前所未有的改革发展稳定任务面前，在前所未有的矛盾风险挑战面前，甚至在前几年这百年难遇的新冠疫情面前，我们正是靠着中国人民众志成城、团结奋斗的勇毅身影，才能一次次化危为机、浴火重生。回首来时路，是“比铁还硬，比钢还强”的团结之力，是“风雨无阻向前进”的不懈奋斗，让我们攻克了一个又一个看似不可攻克的难关，创造了“人心齐，泰山移”的人间奇迹。
材料要求结合我们自己刚步入高中阶段这一身份去思考“团结奋斗”，同时又设置了“在疫情背景下”这一时代背景，这也就是要求考生在作文中要思考“团结奋斗”之于个人、团队、国家乃至整个人类的意义，思考“团结奋斗”在抗击疫情中的价值。
行文构思上，可以适当举例，渲染此次新冠疫情的严重性、危害性，指出我们如今面临的困难非同往日，然后，则可指出在此情境下，“团结奋斗”的重要意义。比如，从个人角度，可说明我们唯有团结起来，才能携手共度疫情下学习不便的困难，助力我们在三年后的高考取得好成绩，也可以从“奋斗”这一点出发，说明疫情是困难，也是对我们自制力与意志力的巨大挑战，唯有慎独修身、奋勇向前，才有可能一鸣惊人。此外，也可从社会、国家等角度展现自己对于“团结奋斗”的所见所闻，比如，可介绍疫情期间各企业紧急改产口罩支援疫区以及雷神山火神山医院迅速崛起的“热情”，各省市之间互帮互助的“亲情”，世界各国之间“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”的“友情”，都让自己感受到了“团结奋斗”。最后，则可总结全文，再一次强调“团结奋斗”的价值，指出唯有不弃微末，蓄积滴水穿石的韧劲，为团结奋斗、同心筑梦凝聚更强动能，才能让伟大梦想变成灿烂现实。
立意：
1.团结就是力量，奋勇攻下疫病。
2.用团结奋斗定义我们的抗疫时光。
3.弘扬团结奋斗精神，凝聚强大抗疫合力。
4.众志成城，共绘抗疫“同心圆”。