江苏省盐城市射阳县第二中学2022-2023学年高一上学期期末 语文试题（含解析）

2022-2023学年度高一年级第一学期期末考试
语文学科试题
一、现代文阅读（35分）
(一）现代文阅读I(本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
自汉代以来，中国就有“贤良对策”的制度，由地方政府推荐“贤良”的人才到中央去回答皇帝提出的问题，如果答得好，便由此入仕。
到了唐代，便融入科举之中，成为所谓的“制科”，即除了进士、明经等“常科”外，由皇帝临时下制举行的选拔特殊人才的考试。
降及北宋，“制科”形成了完善的制度，又有“六科”之称，这些科目中，“贤良”科堪称代表，故当时的习惯也以“贤良”统称“制科”举人。
唐代的“贤良”科，考试方式仍与汉代相似，应试者所作的主要是一篇对策。至北宋仁宗以后，随着制度的完善化，应试的手续、步骤变得复杂，应试者所作的文章剧增，除了对策之外，还有所谓“秘阁六论”，而更重要的则是“贤良进卷”。这些都与考试的步骤相应。步骤大致有三：第一步，经近臣推荐，应试者向朝廷提交五十篇策论，由朝廷委员考评，排出名次，这就是所谓“贤良进卷”了；第二步，进卷考评获得合格者，被召集到京师，到秘阁去做六篇命题作文，题目都是从古代典籍甚至注疏中挑出一句乃至半句，要求按题面写成论文，并且在文中交代题面的出处，实际上论文写得如何并不重要，能否记得出处，才是成败的关键，此之谓“秘阁六论”；第三步，在“秘阁六论”考试中获得通过者，有资格去参加“御试对策”，即回答有关当前政治的一系列问题，其写成的对策也要由朝廷委员考评，合格者便获得“制科”出身。
不过，现在看来，最有价值的乃是“贤良进卷”。每一个应试者，一下子提交五十篇策论，等于一部文章专集，苏轼、苏辙的《应诏集》就是这样的专集，他们用这个专集去参加了嘉祐六年的“贤良方正能直言极谏科”考试。
作为一种制度性存在，“贤良进卷”的写作方式对作者知识结构的塑造也是值得重视的。为了养成适合于写作“进卷”的能力，士大夫一方面要广泛而深入地阅读各类典籍，通过独立思考，形成一套基本上自成一家的学说，另一方面也要关怀现实，研究具体的问题，提出各种建议。其议论要耸人耳目，必须新颖独到，在某些领域具备专长，才能被人首肯，但五十篇策论在总体上又遍涉全部领域，所以作者还必须使自己成为通才，不能拘于一隅。
宋代的笔记和诗话，以随意性和无体系性为其显著特征，反映了士大夫在写作方式上的某种爱好。但“贤良进卷”的撰写却纯然与此异趣，它要求体大思精，强调规矩，重视结构，崇尚自成一家的学说，同时又针对现实。这是士大夫写作传统中不可忽视的严肃一面，受过此种训练的人，不会丧失这种著述的能力。比如，苏辙在晚年还写作了《历代论》五卷，共四十五篇，形式上跟“贤良进卷”很相似。
“贤良进卷”本是典型的士大夫文学，而且写作目的是去应“制科”，凡是身非士大夫者，或者虽是士大夫而不应制科者，本来并不需要如此写作，但是，实际上既有不应制科而采取类似写作方式的士大夫，也有身非士大夫而写出了类似作品的。宋仁宗的时代可能是此种写作风气的极盛期，连僧人也受到了影响。释契嵩的《镡津集》卷五至卷七，有《论原》四十篇，命题与结构方式极似“贤良进卷”。
（摘编自朱刚《苏轼十讲》，有删改）
材料二：
嘉祐五年苏轼被任命为河南福昌县主簿，未赴任，经欧阳修、杨畋等推荐，寓居怀远驿，精心准备制科考试。试前，苏轼上杨畋、富弼等人二十五篇《进策》、二十五篇《进论》。苏轼所上策论词理俱佳，被推荐参加秘阁考试。嘉祐六年八月十七日，翰林学士吴奎、龙图阁直学士杨畋、权御史中丞王畴、知制诰王安石为秘阁考官。苏轼赴秘阁试六论。最后苏轼在这次制科阁试中合格，得以参加御试。
制科取士，特别郑重，在阁试、御试中都要弥封卷号，进行誊录。在御试中苏轼的代号为“臣”字，苏辙为“毡”字，而且在考官定等次之后，还有覆考官按例复核。司马光是此次御试的覆考官。他在《论制策等第状》中这样讲到：“内‘臣’、‘毡’两号所对策，辞理俱高，绝出伦辈……以‘臣’为第三等，‘毡’为第四等”。
叶梦得在《石林燕话》中提到：“故事，制科分五等，上二等皆虚，惟以下三等取人，然中选者，亦皆第四等”；《宋史·苏轼传》中也说：“自宋初以来，制策入三等，惟吴育与轼而已”，而且两宋三百多年间，制科能入三等的只有四人：吴育、苏轼、范百禄、孔文仲。由此可见，苏轼制科入三等，实属凤毛麟角。
宋英宗治平二年，苏轼凤翔任满还朝，宋英宗想破格招他入翰林，知制诰。宰相韩琦反对，主张给苏轼一个能接近皇帝的馆阁的职务，但要先考试。苏轼对韩琦的反对是理解、感激的。治平二年二月，苏轼召试学士院，试二论：《学士院试孔子从先进论》《学士院试春秋定天下之邪正论》。此次制科考试是为苏轼试馆职而以制科特旨命试的。最后，苏轼二论皆“复入三等”。治平三年二月，苏轼得直史馆。
（摘编自周云容《解读苏轼的两次制科考试》，有删改）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．“制科”是相对于“常科”而言的一种考试形式，从汉代开始，经唐代发展，到宋代逐步走向复杂、完善。
B．北宋仁宗后，“制科”考试大体分三步进行，无论是考试的形式还是内容，都对应试者提出了极高的要求。
C．“贤良进卷”是宋朝“制科”考试中特别能体现应试者综合素养的环节，试场上一下子提交五十篇文章，确非易事。
D．苏轼两次参加“制科”考试皆入三等，可谓史上绝无仅有，而朝廷两次为他特旨命试，亦可看出对他的赏识非同一般。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．唐朝的进士“行卷”，应试者将自己平时的得意诗文编辑成卷，投递给考官或有影响力的人，以求推荐，这在形式上有似于“贤良进卷”。
B．“秘阁六论”考查的关键不在于论文写作的质量，而在于是否能交代清楚题面的出处，应试者阅读记忆的治学功力，被摆到了显著的位置。
C．御试时试卷是封号的，司马光对“臣”“毡”的肯定，只能据于作品的质量，但当时苏轼兄弟已名动京城，司马光心知肚明，故不吝褒奖。
D．“制科”取士分为五等，而两宋以来，入三等的只四人，从未有入一、二等者，这也从一个侧面说明，这类考试对人才的期望值非常之高。
3．根据材料一，下列作品最符合“贤良进卷”写作方式的一项是（ ）
A．鲍照的组诗《拟行路难》十八首
B．柳宗元的山水游记《永州八记》
C．苏轼的《赤壁赋》等赋体散文十七篇
D．秦观的《晁错论》等人物论文二十篇
4．请结合材料一内容，概括“贤良进卷”对宋代士大夫写作素养建构的影响。
5．《儒林外史》中的范进认为“自古无场外的举人”，请给合材料中苏轼的应试经历，谈谈你的理解。
(二）现代文阅读II(本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成各题。
小镇上
路遥
吉普车在咸榆公路上奔驰着。车窗外闪过冬日苍茫的天际，玄黄色的山峦，以及悬崖上垂挂着的奶白色的冰凌……
将军透过车玻璃扫视着黄土高原广漠的田野，两只眼睛闪闪发光。他已二十年没回故乡了。一切似乎是那么熟悉，又是那么陌生……
前面出现了一座小镇。他猛一怔。
我为什么一怔？他似乎在问自己。
他让司机把吉普车停在镇子对面的公路边上，下了车，走过那座古老的弓形小石桥。向那个他一眼就认出来的地方走去。
这是一座小学校。
他悄悄地立在校门口，胆怯地向里面瞄了一眼，脸上立刻不由自主地显出一种敬畏的神色，就像当年他第一次站在这里一样。
他开始绕着学校的围墙走。一边走，一边仔细地往墙根下瞅着，似乎在寻找什么。他的心在怦怦地跳着。
一点也不错，这就是那个洞，那个在下雨天把校园操场上的积水排在墙外的肮脏的下水洞。二十年过去了，这个洞几乎还原样地保存着，似乎专门等着他今天来重访。
刹那间，那热闹的锣鼓声、丝弦声、秦腔……在你的耳边骤然间响起来。大概是八月十五，校园的大操场上正唱戏。学生们全都放假，而且不准在唱戏的时候留在校园内，以便把这里变成剧场。当然还可以进去，但得买票。
同学们都看戏去了，就你一个人踯躅在街头。你没有那三毛钱去买一张票。那锣鼓和丝弦的喧闹，那笑语哗然的人声，那激昂慷慨的戏文，撩拨着你的心。
突然，你一下子记起了那个下水洞。悄悄地从那洞中钻进去，不就到操场上了吗？
灾难在我从洞那边一伸出头就降临了。一只蒲扇般的大手一下子扣在了我头上。那另一只大手已经揪住了我的一只耳朵。
就这样，我被那无情的手从洞子里拉出来。我立即认出，揪住耳朵的人是镇子上肉铺里的焦二。
“你这个混场的贱溜子……”焦二一边揪着我的耳朵拉着我走，一边兴奋地嚷嚷着。
我的耳朵疼得就像要掉下来似的，但还不敢吭声，更不敢哭。我只是小声地央告着，不要让他把我交到学校。但焦二大声喊叫说非要把我交给校长本人不可！
我被这无情的手揪扯着耳朵，走过一长溜吆喝声四起的小吃摊。“焦二，你又造什么孽呀！你把这娃娃的耳朵都快揪下了！”一个妇女的声音。
“这小子不买票，从水洞里钻进来。哼，叫我给逮住了！”
“手放开！”
“怎？”焦二叫了一声，手立即松开了。——因为被硬塞进了一个烫热的菜包子。
焦二笑了，顾不得其它，烫得两只手来回倒腾着那个包子，嘴“扑扑”地吹着，甚至给包子上唾了一下。
一只湿热的手在我的头上摩挲了一下。
“你怎不买票钻水洞子呢？”卖菜包子的大嫂声音充满了无限的怜悯。
“我……没有钱。”
“你是镇子上谁家的娃娃？”
“我不是镇子上的。我是乡里来的。”
“念书娃娃？”
“嗯。我就是这学校的。”
“唉，看多凄惶！裤子都露着肉……”
一只热腾腾的包子递到了我面前。接着，又是那只温热的手在我头上轻轻地摩挲了一下。泪水顿时像浓雾一般模糊了我的眼睛……
他用模糊的泪眼出神地望着这个二十多年前蒙难的地方，耳边依然响着焦二和卖菜包子大嫂的声音——“不要给学校交，你把娃娃放了！”
“哈呀，人家剧团出钱雇我焦二，我怎能不给人家尽职尽心哩！”
“屁！甭吆喝了！生猪油把你的心糊成了猪心了！给！我不信这热包子还塞不住你个猪嘴巴！”
“哈哈哈，猪嘴碰上个狗獠牙，焦二碰上个母夜叉……”
焦二吃着包子，回过头说：“你这个小子还站着干什么？去吧……”
羞耻、悔恨、感激、甜蜜……这种种情感涌上了你的胸腔，涌上了你的喉眼。你手里捧着那一个热腾腾的菜包子，转身就跑开了。
将军解开军大衣的钮扣，抬起头，望着无边的黄色的山峦，发出一声长长的叹息。哦，我的故乡，我的小镇，我的下水洞，我的焦二大叔，我的卖菜包子的大嫂，我的逝去的童年……
他向那个下水洞投去最后的一瞥，就转身走向街道。
“菜包子哎——”前面传来一声悠长的女孩子的喊叫声。
他的眼前蓦地闪现出一张慈祥的妇女的脸。
他快步走向前去，来到一个卖零吃的摊子前。这里热闹非凡，吆喝声四起。有卖凉粉的，有卖油糕的，有卖粽子的，有卖扁食的……卖包子的呢？
他终于发现了她。这是一个脸像山丹丹花一般好看的姑娘。他问：“多少一个？”
姑娘立刻热情地招呼道：“七分钱一个，不要粮票，喷香！你要几个？”
“你妈妈是干啥的？”他竟然这样问她。
姑娘一愣。她说：“我妈是邮电局的干部，我是待业青年……你认识我妈？”
“噢……不认识。我买四个。”他为自己的唐突而不好意思地摇了摇头。
他拿着四个热腾腾的菜包子，重新穿过那座古老的弓形小石桥，返回到了公路上。
司机身子伏在方向盘上，已经睡着了。
他敏捷地上了车，用胳膊肘轻轻碰醒了小伙子，给他手里塞了两个菜包子，说：“很香，你吃吧，吃完了咱再走……”
司机说不饿，把包子塞进挎包里，就立即踩动了离合器。
吉普车重新又奔驰在咸榆公路上。车窗外依然闪过冬日那苍茫的天际，玄黄色的山峦，以及悬崖上垂挂着的奶白色的冰凌——这凝固了的激情！
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．将军对下水洞有着特别深刻的记忆，是因为下水洞见证着自己悲苦的童年，也让他体会到人情的温暖。
B．卖菜包子的大嫂爱憎分明，直斥焦二“造孽”，并从他手中救下贫苦的孩子，体现了小说邪不压正的主题。
C．小说首尾均出现了咸榆公路和弓形石桥，公路意指将军行履匆匆的现实，石桥通向其牵挂的故乡，饶有深意。
D．作者通过抒情的笔触，生动地展现了一位将军对于童年生活的眷恋和热爱，也体现出小镇生活中的人情之美。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说中叙事人称多次变化，对同一人物先后使用了“他”“我”“你”等人称，体现了现实与回忆的穿插，客观叙事与内心活动的交织。
B．小说语言通俗质朴，多处运用方言口语，如“怎”“水洞子”“生猪油把你的心糊成了猪心了”，增强了感染力，使小说富有乡土气息。
C．小说描写司机“已经睡着”“把包子塞进挎包”“立即踩动了离合器”等细节，表现其对小镇略显冷淡，反衬出将军对小镇的多情重感。
D．主人公对焦二的情感态度前后对比鲜明，原先是畏惧，而多年以后因为身份的巨大变化，作为将军的他想到焦二则是宽容和释然。
8．小说中两次出现“奶白色的冰凌”，请分析其寓意。
9．将军与卖包子姑娘对话这一情节看似闲笔，实有妙用，请具体分析。
二、古代诗文阅读（35分）
(一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
叶伯巨，字居升，宁海人。通经术。以国子生授平遥训导。洪武九年星变，诏求直言。伯巨上书，略曰：
先王之制，大都不过三国之一，上下等差，各有定分，所以强干弱枝，遏乱源而崇治本耳。今裂土分封，使诸王各有分地，臣恐数世之后，尾大不掉，然后削其地而夺之权，则必生觖望。甚者缘间而起，防之无及矣。议者曰：诸王皆天子骨肉，分地虽广，立法虽侈，岂有抗衡之理？臣窃以为不然。何不观于汉、晋之事乎？由此言之，分封逾制，祸患立生。此臣所以为太过者也。
臣又观历代开国之君，未有不以任德结民心，以任刑失民心者。国祚长短，悉由于此。古者之断死刑也，天子撤乐减膳，诚以天生斯民，立之司牧，固欲其并生，非欲其即死。不幸有不率教者入于其中，则不得已而授之以刑耳。议者曰：宋、元中叶，专事姑息，赏罚无章，以致亡灭。主上痛惩其弊，故制不宥之刑，权神变之法，使人知惧而莫测其端也。臣又以为不然。开基之主垂范百世，一动一静，必使子孙有所持守。况刑者，民之司命，可不慎欤！
盖天下之治乱，气化之转移，人心之趋向，非一朝一夕故也。臣愚谓天下之趋于治，犹坚冰之泮也。冰之泮，非太阳所能骤致，阳气发生，土脉微动，然后得以融释。圣人之治天下，亦犹是也。今使天下诸生考于礼部升于太学历练众职任之以事可以洗历代举选之陋上法成周。然而升于太学者，或未数月，遽选入官，间或委以民社。臣恐其人未谙时务，未熟朝廷礼法，上乖国政，而下困黎民也。此皆臣所以为求治太速之过也。
然是时诸王止建藩号，未曾裂土，不尽如伯巨所言。迨洪武末年，燕王屡奉命出塞，势始强。后因削夺称兵，遂有天下，人乃以伯巨为先见云。
(选自《明史·叶伯巨传》，有删改）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．今使天下诸生/考于礼部/升于太学历练/众职任之以事/可以洗历代举选之陋/上法成周
B．今使天下诸生考/于礼部升/于太学历练/众职任之以事/可以洗历代举选之陋/上法成周
C．今使天下诸生考于礼部/升于太学/历练众职/任之以事/可以洗历代举选之陋/上法成周
D．今使天下诸生考于礼部/升于太学历/练众职/任之以事/可以洗历代举选之陋/上法成周
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．洪武，明太祖朱元璋在位年号，年号由汉武帝首创，一个皇帝可以有多个年号。
B．分封，被封诸侯在其国内拥有统治权，但对天子有定期朝贡和提供军赋等义务。
C．减膳，古代皇帝在发生天灾、天象变异或异常事件时吃素或减少肴馔，以示自责。
D．礼部，六部之一。掌管朝廷典礼、祭祀、科举以及官吏的任免、考核等事务。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．叶伯巨认为诸侯国对先王之制的沿袭没有超过三分之一，所以导致了上下阶层的等级差别，这不利于国家安定。
B．叶伯巨认为上天生了百姓，并为他们设立了管理者，本意就是想要他们一起生存，而不是要他们走向死亡。
C．刑罚是针对那些不听管教的人施行的，国君应以道德教化获得民心，谨慎用刑，使子孙后代有所坚持守护。
D．叶伯巨的进言，针对现状，有的放矢，并考虑到反对者的言论，体现了他目光的敏锐，思维的严密。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）臣恐其人未谙时务，未熟朝廷礼法，上乖国政，而下困黎民也。
（2）斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，嬴粮而景从？（《过秦论》）
14．叶伯巨是从哪三个方面上书直言当下弊端的？请简要概括。
（二）（9分）
阅读下面宋词，完成下面小题。
鹧鸪天·代人赋
辛弃疾
晚日寒鸦一片愁。柳塘新绿却温柔。若教眼底无离恨，不信人间有白头。
肠已断，泪难收。相思重上小红楼。情知已被山遮断，频倚阑干不自由。
【注释】这首词作于作者遭弹劾解官归居时。
15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．词题“代人赋”，所代之人不详，但从词的描写中可以推测，这是一位思妇，即一位内心充满“离恨”与“相思”的女性。
B．开头两句展现的景象神态毕现地村托出抒情主人公复杂的心理活动，“柳塘新绿”，这令人倍感温柔的景色减却了思妇心中的离愁。
C．“若教眼底无离恨，不信人间有日头”一句以婉曲的方式来强调“离恨”之伤人，指出“离恨”是“人间有白头”的祸根。
D．辛弃疾虽是豪放词人，但这首词却写思妇的离愁别恨，多用含蓄蕴藉的方法表现情绪，在风格上比较特别，是一首优美婉约词。
16．辛弃疾的这首词表面上虽然是“代人赋”，实则“别有怀抱”。请结合词中最后两句加以赏析。
(三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）如果要形容某户人家家门衰微、福分浅薄，人丁不旺，我们可以引用《陈情表》中的“ ， ”两句，既贴切，又有文采。
（2）陶渊明在《归去来兮辞》中写到春天的自然景象，“ ， ”。但在序中他称此文写于十一月，所以钱锺书先生认为此文是未归之前的景象。
（3）《屈原列传》中，司马迁用形象的语言称许屈原：他自觉远离污泥浊水，就像蝉脱壳那样摆脱污浊的环境，在尘埃之外浮游，这样就能“ ， ”。
三、语言文字运用（20分）
(一）语言文字运用I(本题共1小题，11分）（11分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
新闻新片新鲜事，总会招来各种雪片般的跟帖，或是盛赞，或是痛贬；微博微信客户端，总有大量 的原创，或让人捧腹，或让人流泪。网易的网友爱“写诗”、微博的网友爱“转发”、微信的网友爱“分享”……正是在这 的言论广场上，“新集体生活”形成了自己不同以往的媒介气质。
我们对网络舆论场的影响如此巨大，以至于成为影响生存发展的重要土壤，成为我们判断价值、纾解个性、体现是非、张扬情绪的重要载体。网络交流，不是在自家客厅里 ，需要尊重议事规则；公共空间，也不是锁在抽屉里的日记本，需要保持公共理性。有表达就有责任，有自由就有担当，有言论就有边界，每个人有了这样的主体意识、媒介素养，才能共同呵护好我们的集体生活，让我们这艘信息汪洋中的小船，不致被喧嚣的情绪吞噬和倾覆。
过好“新集体生活”，不仅需要遵守规则，更需要形成凝聚共识的氛围，做一个开放包容的“传播主体”。张口闭口“脑残”，动不动就“拉黑”，只会不断强化坐井观天者的 ，无益于我们结成的“新集体”进化成和谐共生、健康有为的有机体。
18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．匠心独运 人声鼎沸 自说自话 夜郎自大
B．巧夺天工 沸反盈天 自圆其说 夜郎自大
C．匠心独运 沸反盈天 自说自话 目无全牛
D．巧夺天工 人声鼎沸 自圆其说 目无全牛
19．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．我们对网络舆论场的影响如此巨大，以至于成为影响生存发展的重要土壤，成为我们判断是非、纾解情绪、体现价值、张扬个性的重要载体。
B．我们对网络舆论场的影响如此巨大，以至于成为我们判断价值、纾解个性、体现是非、张扬情绪的重要载体，成为影响生存发展的重要土壤。
C．网络舆论场对我们的影响如此巨大，以至于成为我们判断是非、纾解情绪、体现价值、张扬个性的重要载体，成为影响生存发展的重要土壤。
D．网络舆论场对我们的影响如此巨大，以至于成为影响生存发展的重要土壤，成为我们判断价值、纾解个性、体现是非、张扬情绪的重要载体。
20．文中画波浪线处使用了比喻的修辞手法，请简要分析其表达效果。
(二）语言文字运用II(本题共1小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文学既然是语言的艺术，诗歌又是语言最精粹的一种文学体裁，那么，研究诗歌特别是研究诗歌艺术，（ ）。中国古典诗歌的多义性是值得认真研究的。
在一般场合下，使用语言的时候，一个词只传达一种意义，而 （1） ，以避免发生歧义。而双关却是让两个意义并存，读者无法排斥掉其中任何一个。
双关义可以借助多义词造成。例如，“远”有两种意义：远近的“远”，表示空间的距离长；久远的“远”， （2） 。《古诗十九首》中“相去日已远，衣带日已缓”的“远”字，就可以作这两种不同的解释，或者两方面的意思都有。
（3） ，在南朝民歌里有大量这类例子，如以莲花的“莲”双关爱怜的“怜”，以丝绸的“丝”双关思念的“思”。
21．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．自然离不开诗歌语义的研究，也离不开语言的研究
B．诗歌语言和语义的研究自然离不开
C．自然离不开诗歌语言的研究，离不开语义的研究
D．诗歌语言的研究自然离不开，也离不开语义的研究
22．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
我国著名草地农业科学家、工程院院士任继周，扎根西北数十年，一辈子守护草原，实现了让草原草长好、让牛羊吃得好、让老百姓都吃上肉、让生命循环都健康的目标，成为我国草原农业科学的奠基人。如今98岁的任老，还在忙着编写我国第一本有关农业伦理的教材，为了提醒自己“分秒必争”，他在家里挂满了钟表。他说：“社会给我的东西太多了，回报不了，舀一瓢水，没还一桶；在我这个年龄，能做多少就做多少，我要珍惜我借来的时间。”
请结合材料，以“时间与回报”为主题，写一篇文章，体现新时代青年的思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
1．B 2．C 3．D 4．①促进广泛阅读思考，以便形成自成一家的学说；②催使关注现实，研究具体问题，以使发议新颖独到；③引导全面发展，合理建构知识体系，以使自己成为通而专的人才；④造就特定写作能力，养成写“进卷”类体系性文章的著述才能。 5．①苏轼多次应试、步步迈进的人生经历，是对“自古无场外的举人”的极好诠释，给我们有益启示；②苏轼授官不赴，而选择参加制科考试，体现出勇于挑战自我、超越自我的精神气度；③苏轼为参加制科考试，寓居怀远驿，精心准备，最终取得理想的成绩，表明应试必须进行有针对性的训练准备；④苏轼凤翔任满归朝，为回应皇上与宰相在他官职安排上的争议，而沉着坦然地参加特旨命试，并再次考出理想成绩，显示出了敢于应试、敢于证明自己的超常自信。
【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
A.“从汉代开始”错误。由原文“到了唐代，便融入科举之中，成为所谓的‘制科’，即除了进士、明经等‘常科’外，由皇帝临时下制举行的选拔特殊人才的考试”可知，汉代尚未有“制科”。
C.“试场上一下子提交五十篇文章”错误。由原文“经近臣推荐，应试者向朝廷提交五十篇策论，由朝廷委员考评，排出名次，这就是所谓‘贤良进卷’了”可知，应是试前提交。
D.“朝廷两次为他特旨命试”错误。由原文“治平二年二月，苏轼召试学士院，试二论：《学士院试孔子从先进论》、《学士院试春秋定天下之邪正论》。此次制科考试是为苏轼试馆职而以制科特旨命试的”可知，只有第二次是为他特旨命试。
故选B。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
C.“司马光心知肚明，故不吝褒奖”错误。由原文“司马光是此次御试的覆考官。他在《论制策等第状》中这样讲到：‘内‘臣’、‘毡’两号所对策，辞理俱高，绝出伦辈……以‘臣’为第三等，‘毡’为第四等’”可知，“司马光心知肚明，故不吝褒奖”不能从文中推断出来。
故选C。
3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
“贤良进卷”文章是系列化的策论，A项是诗歌，B项是游记，C项是各自独立成篇的赋。
故选D。
4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
由原文“为了养成适合于写作‘进卷’的能力，士大夫一方面要广泛而深入地阅读各类典籍，通过独立思考，形成一套基本上自成一家的学说”可知，“贤良进卷”可以促进士大夫广泛阅读思考的能力，以便形成自成一家的学说。
由原文“要关怀现实，研究具体的问题，提出各种建议。其议论要耸人耳目，必须新颖独到”可知，“贤良进卷”可以促使士大夫关注现实，研究具体问题，以使发议新颖独到。
由原文“在某些领域具备专长，才能被人首肯，但五十篇策论在总体上又遍涉全部领域，所以作者还必须使自己成为通才，不能拘于一隅”可知，“贤良进卷”可以引导士大夫全面发展，合理建构知识体系，以使自己成为通而专的人才。
由原文“‘贤良进卷’的撰写却纯然与此异趣，它要求体大思精，强调规矩，重视结构，崇尚自成一家的学说，同时又针对现实。这是士大夫写作传统中不可忽视的严肃一面，受过此种训练的人，不会丧失这种著述的能力”可知，“贤良进卷”可以造就士大夫特定写作能力，养成写“进卷”类体系性文章的著述才能。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
由原文“嘉祐五年苏轼被任命为河南福昌县主簿，未赴任，经欧阳修、杨畋等推荐，寓居怀远驿，精心准备制科考试”“宰相韩琦反对，主张给苏轼一个能接近皇帝的馆阁的职务，但要先考试”可知，苏轼多次应试、步步迈进的人生经历，是对“自古无场外的举人”的极好诠释，给我们有益启示。
由原文“嘉祐五年苏轼被任命为河南福昌县主簿，未赴任，经欧阳修、杨畋等推荐，寓居怀远驿，精心准备制科考试”可知，苏轼授官不赴，而选择参加制科考试，体现出勇于挑战自我、超越自我的精神气度。
由原文“嘉祐五年苏轼被任命为河南福昌县主簿，未赴任，经欧阳修、杨畋等推荐，寓居怀远驿，精心准备制科考试”可知，苏轼为参加制科考试，寓居怀远驿，精心准备，最终取得理想的成绩，表明应试必须进行有针对性的训练准备。
由原文“宋英宗治平二年，苏轼凤翔任满还朝，宋英宗想破格招他入翰林，知制诰。宰相韩琦反对，主张给苏轼一个能接近皇帝的馆阁的职务，但要先考试。苏轼对韩琦的反对是理解、感激的。治平二年二月，苏轼召试学士院，试二论：《学士院试孔子从先进论》、《学士院试春秋定天下之邪正论》。此次制科考试是为苏轼试馆职而以制科特旨命试的。最后，苏轼二论皆‘复入三等’。治平三年二月，苏轼得直史馆”可知，苏轼凤翔任满归朝，为回应皇上与宰相在他官职安排上的争议，而沉着坦然地参加特旨命试，并再次考出理想成绩，显示出了敢于应试、敢于证明自己的超常自信。
6．B 7．D 8．奶白色的冰凌既指代黄土高原上冬日恶劣寒冷的生活环境，也象征对家乡纯洁美好的情感。 9．①摊前热闹非凡，姑娘热情招呼，表现了富有烟火气的小镇氛围和淳朴热情的民风民情。
②将军期望再遇卖菜包子大嫂，体现出将军对大嫂的感恩和对童年的怀念。
③将军本已准备离开，又被吆喝声吸引，原以为会重逢，却又并不相识。增加故事曲折性。
④回忆终究过去，人生并不像人们所期待的那样有戏剧性的安排和结局。体现了作者对人生境况的独到理解。
【解析】6．本题考查学生鉴赏作品内容的能力。
B.“体现了小说邪不压正的主题”错误，小说的主题是表达对家乡和家乡人的热爱。
故选B。
7．本题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。
D.“多年以后因为身份的巨大变化，作为将军的他想到焦二则是宽容和释然”错误，强加因果。文中并没有表现出因为身份的变化，将军对焦二改变了态度，从“将军……发出一声长长的叹息。哦，我的故乡，我的小镇，我的下水洞，我的焦二大叔，我的卖菜包子的大嫂，我的逝去的童年……”可知，多年以后将军称焦二为“焦二大叔”，主要是出于对乡亲的热爱。
故选D。
8．本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。
从“车窗外闪过冬日苍茫的天际，玄黄色的山峦，以及悬崖上垂挂着的奶白色的冰凌……将军透过车玻璃扫视着黄土高原广漠的田野”可知，奶白色的冰凌指代黄土高原上冬日恶劣寒冷的生活环境；
从将军对童年家乡的生活的眷恋和小说结尾“车窗外依然闪过冬日那苍茫的天际，玄黄色的山峦，以及悬崖上垂挂着的奶白色的冰凌——这凝固了的激情”可知，奶白色的冰凌象征了对家乡纯洁美好的情感。
9．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
从环境描写的角度看，“他快步走向前去，来到一个卖零吃的摊子前。这里热闹非凡，吆喝声四起……”，摊前的热闹，姑娘的热情，表现了小镇浓厚的生活气息和淳朴的民情。
从人物塑造的角度看，“他的眼前蓦地闪现出一张慈祥的妇女的脸。他快步走向前去……”“卖包子的呢？”“‘你妈妈是干啥的？’他竟然这样问她”，将军期待能再次遇到对自己有恩的卖菜包子的大嫂，表现了将军对童年生活的怀念，塑造出了将军感恩、重情重义的人物形象。
从情节发展的角度看，“‘菜包子哎——’前面传来一声悠长的女孩子的喊叫声……‘你妈妈是干啥的？’他竟然这样问她。姑娘一愣。她说：‘我妈是邮电局的干部，我是待业青年……你认识我妈？’‘噢……不认识。我买四个。’他为自己的唐突而不好意思地摇了摇头”，将军本已准备离开，又被吆喝声吸引，原以为会和对自己有恩的卖菜包子的大嫂重逢，却又是一场误会。从而增加了故事的曲折性，使故事情节更加吸引读者。
从揭示主题的角度看，“他为自己的唐突而不好意思地摇了摇头。他拿着四个热腾腾的菜色子，重新穿过那座古老的弓形小石桥，返回到了公路上”，过去的终究已经过去，人生并不会因为个人的愿望而改变，体现了作者对人生境况的独到的理解。
10．C 11．D 12．A 13．（1）我担心这样的人不熟悉当前事务，也不熟悉朝廷的礼仪法规，对上违背国家政令，对下困扰百姓。
（2）砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下豪杰像云一样聚集，回声似的应和他，担着干粮如影随形地跟着。 14．分封过度，用刑不慎，求治太速。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：当今使天下诸生在礼部考试，升入太学，经过多种职务的练习，任之以政事，可以洗刷历代选拔人才的陋习，向上效法古代周公辅佐成王的做法。
“考于礼部”“升于太学”是并列结构，且句式一致，应在“部”“学”后面断开，排除ABD。
故选C。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
D.“礼部……掌管官吏的任免、考核”错误。掌管官吏任免、考核的是吏部。
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“诸侯国对先王之制的沿袭没有超过三分之一”错误。原文“先王之制，大都不过三国之一”的意思是：按照先王的制度，大城邑不超过国都的三分之一。
故选A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“谙”，熟悉；“乖”，违背；“上”“下”，名词作状语，对上，对下。
（2）“揭”，举起；“云”“响”，名词作状语，像云一样，像回声一样；“嬴”，担着；“景”，通“影”，名词作状语，像影子一样。
14．本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。
由原文“由此言之，分封逾制，祸患立生。此臣所以为太过者也”可知，叶伯巨认为分封过度；
由原文“主上痛惩其弊，故制不宥之刑，权神变之法，使人知惧而莫测其端也。臣又以为不然。开基之主垂范百世，一动一静，必使子孙有所持守。况刑者，民之司命，可不慎欤”可知，叶伯巨认为用刑不慎；
由原文“臣恐其人未谙时务，未熟朝廷礼法，上乖国政，而下困黎民也。此皆臣所以为求治太速之过也”可知，叶伯巨认为求治太速。
参考译文：
叶伯巨，字居升，宁海人。精通经术。凭借国子生的身份被授予平遥训导的官职。洪武九年，天象发生异常变化，皇上下诏征求正直的进言。叶伯巨上书，大略说：
按照先王的制度，大城邑不能超过国都的三分之一，上下差别等次，各有固定名分，用这样的办法来使中央势力强于地方，遏制动乱的源头并且崇尚治理的根本罢了。现在分裂土地封赏，使诸王各有自己的封地，我担心几代以后，地方势力强于中央，不听指挥，然后再削弱他的封地、夺取他的权力，就必定产生怨恨。更严重的会乘机起兵，再防治便来不及了。议论的人会说：诸王都是天子的骨肉，分封的土地虽然广大，立下的法规虽然对他们宽松，又怎么会有抗衡之理呢？我私下认为不是这样。为何不看看汉、晋的历史呢？由此说来，分封超过规制，祸患立刻产生，这就是我认为太过的原因。
我又观察历代开国君王，没有不以广施恩德获取民心，以滥用刑罚失去民心的。国家命运的长短，全源于此。古人判处死刑，天子撤除音乐减少膳食，确实因为上天生了百姓，为他们设立管理者，本来就是想要他们一起生存，而不是要他们走向死亡。如果不幸有不遵从管教的人落入法网，就不得已动用刑罚罢了。议论的人会说：宋、元中期，一味采取姑息的态度，赏罚没有章法，以致于灭亡。皇上深切地警戒于这样的弊端，因此制定了不宽恕的刑法，根据情况使用灵活变化的法律，使人知道害怕而不知道它的头绪。我又认为不应这样。开国君主为百代作表率，一动一静，必定使子孙有所坚持守护。何况刑罚，掌握着人民的命运，能够不谨慎吗？
大约天下的安定和混乱，世事的变迁，人心的趋向，不是一朝一夕的缘故。我认为天下趋向安定，就如坚冰的融化。冰的融化，不是太阳突然间能办到的，阳气发生，土地脉气微动，然后坚冰才得以融化。圣人治理天下，也是如此。当今使天下诸生在礼部考试，升入太学，经过多种职务的练习，任之以政事，可以洗刷历代选拔人才的陋习，向上效法古代周公辅佐成王的做法。然而升入太学的人，有的没过几个月，立即选入为官，有时委任以民间祭祀土神的事。我担心这样的人不熟悉当前事务，也不熟悉朝廷的礼仪法规，对上违背国家政令，对下困扰百姓。这都是我认为追求国家安定太急迫的过失。
然而这时候诸王只是建立藩号，未曾分封土地，不完全像伯巨所说的那样。到了洪武末年，燕王屡次奉命出边塞，势力才开始强大。他后来因为削藩夺爵而起兵，于是占有了天下，人们这才认为叶伯巨有先见之明。
15．B 16．表面上写思妇理智管不住情感，明知视线已被青山遮断看不到心上人，仍要一次又一次地倚靠楼上的阑干而远望，思念之情非常痴绝。实则以“心上人”喻自己无法实现的政治理想，表现自己理想虽无法实现但仍寄希望于当政者的爱国情怀（或仍希望驰骋疆场、收复故土的爱国情怀）。
【解析】15．本题考查学生对诗词综合赏析能力。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
B项，“这令人倍感温柔的景色减却了思妇心中的离愁”错，不是减却离愁，而是以乐景衬哀情，使离愁更重。
故选B。
16．本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。解答此题，必须在读懂诗歌的前提下，结合具体诗歌内容进行分析，尤其注意关键意象及其带有作者情感的字词。
“情知已被山遮断，频倚阑干不自由。”明明知道乱山无数，遮断了远方的天空，可还是不由自主地靠在栏杆上，一直凝望。词的最后一句进一步表现美人的痴情。美人知道，视线已被青山遮断，已经看不到心上人，然而对情人的思念使自己不能自主地一而再、再而三地去倚靠着楼上的阑干远望。
辛弃疾的《鹧鸪天·代人赋》这首词表面上虽然是“代人赋”，但是实际上词人是在写自己的理想得不到实现。因为，在中国古代诗词中，一直有用香草美人寄托理想的传统。结合辛弃疾这首词的写作背景，知人论世，这首词是作者被弹劾解官后，在带湖闲居时所作。可知表面是在写美人相思的苦闷，寄托的是词人辛弃疾无法实现的政治理想，通过写美人倚靠着楼上的阑干远望、思念情人，表达自己希望得到朝廷重视、实现自己壮志的爱国情怀。
【点睛】诗歌鉴赏的选择题，综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容，每一个选项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。
17． 门衰祚薄 晚有儿息 木欣欣以向荣 泉涓涓而始流 不获世之滋垢
皭然泥而不滓者也
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意以下字的书写：“祚”“涓”“垢”。
18．A 19．C 20．把“信息舆论场”比喻成“汪洋”，把我们的“新集体生活”比喻成“小船”，化无形为有形，生动形象地写出了网络世界中喧嚣情绪危害力量的巨大，凸显了网络生活中具备媒介素养、遵守规则的重要意义。
【解析】18．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
第一处，“匠心独运”，形容独特精巧的艺术构思。“巧夺天工”，精巧的人工胜过天然，形容技艺高超绝妙。此处是形容原创的艺术构思，应使用“匠心独运”。
第二处，“人声鼎沸”，比喻人声嘈杂，就像鼎中的水沸腾了一样。“沸反盈天”，形容喧哗吵闹，乱作一团。此处是形容言论广场，应使用“人声鼎沸”。
第三处，“自说自话”，只顾发表自己的意见，而不考量客观事实或环境。“自圆其说”，使自己的论断或谎话没有破绽。由“网络交流，不是在自家客厅里”可知，此处是说网络交流不能只顾自己发表意见，应使用“自说自话”。
第四处，“夜郎自大”，比喻妄自尊大。“目无全牛”，形容技艺达到极纯熟的境界。由“坐井观天者的”可知，此处是形容妄自尊大，应使用“夜郎自大”。
故选A。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
文中画线句有三处不当：
一“我们对网络舆论场”主客倒置，应改成“网络舆论场对我们”；
二“判断价值、纾解个性、体现是非、张扬情绪”搭配不当，应改成“判断是非、纾解情绪、体现价值、张扬个性”；
三是两个“成为……”分句语序不当，需要调整，应改为“成为我们判断是非、纾解情绪、体现价值、张扬个性的重要载体，成为影响生存发展的重要土壤”。
只有C修改正确。
故选C。
20．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
由题干可知，考生需要明确比喻的本体和喻体，然后结合喻体的特点来分析本体的特点。
“信息汪洋”是把“信息舆论场”比作“汪洋”，体现信息舆论力量之巨大；结合上下文“‘新集体生活’形成了自己不同以往的媒介气质”“过好‘新集体生活’”这些信息可知，画线句中“这艘信息汪洋中的小船”是比喻“新集体生活”，无论是“信息舆论场”，还是“新集体生活”，这些都是抽象的，而“汪洋”“小船”都是具象的，用具象的事物来比喻抽象的事物，可以化无形为有形；同时两个喻体，一大一小，凸显出网络世界中这种喧嚣情绪的危害之大，再结合“每个人有了这样的主体意识、媒介素养，才能共同呵护好我们的集体生活”“需要遵守规则”可知，因其危害之大，凸显出具备媒介素养、遵守规则的重要意义。
21．C 22．（1）排斥它的其他意义
（2）表示时间的距离长
（3）双关义还可以借助同音词造成
【解析】21．本题考查学生语言表达之衔接连贯的能力。
由前面“研究诗歌特别是研究诗歌艺术”可知，后面应该是说“研究诗歌”“研究诗歌艺术”的具体做法，应以“研究诗歌”“研究诗歌艺术”为主语，这旧排除BD，这两项换了主语；
由后面“中国古典诗歌的多义性”可知，“语义的研究”应放在后面，这才能和后文更好衔接，排除A。
故选C。
22．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，由前面可知，此处承前以“一个词”为主语；再由“只传达一种意义”“避免发生歧义”“读者无法排斥掉其中任何一个”可知，应是说排斥其它意义。
第二处，此处是对“久远的‘远’”的解释，由分号可知，前后内容是并列关系，对应的句子句式结构相似，此处与前面“表示空间的距离长”句式结构一致，应是“表示时间的距离长”。
第三处，此处处于第四段的开头，而第四段和第三段是并列关系，都是对词语双关义的分析，所以此处的句式应与第三段开头句“双关义可以借助多义词造成”句式结构相似，应为“双关义还可以借助……造成”；再结合后面可知，应是“同音词”。
23．例文：
争分秒，报国恩
著名农业学家任继周在家中挂满了钟表，时刻提醒自己珍惜时间，以提醒自己尽毕生之精力回报祖国。我想，这无疑是对争分夺秒报国之恩最好的阐释了。
当今社会的繁荣与昌盛离不开无数爱国者的辛勤耕耘与付出。那些影响我们的光荣榜样，无疑凝聚了其毕生的心血。他们与时间的赛跑，也是一种对人生的新的挑战与追求。无数闪耀的星光向我们证明，时间易逝，人生易老，可报国之心永存。
争分秒，报国恩，是我们青年应有的价值取向，是人生最绚丽的底色。时间转瞬即逝，美好生活来之不易，难道我们不应该争分夺秒报国恩吗？时间付予我们生活，国家给与我们更好的人生机遇，我们要抓住机遇，争分夺秒，让青春不负韶光，让我们不负国家。正如那些奋斗在抗疫一线的医务工作者，争分夺秒，救死扶伤，为国效力，为民效力。事情无论大小，这都是对于自己的人生，对于养育你的国家的莫大的回报。力虽小，但可聚成无穷大的力量。
时间无情，唯有通过拼搏才能发挥它的最大价值。生活中，时间就像风一样，从你身边流逝，而你全然不知，唯有奋力奔跑，才能感受到它的存在。古人有云“惜时如金”，而想留住“金”，不拼搏，不努力奔跑，又怎么能赶上时间的流逝呢？中华人民共和国成立初期，中国受到西方各国的压迫，研制“两弹一星”的任务又迫在眉睫。可面对未知的领域，中国的科学家并没有止步不前，而是日复一日待在试验场上，24小时从未中断。如此这般，经过数年如一日的拼搏奋斗，才换来了中国的强大。分秒必争是态度，是拼搏进取的最好体现，也是充实人生、实现价值的最好手段，我们应当在争分夺秒中走向胜利之门。
树立爱国报恩之理想，内化于心，外化于行，感激社会之付出，方能自发回报。随着社会进步，如今人民的生活得到了本质的改善，可现在又有多少人能认识到这幸福生活的来之不易？自古以来，中华儿女就有“知恩图报”的良好品质。先知恩，才能回报。而新时代的青年是祖国未来之栋梁。新中国的发展要靠一代又一代的有为青年，我们应当将国之发展放在首位，将之内化为驱动力，并愿意为之付出努力。正如袁隆平院士所说：“我所做的就是让全国人民都能吃饱肚子，这是我一生奋斗之目标。”作为生于斯，长于斯的新时代青年，也应担起这份责任，回报祖国。
争分夺秒，立志报国，新时代的青年，感念国家恩泽，已经做好准备，书写历史华章。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道记叙性材料作文题。
材料记叙了立草为业、心系民生的“最美奋斗者”任继周先生的光荣事迹。任继周先生认为社会给予他的太多了，他无以为报。而他的回报方式，则是以自己的一生奋斗，为中国的草原环境发展和饮食健康均衡做出奉献。
而试题要求以“时间与回报”为主题进行写作，体现新时代青年的思考。写作时，要从任继周先生的事迹中领悟相关的思想内涵。如，相信时间的积累终会带来回报，就如任继周先生一生的奋斗终会带来帮助中国人实现饮食均衡的回报。当然，也应该领悟到，任继周先生没有追求个人的回报，而是终其一生都为国家和人民而奋斗。我们也应该不断提升自己的觉悟，或许有时候时间暂时不能带来回报，我们也不应该放弃积累。
立意：
1.深耕于时间的积累，终能带来回报。
2.汗水凝聚珍珠，付出总有回报。
3.暂无回报，也不能放弃积累。