《谁是最可爱的人》教学设计
学习目标
1.通过设计画作、采访活动，感悟志愿军精神。
2.通过圈点勾画、做批注等方法深入品析文章，学习各种手法。
3.加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
教学过程
导入：
同学们课前朗读的声音可真响亮，大家先来看一个电影片段《长津湖》，大家看到战士们英勇搏杀的片段之后，会对“可爱”这一词有更深刻的体会。
“我们把该打的仗都打了，我们的后代就不用再打了。”《长津湖》中的这句台词说出了多少志愿军的心声。他们的牺牲是为了更多人的幸福。也让我们感受到了，这就是一个国家打不垮的钢铁脊梁。这节课我们继续来学习魏巍的《谁是最可爱的人》。（以电影视频和经典台词导入，通过直观画面加深学生对志愿军“可爱”的感悟。）
任务一：设可爱画作，悟可爱品质
请大家从文中三个事例中选取某一画面，把握细节，进行设计，并说出设计理由。
学习提示：关注细节、角度及人物的精神。
预设1：冲锋战士的个人像
预设2：松骨峰战斗的群体像
预设3：马玉祥救童
设计目的：使学生挑选最打动自己的画面，感悟志愿军精神，为下文赏析句子做铺垫。
任务二：访可爱之人，听可爱故事
上节课讲了采访相关知识，学生分小组进行展示。
任务三：赏可爱语句，品语言之美
哪些段落让你产生了强烈的共鸣？文章的“感染力”是从何而来的？
学习提示：
1.用诵读、圈点批注等方法深入品析文章。
2.关注人称、句式、修辞等手法的抒情效果。
预设1：“你不觉得我们的战士可爱吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而骄傲吗？你是否意识到你是在幸福之中呢？”它采用了反问句和疑问句特殊句式的角度，强烈地表达了作者的观点，给读者更鲜明、更深刻的印象，表达了作者对志愿军的赞颂，使读者处在情感激流中，极易发生共鸣。
预设2：文章最后一个自然段，同学们，自己先读一下，体会这种句式的表达效果。这组排比句描绘了工人、农民、学生、干部等不同身份的人在祖国和平环境中的图景，使读者感到亲切自然。语气酣畅淋漓，感情激烈，感染力强。
预设3：战斗打响时的场面。“匆匆、很低的、光光的小”，这些形容词突出了战斗时的紧急状态，我方地形不利，但战士依然投入战斗的刚强意志。
小结：高超的写法：多样的描写、多样的句式、多种修辞、多种表达方式和多变的人称。
任务四：升华可爱内涵，做可爱之人
预设：与人为善，助人为乐等。
【作业设计】
A层：收集志愿军战斗英雄的故事，把最可爱的人的故事讲给同学或家人听。
B层：模仿本文的写作技巧，写新时代可爱之人，叙可爱之事。
C层：再读课文并参考电视剧《跨过鸭绿江》的影评，写一则演讲稿《致敬最可爱的人》
