第5课桃花源记导学案
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文档简介
桃花源记导学案
年 月 日
年级 七年级 科目 语文 设计
课题 桃花源记 课型 新授课
第一课时
学习目标：
1、知识与能力：了解有关陶渊明的文学常识。准确、流利地朗读、背诵课文。
2、过程与方法：自读、听读、互读、齐读、自读。
3、情感态度价值观：体会作者“世外桃源”表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
学习过程：
【知识链接】（自读，提取并掌握重要信息）
1、 陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
2、陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
3、本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
【自主学习】
(一)自读课文
1、要求——结合课下注释中的注音大声朗读课文。
——画出不认识的生字。
——画出停顿不准的句子。
2、组内核对校正字音。
（二）听读课文：（老师范读或听录音）
要求：——边听边注意正音。
——注意朗读的语气语调。
（三）朗读练习：
要求: ——组长组织朗读（形式组长依情况可齐读可轮流读）。
——朗读时注意字音和停顿。
（四）朗读展示
——小组展示朗读成果。
——全班齐读。
（五）自学检测:
1、给加横线的字注音：
豁然开朗（ ） 屋舍俨然（ ） 阡陌交通（ ）（ ）黄发垂髫（ ）
便要还家（ ） 及郡下（ ） 刘子骥（ ） 诣太守（ ）
与外人间隔（ ）无问津者 （ ）
2、画出朗读节奏:
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
3、《桃花源记》作者 ， （朝代）著名诗人。
第二课时
【学习目标】
知识与能力：掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。翻译课文。
过程与方法： 对照注释，疏通文章；交流解疑，翻译课文。
情感态度价值观 ： 体会作者“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【学习过程】
一、齐读课文
二、合作探究
（一）疏通文意
要求: 结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。（按自然段进行）
（二）知识点归纳
要求：小组内合作，归纳本课的文言知识点
（1）古今异义词：
鲜美 句子: 古义： 今义：
交通 句子: 古义： 今义：
妻子 句子: 古义： 今义：
绝境 句子: 古义： 今义：
无论 句子: 古义： 今义： 不足 句子 古义： 今义;
（2）一词多义
舍: 便舍船（ ） 屋舍俨然 （ ）
寻: 寻向所志（ ） 寻病终 （ ）
志: 处处志之（ ） 寻向所志（ ）
（3）通假字 便邀还家 通 ， 。
（4）同义词 具、悉、咸、皆： 云、道：
乃、遂： 缘、扶：
要、延：________
（5）本文出现的成语有：
(6)把下列句子译成现代汉语。
阡陌交通，鸡犬相闻。
黄发垂髫，并怡然自乐。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
不足为外人道也。
(三)解答疑问 （要求：写下问题，至少两个；小组互动；教师补充。）
问题：1、
2、
三、课堂检测
1、解释下列句中加横线的字
①渔人甚异之 （ ） ②具答之（ ）
③复前行，欲穷其林（ ） ④欣然规往（ ）
⑤诣太守 （ ） ⑥未果，寻病终（ ）
2、翻译语句。
①渔人甚异之
②林尽水源
③有良田美池桑竹之属
3、请用一句话概括文章的内容。
4、默写第二自然段。
第三课时
【学习目标】
知识与能力1．理清文章叙事线索，掌握课文内容。体会优美、精炼的语言。
2．学习文章层层设疑，曲折回环，引人入胜的写法。
过程与方法 自主 交流 合作探究
情感态度价值观 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
【学习过程】
一、齐背课文
二、问题探究
（一）再读课文，边读边思考每段写了什么内容？读后完成下题：
第一部分（1节）写 （故事开端）。
第二部分（2～3节）写 （故事发展）。
第三部分（4～5节）写 （结局尾声）。（二）文章叙事线索－－武陵渔人进出桃源的行踪。
（三）读第一自然段，回答问题。
1．渔人怎样发现桃花源的？
2．作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？
3．如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？
（四）读第二自然段，回答问题。
1、概括段意。
2、渔人入山后，看到了怎样的图景？（作者怎样描写桃花源的生活环境的？）
3、这里的人生活得好吗 (描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句)
4、你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？
5、讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗？
（五）读第三自然段，回答问题。
1、概括段意。
2、桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？
3、文中怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？
4、桃花源人为什么来到这个地方
5、探讨：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么 “皆叹惋”？
6、为什此中人语云：“不足为外人道也”？
（六）读第四五自然段，回答问题。
1、渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？
2、 渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。
这样写的目的是什么
3、最后两段与前面哪句话相呼应？
三、总结内容
1、主题
2、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
四、讨论写作方法
五、课堂检测 完成课后三四题（写在书上）
年 月 日
年级 七年级 科目 语文 设计
课题 桃花源记 课型 新授课
第一课时
学习目标：
1、知识与能力：了解有关陶渊明的文学常识。准确、流利地朗读、背诵课文。
2、过程与方法：自读、听读、互读、齐读、自读。
3、情感态度价值观：体会作者“世外桃源”表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
学习过程：
【知识链接】（自读，提取并掌握重要信息）
1、 陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
2、陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
3、本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
【自主学习】
(一)自读课文
1、要求——结合课下注释中的注音大声朗读课文。
——画出不认识的生字。
——画出停顿不准的句子。
2、组内核对校正字音。
（二）听读课文：（老师范读或听录音）
要求：——边听边注意正音。
——注意朗读的语气语调。
（三）朗读练习：
要求: ——组长组织朗读（形式组长依情况可齐读可轮流读）。
——朗读时注意字音和停顿。
（四）朗读展示
——小组展示朗读成果。
——全班齐读。
（五）自学检测:
1、给加横线的字注音：
豁然开朗（ ） 屋舍俨然（ ） 阡陌交通（ ）（ ）黄发垂髫（ ）
便要还家（ ） 及郡下（ ） 刘子骥（ ） 诣太守（ ）
与外人间隔（ ）无问津者 （ ）
2、画出朗读节奏:
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
3、《桃花源记》作者 ， （朝代）著名诗人。
第二课时
【学习目标】
知识与能力：掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。翻译课文。
过程与方法： 对照注释，疏通文章；交流解疑，翻译课文。
情感态度价值观 ： 体会作者“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
【学习过程】
一、齐读课文
二、合作探究
（一）疏通文意
要求: 结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。（按自然段进行）
（二）知识点归纳
要求：小组内合作，归纳本课的文言知识点
（1）古今异义词：
鲜美 句子: 古义： 今义：
交通 句子: 古义： 今义：
妻子 句子: 古义： 今义：
绝境 句子: 古义： 今义：
无论 句子: 古义： 今义： 不足 句子 古义： 今义;
（2）一词多义
舍: 便舍船（ ） 屋舍俨然 （ ）
寻: 寻向所志（ ） 寻病终 （ ）
志: 处处志之（ ） 寻向所志（ ）
（3）通假字 便邀还家 通 ， 。
（4）同义词 具、悉、咸、皆： 云、道：
乃、遂： 缘、扶：
要、延：________
（5）本文出现的成语有：
(6)把下列句子译成现代汉语。
阡陌交通，鸡犬相闻。
黄发垂髫，并怡然自乐。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
不足为外人道也。
(三)解答疑问 （要求：写下问题，至少两个；小组互动；教师补充。）
问题：1、
2、
三、课堂检测
1、解释下列句中加横线的字
①渔人甚异之 （ ） ②具答之（ ）
③复前行，欲穷其林（ ） ④欣然规往（ ）
⑤诣太守 （ ） ⑥未果，寻病终（ ）
2、翻译语句。
①渔人甚异之
②林尽水源
③有良田美池桑竹之属
3、请用一句话概括文章的内容。
4、默写第二自然段。
第三课时
【学习目标】
知识与能力1．理清文章叙事线索，掌握课文内容。体会优美、精炼的语言。
2．学习文章层层设疑，曲折回环，引人入胜的写法。
过程与方法 自主 交流 合作探究
情感态度价值观 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
【学习过程】
一、齐背课文
二、问题探究
（一）再读课文，边读边思考每段写了什么内容？读后完成下题：
第一部分（1节）写 （故事开端）。
第二部分（2～3节）写 （故事发展）。
第三部分（4～5节）写 （结局尾声）。（二）文章叙事线索－－武陵渔人进出桃源的行踪。
（三）读第一自然段，回答问题。
1．渔人怎样发现桃花源的？
2．作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？
3．如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？
（四）读第二自然段，回答问题。
1、概括段意。
2、渔人入山后，看到了怎样的图景？（作者怎样描写桃花源的生活环境的？）
3、这里的人生活得好吗 (描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句)
4、你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？
5、讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗？
（五）读第三自然段，回答问题。
1、概括段意。
2、桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？
3、文中怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？
4、桃花源人为什么来到这个地方
5、探讨：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么 “皆叹惋”？
6、为什此中人语云：“不足为外人道也”？
（六）读第四五自然段，回答问题。
1、渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？
2、 渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。
这样写的目的是什么
3、最后两段与前面哪句话相呼应？
三、总结内容
1、主题
2、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
四、讨论写作方法
五、课堂检测 完成课后三四题（写在书上）