13.1 《迷娘(之一)》教案 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

迷娘(之一)
【核心素养】
语言建构与运用：品味诗歌凝练优美的语言，体会诗歌复沓叠唱的结构形式。
思维发展与提升：体会诗歌的意象的内涵。
审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌的语言美、结构美、意境美、情感美。
文化传承与理解体会：体会诗歌中所表达的对家乡的思念和对美好世界的追求。
【教学重点】品读诗歌,领会诗歌意象的内涵，体会诗歌蕴含的思想感情。
【教学难点】思辨理解诗歌中“故乡”的深层内涵。
【教学时数】一课时。
【教学过程】
一、导入
今天我们要一起来学习一首诗歌，这是一首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家谱曲达百次以上的诗歌；也是一部用了五十多年写成的“教育小说”中的一首诗歌；更是一首被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”。它就是歌德的《迷娘》，同学们一定会想，歌德的这首诗歌究竟写什么内容，好在哪里，竟然使这么多大作曲家为之谱曲 那就让我们一起去走进诗歌。走进诗人的内心世界。
二、走近诗歌：解题、诗歌背景
培根说：“读诗使人聪慧。”那我们就先来一起齐读这首诗歌《迷娘》。师：这首诗歌题目叫《迷娘》是什么意思 我们说《琵琶行》里面就有妆成每被秋娘妒，所以指设的是一个女人，一般形容温柔美丽的女子。“爱人”，那这是一首爱情诗吗 但最后一节为什么又是父亲呢
所以我们要结合诗歌的背景来看，原来《迷娘曲》是歌德创作的自传体长篇小说《威廉.麦斯特的学习时代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。 迷娘出生于意大利，是一一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活，沦为马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉.麦斯特赎买，收留在身边。迷娘自从遇到麦斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了麦斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。《迷娘曲》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。
三、走进诗歌：理解诗歌
1.这地方是一个( )的地方 用一两个词概括并在诗中找出依据。(分小组讨论) (可板书)
选取的意象 营造的意境 表达的情感
第一节 柠檬花、绿叶、橙子、蓝天、和风、桃金娘、月桂 明媚、 优美 这些具有 意大利南国明媚风光的典型特征的意象是迷娘故国之思的寄托物，表达了浓郁的思乡之情。
第二节 成行的圆柱、辉煌的厅堂、宽敞明亮的居室、大理石立像 温暖、 哀婉 这些具有古罗马和文艺复兴传统的意大利建筑意象,承载迷娘幼年生活的记忆，暗示了迷娘心中流离异国的委屈，渲染了对故园生活的眷念之情。
第三节 云径、山岗、驴儿雾、岩洞、危崖、瀑布 神秘、险峻 通过这些意象，写出了迷娘返乡路途的艰险，烘托她急于返乡的迫切心情和坚定决心。
补充意象： (1)桃金娘为希腊美与爱之神维纳斯的神树，象征着爱情；月桂为希腊太阳神与文艺真理之神阿波罗的神树，象征着光明。桃金娘、月桂与其它意象一起营造出充满生机活力又明朗美好的画面。我们仿佛看到了一幅幅色彩斑斓的水粉画，蓝天之下和风宜人，柠檬花盛开于原野，果园里绿树成荫，硕果金黄，象征爱情的桃金娘静然悄立，默默含羞。而太阳神阿波罗神树月桂则迎风高展，气宇轩昂。借助着这些
意象寥寥几笔，就把花果灿灿、光明自由、美如神境的意大利南国风光活脱脱地勾画出来，让我们也不由心驰神往。更何况这美丽光明的乐园，这是迷娘魂牵梦萦的故乡。在这里，这些意象不仅饱含着主人公迷娘对故乡意大利的热烈情感，成了迷娘故土之思的寄托物，还承载着饱受磨难的迷娘，对光明美好世界渴望着更高的追求。
(2)“大理石像凝望着我”：古诗歌中的反写法，“遥怜小儿女，未解忆长安。”
2.小结：通过对故国意大利美好的景物、迷娘幼年生活的房子以及她被诱拐到德国时路过的云径、山冈、悬崖、瀑布等意象的描绘，抒发了迷娘对故乡的思念。故乡永远像梦一样美好，吸引我们前往。
美国著名的意象派诗人埃德拉.庞德说：“意象在任何情况下都不只是一个思想，它是一团或一堆相交融的思想，具有活力。”所以我们在鉴赏诗歌的时候要充分调动自己的感官、知识和经验，整体挖掘诗歌隐含的深刻意蕴。所以同学们思考，诗人在这里面描写的这一个地方仅仅指的是故乡吗 (从房子入手提示)
生2：想到达的彼岸。
拓展：海子的《面朝大海，春暖花开》
四、走进诗歌：诗歌结构
1.思考：这三个小节的顺序可以调换吗
明确：不能调换
理由一：第一小节的神秘优美吸引着迷娘前往，第二小节具体写她故乡的模样，第三个写回乡的坎坷。拓展《兼葭》 “兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”即使道路再漫长，我也要回到我的故乡，正是回乡的曲折坎坷更强化了迷娘回乡的强烈迫切的心理。
理由二：我们回到上课前提出的那个问题，为什么要用爱人、恩人、父亲呢 到底是什么关系 从三个小节来看，第一节选取了“桃金娘”这种象征爱情的意象，爱人即威.麦斯特；第二节写迷娘可怜的身世，“恩人”应该指抚养她长大成人的人；第三节写回乡的曲折坎坷，“父亲”应该是指能带她回国的人，能带她回到故乡就能使她再生。
2.迷娘对故乡深沉的眷恋不仅通过三个小节逐次递进，还在结构上有鲜明的特点，同学们发现没有
明确：
①采用正歌和副歌的形式。
这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。
第一节正歌部分，表现了故国意大利的美好景物。
第二节正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子。
第三节正歌部分，描述了迷娘被拐到德国的沿途风景。(这条路既是她当初的离乡之路，也
是她将来的归乡之路。)
正歌部分借助不同场景的描述，表现了迷娘对故国的热爱与思念。
副歌部分，采用直抒胸臆的方式，通过“走呵!走呵!”的重复，表达了迷娘不可遏制的思
乡之情。“亲爱的人，我愿和你同去”“我的保护人，我愿随你前往”“动身吧，父亲!我愿
和你前往!”感情一-次比 -次强烈，三种称呼的转换，把迷娘对麦斯特复杂的情感和思乡之
情交织在一-起，让读者深刻地感受到迷娘对故乡深沉的热爱和对美好世界的执著追求。
正歌所描写的景物是副歌所抒发情感的基础，正歌和副歌互相配合，寓情于景，相得益彰，
把感情的抒发推向极致。
②复沓叠唱的艺术结构技巧。
这首诗的三节最后三句都采用了基本相同的句式,只在个别关键的地方替换--两个字，不仅
使诗歌的思想内涵增大,加强了询问力量,增大了想念的程度,并表达了前往的急迫心情；从
而使诗歌所表达的感情更加热切和复杂，而且使诗歌具有音乐复唱的旋律美感,增强了诗歌
的抒情性和艺术感染力