教科版科学六年级下册第二单元 生物的多样性 同步学案（7课时 含答案）

第 1 课时 校园生物大搜索
一 知识解读
1. 生物多样性是地球存在生命的基础。
2. 科学家常常对一个区域的生物种类和数量进行调查，我们也可以按照这种方法观察我们的校园。
3. 进行校园生物调查的内容: 一是统计一个区域内生物的种类和数量，二是统计单位面积内生物的种类和数量。
4. 调查校园生物的步骤包括: 明确调查任务、制订调查方案、进行实地调查。找一张校园平面图，将校园划分为不同的区域，按小组分区域调查，最后通过汇总各组的调查结果，完成对整个校园生物种类和数量的描述。
5. 调查校园中的动植物要注意的事项:
(1) 找生活在地下的小动物要带上小铲和放大镜。
(2) 可以从脚印、粪便、毛发等踪迹推测躲藏起来的动物，经常飞来的鸟也应该记下，土壤中的和曾经来过的动物也要调查。
(3) 不要采摘植物和伤害动物。
(4) 可以用绘画、拍照等适宜的方法记录不知名的动植物。
(5) 要注意自身安全。
(6) 将调查的校园生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称，又要记录它们生长和经常活动的地点。
二 活动重现
活动: 调查校园生物
1. 活动目的: 调查校园中的生物多样性。
2. 活动器材: 放大镜、照相机、生物分类的图书资料、记录本、记号笔等。
3. 活动步骤:
(1) 观察校园中不同区域内所有的动物和植物，统计它们的数量，记录它们的名称和出现的地点。
(2) 把不认识的动植物画下来或拍照片。
(3) 从脚印、粪便、毛发等踪迹推测躲藏起来的动物和曾经来过的动物，将它们记录下来。
4. 活动记录:
校园植物记录表
植物名称 数量 生长地点
茶花 5株 花坛
桂花树 21棵 校园四周
月季花 18株 花坛
苔藓 较多，成片生长 阴暗潮湿的角落
…… …… ……
校园动物记录表
动物名称 数量 经常活动的地点
蚱蜢 10只 草坪、花坛
蚂蚁 较多，成群结队 操场各处
蚯蚓 6只 花坛土里
麻雀 12只 校园树上
…… …… ……
指点迷津
问题: 要不要记录经常飞来的鸟
经常飞来的鸟也属于校园生物的一份子，要记录下来。另外，调查时不要采摘见到的植物或伤害见到的动物。
第 2 课时 制作校园生物分布图
一 知识解读
1. 校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。
2. 用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究动植物。
3. 二歧分类法: 将特征不同的一群生物，按照一定的标准，用一分为二的方法，逐步对比排列，进行分类，可将自然界中的生物列成分类检索表。
4. 利用二歧分类法对植物进行分类:
确定一个标准，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新的标准，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直到不能再分为止。
5. 草质茎: 茎中木质部成分少，通常较柔软，易折断，外表常呈绿色。
木质茎: 茎秆坚硬，大部分由木质部组成。
6. 植物的分类:
7. 校园中的动植物种类很多，为了观察研究校园生物，我们可以制作一幅校园生物分布图来展现校园生物大家庭。
8. 校园中，花坛里的生物种类比较多，这是因为花坛中生长着植物，可以为动物提供食物与栖息的环境，构成生态系统。
二 实验重现
实验: 制作校园生物分布图
1. 实验目的: 制作校园生物分布图，展现校园生物大家庭。
2. 实验器材: 记录本、记号笔等。
3. 实验步骤:
(1) 画出校园分布图。
(2) 在校园分布图中标出校园生物。
方法1: 把校园生物名称直接标注在校园分布图的准确位置处。
方法2: 把校园生物图片剪贴在校园分布图旁边，用箭头指向它们所在的具体位置。
方法3: 对校园生物进行编码，排列在校园分布图的一边，再把生物编码标注在校园分布图对应的位置处。动物编码和植物编码可以采用不同的形式来加以区分。如动物编码用1、2、3……的形式，植物编码用①、②、③……的形式。
___________学校校园生物分布图(以西瓜虫为例)
六年级___________班制作 制作时间: _____年_____月
4. 实验结论:
(1) 校园里的生物种类繁多。
(2) 不同的环境中生活着不同的生物。
指点迷津
问题: 在绘制校园分布图时，重点在哪里
在分出的区域绘制出标志性建筑物即可，不必绘制得太细致，我们应该把重点放在生物分布的标注上。
第 3 课时 形形色色的植物
一 知识解读
1. 植物成熟后结出种子，种子又发育长成新的植物。其中提供种子的植物是亲代，种子发育长成的新植物是后代。
2. 比较植物后代与亲代的异同，可以通过观察照片或者标本比较花的颜色，花瓣的数量，叶的颜色、大小与形状等。
3. 植物的后代与亲代的性状非常相似，但也有一些细微的差异。
4. 植物后代和亲代非常相似的现象叫遗传。
5. 植物后代和亲代之间会有一些细微的不同的现象叫变异。
6. 遗传和变异是普遍存在的，也是生物进化的基础。正是因为有了遗传和变异，自然界才出现了形形色色的植物。
7. 同一种类的植物存在差异，经过一代又一代的繁殖，这种差异会越来越明显。
8. 科学家对遗传现象进行研究时，会从多方面进行观察，如植物种子的形状、颜色，果实的形状、颜色，花的位置、颜色，茎的高度等。
9. 人类利用植物的遗传和变异改善着人类的生活，如杂交水稻、杂交水果等。
10. 孟德尔是遗传学的奠基人，被誉为现代遗传学之父。他通过豌豆实验，发现了遗传定律。
二 实验重现
实验: 比较植物后代与亲代的异同
1. 实验目的: 探究植物后代与亲代的异同。
2. 实验器材: 木槿花的亲代、后代的图片，桑叶的亲代、后代的图片等。
3. 实验步骤:
(1) 选择木槿花的亲代、后代的图片。
(2) 仔细对比花的颜色、花瓣数量等。
(3) 选择桑叶的亲代、后代的图片。
(4) 仔细对比叶的颜色、大小、形状等。
4. 实验记录:
相同点 不同点
木槿花 花瓣数量、形状 花瓣颜色、大小
桑叶 叶子颜色 叶片形状、大小
5. 实验结论:
植物的后代与亲代的性状，如茎、叶、花等的颜色、大小、形状等非常相似，但也有一些细微的差异。
指点迷津
问题: 除了比较植物后代与亲代的花色、花瓣数量、花形等，我们还能比较什么呢
我们还能比较植物后代与亲代的根、茎、果实、种子的形状、粗细、大小等方面，从而加深认识。
第 4 课时 多种多样的动物
一 知识解读
1. 动物的后代与亲代非常相似，如眼睛、鼻子、耳朵、四肢、高矮等，但也有一些细微的不同。
2. 比较动物后代与亲代，可以通过照片或者标本观察比较毛皮颜色、躯体大小等性状。
3. 动物的后代与亲代在身体结构、生活习性、形态特征、行为方式等方面几乎完全遗传，在毛皮颜色、躯体大小等方面存在变异。
4. 与植物世界一样，正是有了遗传与变异，自然界才出现了多种多样的动物。
5. 给动物分类:
鸟类 身体上长有羽毛的动物 麻雀、鸡、鸭、鹅、老鹰、大雁等
哺乳动物 直接生下小动物，并用乳汁喂养小动物的动物 兔子、蝙蝠、羊、狗、猪、鲸、海豹等
鱼类 终生在水中生活，用鳃呼吸的动物 金鱼、鲤鱼、海马、鲫鱼、鳗、泥鳅、黄鳝、鲨鱼等
昆虫 身体分为头、胸、腹三部分，有三对足的动物 蚂蚁、蝗虫、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、苍蝇、蚊子、蝉等
爬行类 身体表面有鳞或甲，肚皮贴近地面爬行的动物 壁虎、蛇、鳄鱼、龟、蜥蜴、甲鱼等
两栖类 小时候在水里生活，用鳃呼吸，长大后在陆地生活，用肺呼吸的动物 青蛙、蟾蜍、蝾螈、娃娃鱼(大鲵) 等
6. “龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是遗传现象，“一母生九子，连母十个样”描述的是变异现象。
二 活动重现
活动: 比较动物后代与亲代的异同
1. 活动目的: 探究动物后代与亲代的异同。
2. 活动器材: 狗妈妈、狗爸爸、小狗(或图片) 等。
3. 活动步骤:
(1) 选择狗妈妈、狗爸爸、小狗(或图片)。
(2) 观察毛皮颜色、躯体大小、耳朵、眼睛、四肢、高矮等。
(3) 观察对比后代与亲代的异同。
4. 活动记录:
狗妈妈 狗爸爸 小狗
毛皮颜色 棕黄 黑色 棕黄
躯体大小 大 较大 小
耳朵 三角形、竖起来 三角形、竖起来 三角形、竖起来
眼睛 圆 圆 圆
四肢 较长 长 短
高矮 较高 高 矮
5. 活动结论: 动物的后代与亲代非常相似，如眼睛、耳朵等，但也有一些细微的不同。
指点迷津
问题: 谚语和俗语中有许多关于遗传和变异的说法，分别有哪些呢
关于遗传的谚语和俗语: 龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞；种瓜得瓜，种豆得豆；有其父必有其子；虎父无犬子。
关于变异的谚语和俗语: 一母生九子，连母十个样；龙生九子，各有不同。
第 5 课时 相貌各异的我们
一 知识解读
1. 同种生物中找不到两个完全相同的个体。我们不能找到两个相貌完全相同的人。
2. 我们之所以能很快地区分不同的人，是因为每个人都有自己独特的相貌特征。
3. 要描述一个人的相貌特征，我们可以从耳垂是否紧贴脸颊、舌头能否向内弯曲、大拇指能否向外弯曲、眼型、鼻型、嘴唇、眉型、眼皮、前额发际、下颌和脸型等方面进行描述。
人的相貌特征(部分) :
4. 耳垂、发际、下颌、直发、双眼皮这些相貌特征在生物学上又被称作性状。
5. 不同相貌特征的多种性状会有大量的不同组合形式，从而造成了我们相貌各异的现象。若每种相貌特征有两种相貌，则三种相貌特征可以呈现2×2×2=8类相貌；六种相貌特征可以呈现2×2×2×2×2×2=64类相貌；十种相貌特征可以呈现2×2×2×2×2×2×2×2×2×2=1024类相貌;二十种相貌特征可以呈现1048576类相貌;四十种相貌特征可以呈现1099511627776类相貌等。所以世界上几乎找不到完全相同的两个人。
6. 人的相貌特征、血型、体型、性格、行为方式等方面都存在着遗传和变异现象。
二 活动重现
活动: 观察比较小组内成员的相貌
1. 活动目的: 通过观察比较小组内成员的相貌，了解人与人之间的相貌差异。
2. 活动器材: 镜子等。
3. 活动步骤:
(1) 通过照镜子来观察自己，主要关注的是相貌特征，包括脸型、眼型、嘴唇、鼻型、肤色、头发、耳朵等。
(2) 观察小组内其他同学的相貌特征，与自己相比较，将结果记录下来。
4. 活动记录:
性状 人数 性状 人数
双眼皮 4 单眼皮 2
前额“V”形发际 1 前额平发际 5
有耳垂 5 无耳垂 1
下颌中央有沟 0 下颌中央无沟 6
舌头能向内卷曲 5 舌头不能向内卷曲 1
直发 3 卷发 3
5. 活动结论:
单一的相貌特征差异说明不了不同个体的相貌差异。我们在描述一个人的相貌时，可以从多方面进行，比如脸型、眼型、嘴唇、鼻型、肤色、头发、耳朵等。
指点迷津
问题: 为什么有的人和另外一个没有任何血缘关系的人长得很像
世界上没有一模一样的人，这是肯定的。但是按照人的主要相貌特征，比如脸型、眼型、嘴唇、鼻型、肤色、头发等可以粗略分为能够数清的几个、十几个或几十个性状。那么人们可以呈现出的相貌种类有2×2×2……，这个数就不会太大，两个人看着有些相似的可能性也就不会太小。就像我们观察同一种动物的不同个体一样，好多就很相似，那是因为其他不同的微小性状被我们忽略了。
第 6 课时 古代生物的多样性
一 知识解读
1. 远古时期，地球上存在着不同的生物。有些古代生物已经不复存在，一些现存生物与某些古代生物相似。
2. 化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹。它是由于某种原因被掩埋在地层中，经过若干万年的复杂变化而形成的。
菊石化石 三叶虫化石 恐龙蛋化石
鱼化石 蕨类植物化石 鸟化石
3. 借助地层中的化石，科学家们一点点复原出各种生物的样貌、它们当年的生活环境，研究生物是怎样变化的，了解生物的多样性。
4. 科学家把动物分成脊椎动物和无脊椎动物两大类。
5. 1999年，由我国科学家在云南发现的昆明鱼化石是至今发现的最古老的鱼类，是世界上已知最古老的脊椎动物。
6. 科学家通过将化石提供的古代生物信息，与观察到的现代生物特征进行比较，可以推测它们之间的亲缘关系。
7. 演化又称进化，是指生物在不同时代具有差异的现象。演化是生物不断适应环境，扩大生存空间的过程，演化是长时间的。
8. 灭绝是指地球上曾经出现过的物种，已经不再存在。当一个物种最后一个个体死亡后，该物种就灭绝了。
二 实验重现
实验1: 制作化石档案
1. 实验目的: 通过制作化石档案来更加清晰地认识化石。
2. 实验器材: 三角龙、霸王龙、猛犸象、始祖鸟、昆明鱼、恐龙蛋、恐龙脚印等古生物的照片或化石的图片，犀牛、鳄鱼、亚洲象等现代生物的照片或骨骼的图片等。
3. 实验步骤:
(1) 观察三角龙和霸王龙的化石图片，分小组进行讨论分析，并找出与之相似的现代生物。
(2) 对比猛犸象和亚洲象，圈出相同点，分析不同点和生存环境，并记录。
(3) 认识更多的古代生物。
4. 实验记录:
古生物名称 化石特点描述 相似的现代生物
三角龙 有大头盾、三根角状物 犀牛
霸王龙 嘴巴很长，牙齿锋利 鳄鱼
猛犸象 毛发很长，长鼻子，两颗上门牙弯曲且长 亚洲象
5. 实验结论:
虽然古代生物已不存在，但是科学家可以借助化石来研究它们及它们的生存环境，并与现代生物特征进行比较，推测它们之间的亲缘关系。
实验2: 制作生物化石模型
1. 实验目的: 制作生物化石模型，感受化石的形成过程。
2. 实验器材: 橡皮泥、植物叶、鱼骨、贝壳、擀面杖或圆木等。
3. 实验步骤:
(1) 将橡皮泥压平。
(2) 把植物叶、鱼骨或贝壳等放在橡皮泥上，将其压进去留下痕迹后取出。
(3) 把留有痕迹的橡皮泥模型晾干。
4. 实验现象: 在橡皮泥上留下了植物叶、鱼骨或贝壳的痕迹。
5. 实验结论:
并不是所有的生物都能形成化石，能形成化石的生物必须具有坚硬的壳、骨、牙或木质组织，并且需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化。
指点迷津
问题1: 为什么始祖鸟又像鸟，又像恐龙
因为始祖鸟既有羽毛，又具有爬行类动物的骨骼特征，所以说它又像鸟，又像恐龙。始祖鸟一开始被认为是鸟类的祖先，现在被认为是一种小型兽脚类恐龙，且极有可能是后期恐爪龙类的祖先。它生活于侏罗纪的提通阶早期，距今约一亿五千五百万到一亿五千万年前。
问题2: 为什么化石大多是骨骼等坚硬的物质
因为肉体组织等有机物会被微生物分解而消失，而骨骼、牙齿、蛋等硬体组织沉积在泥沙中，处于隔绝氧气的环境下，经过几千万年甚至上亿年的沉积作用，完全矿化变成石头而得以保存。
第 7 课时 保护生物多样性
一 知识解读
1. 地球是我们美丽的家园，各种各样的生物在这个家园中都扮演着重要的角色，它们相互依存、相互作用、相互影响。
2. 生物多样性对人类的健康和生存至关重要。生物之间以及生物与环境之间相互作用形成复杂的、互相联系的生态系统，提供所有生命赖以生存的条件。
3. 生物的多样性是人类生存与发展的基础。每种生物都与人类生活息息相关，人类的衣、食、住、行离不开生物的多样性。
4. 多种多样的生物具有不同的价值，有的具有欣赏价值和科学价值，有的具有经济价值，有的具有药用价值。
5. 就像人类生活离不开生物的多样性一样，每一种生物也需要生活在生物多样性的环境中。例如: 花繁殖后代需要昆虫帮助传粉；苍耳靠动物传播种子；动物排出的粪便可成为植物的养料；蝗虫需要以水稻等植物为食物。
6. 人类活动如过度开垦、过度放牧、过度捕猎、乱砍滥伐等导致了生物多样性锐减。
7. 目前，我们为保护生物多样性正在采取的措施:
(1) 建立自然保护区保护濒危物种。
(2) 建立植物种子库和花粉库。
(3) 建立动物精子库。
(4) 颁布相关法律法规。
(5) 制作保护生物多样性宣传海报。
8. 自然保护区，是指对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域，依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域。
9. 生物多样性包括三个层次: 物种多样性、基因多样性、生态系统多样性。
二 活动重现
活动: 了解生物多样性和人类生存与发展的关系
1. 通过查阅资料、小组讨论、询问老师，初步了解生物多样性和人类生存与发展的关系。记录如下:
(1) 植物与人类生活的关系:
(2) 动物与人类生活的关系:
(3) 生物多样性的价值:
① 经济价值: 生物提供人类所有的食物和许多诸如木材、纤维、油料、橡胶等重要的工业产品原料。
② 欣赏价值: 五颜六色的植物和神态各异的动物可以陶冶人们的情操，美化人们的生活。
③ 科学研究价值: 每一个物种都有独特的作用，具有重要的科学研究价值。
④ 药用价值: 中医药绝大部分来自生物，它们是维持人体健康的重要组成部分。
2. 活动结论: 生物多样性是人类生存与发展的基础，每一种生物都有其生存的权利。
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