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Unit 4 Reading is fun 单元整体教学设计
单元课题 五年级下册Unit 4 教材页码 P24-29
单元主题 意义 本单元的主题属于“人与社会”范畴，围绕着业余生活及假期计划展开学习。以Kitty与Alice在书店的对话，谈论阅读计划和购书意愿，Alice喜欢图画书，希望有一天能够去书中的这些地方旅行；Kitty喜欢故事书，计划以后每天读一个故事。本单元的主要学习内容是： 运用“I’m going to ….” 一般将来时表计划与意愿。学习字母i和字母组合ie在单词中的发音规律。通过学习，掌握如何陈述意愿和计划、询问打算、了解英文语言文化中楼层表达的差异，培养良好的读书习惯，并积极参与阅读周活动。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是深圳版牛津英语五年级下册Module 2 Work and play 的第四单元。学生通过介绍图书、购买图书和阅读周活动，学习掌握如何陈述意愿和计划、询问打算、了解英文语言文化中楼层表达的差异，培养良好的读书习惯，并积极参与阅读周活动。 2.纵向知识关联： 功能：介绍、描述。 话题：表达计划与意愿。 语言知识： 2BUnit 11 Book dayBook day, bookmark5BUnit 5 At the weekendWhat are you going to do this weekend 5BUnit 6 HolidaysWhere will we stay How long will we stay in Sanya
3.横向知识关联： 本单元核心词汇为一些与书籍相关的内容，如： storybook, dictionary, magazine… 这些词汇对学生来说并不陌生，此前他们在牛津2B中，已经学过关于Book Day的词汇，为本单元的学习奠定了一定的基础。本单元的核心句型为： I’m going to…延续前一单元一般将来时的时态学习，用表计划与打算的句式结构进一步拓展一般将来时的使用情境。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫。我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决。部分学生学习兴趣不是很高，个别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书，学习态 度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。 2.知识储备： 本单元核心词汇为一些与书籍相关的内容，如： storybook, dictionary, magazine… 这些词汇对学生来说并不陌生，此前他们在牛津2B中，已经学过关于Book Day的词汇，为本单元的学习奠定了一定的基础。本单元的核心句型为： I’m going to…延续前一单元一般将来时的时态学习，用表计划与打算的句式结构进一步拓展一般将来时的使用情境。 3.能力水平： 五年级的学生已具备能够准确从对话当中提炼主要信息的能力；他们已经掌握了基本的英语单词和语法规则，并能够进行简单的英语口语交流。他们能够理解简单的英语文章和对话，并能够用英语进行基本的书写和阅读。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 在语境中理解并学习本单元的核心词汇：storybook, dictionary, magazine, newspaper, do a survey等； 2. 能用核心句型 I’m going to 和be going to 来表达自己和别人的意愿和打算。 3. 能正确读出字母组合i和ie在单词中的发音，并能迁移运用到其他含有相关字母组合的单词拼读中； 4. 初步了解英美语言文化的差异； 5. 能够主动表达自己的意愿和打算，培养爱读书的好习惯，并能积极参加阅读周的活动。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语五年级下册Module 2 Unit 4 Reading is fun，本部分学习的核心语言是用特殊疑问句和一般疑问句询问别人的打算，并能陈述意愿。本文段是以Kitty一家人到书店买书为情景，学习核心词句型：Where’s … He’s/She’s on the …floor. What are they going to buy Is he/she going to buy … Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He’s/She’s going to buy …. 用特殊疑问句和一般疑问句询问别人的打算。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时是对话课教学模式，通过对话，学习用特殊疑问句和一般疑问句询问别人的打算的相关表达：Where’s … He’s/She’s on the …floor. What are they going to buy Is he/she going to buy … Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He’s/She’s going to buy ….。创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中；强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
How:本课时是对话课教学模式，学习用特殊疑问句和一般疑问句询问别人的打算的相关表达：Where’s … He’s/She’s on the …floor. What are they going to buy Is he/she going to buy … Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He’s/She’s going to buy ….；通过多样的练习方式，练习用特殊疑问句和一般疑问句询问别人的打算的相关表达，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用特殊疑问句和一般疑问句询问别人的打算所使用的核心语言: Where’s … He’s/She’s on the …floor. What are they going to buy Is he/she going to buy … Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He’s/She’s going to buy ….; (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，用特殊疑问句和一般疑问句询问别人的打算，过程中培养学生团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Where’s …
He’s/She’s on the …floor.
What are they going to buy
Is he/she going to buy …
Yes, he/she is.
No, he/she isn’t. He’s/She’s going to buy ….
二、教学重难点
1. 掌握本单元的核心单词：dictionary, magazine, newspaper；
2. 掌握核心句型: Where’s … He’s/She’s on the …floor. What are they going to buy Is he/she going to buy … Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He’s/She’s going to buy ….的基本用法。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中用特殊疑问句和一般疑问句询问别人的打算所使用的核心语言: Where’s … He’s/She’s on the …floor. What are they going to buy Is he/she going to buy … Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He’s/She’s going to buy …. 1.Lead in Kitty家附近有一个很大的书店，今天Kitty一家人要去书店买书，我们一起看一看吧。以Kitty一家人去书店买书为情景引入本节课用特殊疑问句和一般疑问句询问别人的打算的相关表达。通过了解Kitty一家人都要买什么书，自然过度到本节课的主要内容，理解掌握用特殊疑问句和一般疑问句询问别人的打算的相关表达。 2. Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片和其中的人物关系，互动问答，对话练习用特殊疑问句和一般疑问句询问别人的打算的相关表达。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Look and learn 学习单词：dictionary, magazine, newspaper的中文释义及使用方法。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Point and say 出示图片，组织学生根据图片，指读单词，考查学生对本节课重点单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Listen and number 出示图片，播放音频，组织学根据音频给图片排序。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 3. Read and choose 出示单词和图片，组织学生朗读单词，然后从图片中选出与之对应的一项，考查学生对本节课内容的理解和掌握程度。 4. Look and say 出示图片，根据图片，互动问答，练习描述自己的意愿打算，以及描述楼层的相关表达。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本单元重点内容。 1. Let’s learn more 播放讲解英美两个关于一楼的不同表达的视频，组织学生观看视频，拓展学习相关内容。 2.Summary 1. Learn the words: dictionary, magazine, newspaper; 2. Learn the new sentences: Where’s … He’s/She’s on the …floor. What are they going to buy Is he/she going to buy … Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He’s/She’s going to buy …. 3. Homework Must do: 1. Ask and answer with the pictures. 2. Make dialogues with “Where’s … He’s/She’s on the …floor. What are they going to buy Is he/she going to buy … Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He’s/She’s going to buy ….” Choose to do: 1.Talk about buying books with your friends. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：dictionary, magazine, newspaper等单词。 能够听、说、读重点句型：Where’s … He’s/She’s on the …floor. What are they going to buy Is he/she going to buy … Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He’s/She’s going to buy ….能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。(共36张PPT)
牛津深圳版五年级下册
Module 2 Work and play
Unit 4 Reading is fun
Ask and answer & Look and learn
Contents
Learning objectives
01
Lead in
02
Let’s learn
03
Let’s do
04
Summary
05
Homework
06
Learning objectives
语言知识目标：学生能听懂、会说单词和短语 dictionary, magazine, newspaper；能在相应场景下使用句型Where’s … He’s/She’s on the …floor. What are they going to buy Is he/she going to buy … Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He’s/She’s going to buy ….
语言技能目标：能用特殊疑问句和一般疑问句询问别人的打算，并能陈述意愿。
Learning objectives
学习策略目标：在课堂中能够全神貫注听课,并能独立思考表达自己的见解和感受；在听音、看图、观看视频、阅读绘本的过程中感知并学习语音、词汇、句型。
情感态度目标：通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。
Lead in
There is a big bookshop near our home. My family are going to buy some books there. Let’s look and say.
Ask and answer
Ask and answer
What are you going to buy
I’m going to buy a magazine.
Ask and answer
What are you going to buy
I’m going to buy a newspaper.
Ask and answer
What are you going to buy
I’m going to buy a dictionary.
Ask and answer
What are you going to buy
I’m going to buy a storybook.
Ask and answer
—Where is Mrs Li
—She is on the fourth floor.
Ask and answer
—Where is Mr Li
—He is on the ground floor.
Ask and answer
—Where is Kitty
—She is on the third floor.
Ask and answer
—Where is Kitty’s brother
—He is on the second floor.
Ask and answer
Is she going to buy a music book
Yes, she is.
Ask and answer
Is he going to buy a newspaper
Yes, he is.
Ask and answer
Is she going to buy a storybook
No, she isn’t. She’s going to buy a dictionary.
Ask and answer
Is he going to buy a dictionary
No, he isn’t. He’s going to buy a storybook.
Look and learn
dictionary
magazine
newspaper
storybook
Let’s do
Point and say
Let’s do
Listen and number
1
2
3
4
Let’s do
Read and choose
dictionary
Let’s do
Read and choose
storybook
Let’s do
Read and choose
newspaper
Let’s do
Read and choose
magazine
Let’s do
Look and say
I’m going to buy a picture book.
You can go to the first floor.
Let’s do
Look and say
I’m going to buy a dictionary.
You can go to the third floor.
Let’s do
Look and say
I’m going to buy an art book.
You can go to the fourth floor.
Let’s do
Look and say
I’m going to buy a magazine.
You can go to the ground floor.
Let’s do
Look and say
I’m going to buy a storybook.
You can go to the second floor.
Let’s learn more
The bookshop is big and nice. We all like it. How about you What books are you going to buy
Summary
1. Learn the words: dictionary, magazine, newspaper;
2. Learn the new sentences: Where’s … He’s/She’s on the …floor. What are they going to buy Is he/she going to buy … Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He’s/She’s going to buy ….
Homework
Must do:
1. Ask and answer with the pictures.
2. Make dialogues with “Where’s … He’s/She’s on the …floor. What are they going to buy Is he/she going to buy … Yes, he/she is. No, he/she isn’t. He’s/She’s going to buy ….”
Choose to do:
1.Talk about buying books with your friends.
谢谢
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