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Unit 4 Art单元整体教学设计
单元课题 六年级下册Unit 4 教材页码 P22-27
单元主题 意义 本单元的主题属于“人与社会”范畴，以“艺术”为主题，展示了丰富多彩的学校艺术体育生活。以为参观美术展览馆做准备，Miss Wang 正带着同学们了解绘画，了解水彩画和国画的区别与特征。本单元的主要学习内容是：使用Which one do you like 提问，用on the left/right做出选择，并简单说明理由；能理解并正确使用一般过去时。能掌握/ /和/ /音的字母和字母组合的发音规律。通过学习，帮助学生达成用英语从作品的名称、作者、内容、原因等方面介绍自己喜欢的美术作品的目标。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元是深圳版牛津英语六年级下册Module 2 Work and play的第四单元展示了丰富多彩的学校艺术体育生活。通过学习，学生能够使用Which one do you like 提问，用on the left/right做出选择，并简单说明理由；能理解并正确使用一般过去时。 2.纵向知识关联： 功能：询问、回答、描述。 话题：能用合适的句子就彼此喜欢的美术作品问答并说说喜欢该作品的原因。 语言知识： 1BUnit 4 Toys I likeI like balls. I like dolls. I like kites. 3B Unit 1 ColoursWhat colour is your ball It’s red and white.4BUnit 5 SportsDoes Alice like playing football Yes, she does. 5A Unit 5 FriendsWe both like sports.
3.横向知识关联： 通过前面的学习，学生已掌握了表示颜色的词汇，会用特殊疑问句询问他人的喜好，能用I like…描述自己的喜好并简单说明原因。但本单元Art话题在此前从未涉及过，他们仅在美术课上了解过各类画作，对美术作品的鉴赏也只是停留在识别画作的颜色color。因此要通过教授本单元的核心词汇与重点句型，帮助学生达成用英语从作品的名称、作者、内容、原因等方面介绍自己喜欢的美术作品的目标。 4.单元探究设计：
学情分析 1.年龄特征： 六年级是小学阶段最后一个年级，高年级学生较中、低年级学生具有更成熟的认知能力和心理特征，对自身及周边的事物逐步有了自己独立的理解和认识。但不同学生的具体表现有很大差异，英语基础好的同学对英语有较强的求知欲和兴趣，能够把所学内容与生活实际相联系，并在课程教学过程中积极参与课堂教学活动，喜欢丰富多样的课堂活动形式，如畅读歌谣、对话表演、改编故事等，而一些学困生对英语学习的积极性不高，对英语课堂或家庭作业都是敷衍应付。 2.知识储备： 通过前面的学习，学生已掌握了表示颜色的词汇，会用特殊疑问句询问他人的喜好，能用I like…描述自己的喜好并简单说明原因。但本单元Art话题在此前从未涉及过，他们仅在美术课上了解过各类画作，对美术作品的鉴赏也只是停留在识别画作的颜色color。因此要通过教授本单元的核心词汇与重点句型，帮助学生达成用英语从作品的名称、作者、内容、原因等方面介绍自己喜欢的美术作品的目标。 3.能力水平： 六年级的学生已具备能够准确从对话当中提炼主要信息的能力；能在语境当中用合适的日常用语谈论相关话题内容。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听懂、会说、认读和书写单词和短语ink，oil, brush, paints, painting等核心词汇并了解它们在不同语境中的运用； 2. 能理解并使用Which one do you like 提问，用on the left/right做出选择，并简单说明理由； 3. 能从画作的名称、作者、内容、颜色等方面简单介绍自己喜欢的名画的特征，并说明理由。 4. 能知道little Leo是著名画家达芬奇，及其代表作《蒙娜丽莎》，理解达芬奇学画的故事大意，并简单复述故事内容。 5. 能掌握/ /和/ /音的字母和字母组合的发音规律。 6. 通过学习伟大艺术家的成长故事，认识到想要获得成功必须需要热爱与天赋，也要有努力与坚持。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语六年级下册Module 2 Unit 4 Art，本部分学习的核心语言是询问并回答喜欢的画作并描述喜欢的原因的相关表达。本文段是同学们在参观美术馆的时候看到了很多漂亮的画，Kitty询问大家都喜欢哪些画作。学习用Which picture do you like I like the one …. I like …. 询问并回答喜欢的画作并描述喜欢的原因。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过了解同学们喜欢的画作，引出用Which picture do you like I like the one …. I like …. 询问并回答喜欢的画作并描述喜欢的原因的相关表达。通过中外艺术的对比，认识到世界文化的丰富性；了解中国传统艺术，增强民族自豪感。通过情景的创设，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时是对话课教学模式，通过了解学生们喜欢的画作，引出用Which picture do you like I like the one …. I like …. 询问并回答喜欢的画作并描述喜欢的原因的相关表达；同伴之间互动问答，能从画作的名称、作者、内容、颜色等方面简单介绍自己喜欢的名画的特征，并说明理由，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问并回答喜欢的画作并描述喜欢的原因所使用的核心语言: Which picture do you like I like the one …. I like ….; (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，询问并回答喜欢的画作并描述喜欢的原因，过程中培养学生团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Which picture do you like
I like the one …. I like ….
二、教学重难点
1. 能够感知、理解核心词汇brush, paints, on the left, on the right；
2. 能使用核心句型Which picture do you like I like the one …. I like ….
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问并回答喜欢的画作并描述喜欢的原因所使用的核心语言: Which picture do you like I like the one …. I like …. 1.Lead in 今天，同学们来到了艺术博物馆，同学们看到了很多漂亮的画，Kitty想知道大家都喜欢哪幅画，我们一起看一看吧。以同学们参观艺术博物馆为情景引入本节课询问并回答喜欢的画作并描述喜欢的原因的相关表达。通过跟随Kitty询问同学们喜欢的画作，自然过度到本节课的主要内容，理解掌握询问并回答喜欢的画作并描述喜欢的原因的相关表达。 2. Ask and answer 今天，同学们来到了艺术博物馆，同学们看到了很多漂亮的画，Kitty想知道大家都喜欢哪幅画，我们帮她一起问问吧。 出示图片，组织学生根据图片和人物关系，对话练习询问并回答喜欢的画作并描述喜欢的原因的相关表达。考查学生对本单元重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 3. Look and learn 学习单词和短语brush, paints, on the left, on the right的发音和中文释义及用法。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Point and say 出示图片，组织学生根据图片，指读单词。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2. Listen and choose 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，从所给图片中选出与之对应的一项。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 3. Read and match 出示图片和单词，组织学生把单词和图片进行配对，考查学生对本节课内容的理解和掌握程度。 4. Think and write 出示图片和例子，组织学生根据所给例子，描述自己喜欢的画作及原因。考查学生对本节课内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的书面表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本单元重点内容。 1. Let’s learn more 播放介绍梵高生平及其作品的视频，组织学生观看视频，拓展学习梵高的相关内容，积累此类话题内容。 2.Summary 1. Learn and review the words and phrases: brush, paints, on the left, on the right 2. Learn the new sentences: Which picture do you like I like the one …. I like …. 3. Homework Must do: 1. Listen and read the passage. 2. Make dialogues with “Which picture do you like I like the one …. I like ….” Choose to do: 1.Talk about your favourite paintings with your friends. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、认读单词：brush, paints, on the left, on the right等单词。 能够听、说、读重点句型：Which picture do you like I like the one …. I like ….能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
