【同步-教学详案】统编版语文八年级下册第六单元 23 马说 第1课时

23*　马　说 教学目标 1.通过反复朗读课文，读准字音、停顿、节奏。 2.借助注释和工具书疏通文意，归纳、积累重点文言词语，结合具体句子理解虚词在表情达意上的作用。 3.读懂并简要复述课文内容，理解作者的观点和情感。 重点难点 1.结合具体句子理解虚词在表情达意上的作用。 2.通过翻译课文，分类积累重要实词（一词多义、词类活用、古今异义）、重要虚词。 课前准备 1.了解作者相关知识、文章背景。 2.多媒体课件。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 一个人的一生，总是在矛盾对立中沉浮。生在晚唐乱世的杜牧虽有济世之才，却无用武之地；乐观豪迈的刘禹锡虽想通过政治革新富国强民，却终究失败被贬谪在凄凉之地二十三年；唐代文学家韩愈完成的又是一份怎样的人生答卷呢？今天我们学习韩愈的传世名作《马说》。 二、预习检查 1.填空：《马说》，作者韩愈，唐代著名的文学家，世称“韩昌黎”，有“文起八代之衰”之称，被列为“唐宋八大家”之首。与柳宗元共倡古文运动，合称“韩柳”。 2.给下列加点的字注音。 祗（zhǐ） 骈（pián） 枥（lì） 粟（sù） 一石（shí） 不外见（xiàn） 食（sì）马者 无马邪（yé） 3.解释下列加点的词语。 （1）策之不以其道（用马鞭驱赶） （2）执策而临之（面对） （3）食马者不知其能千里而食也（同“饲”，喂） （4）策之不以其道（正确的方法） 三、整体感知 请大家根据提示，结合课本，自主学习，完成下列学习任务。 1.自读课文三遍，读准字音，读清停顿。 2.自己梳理文学常识、文言词句等知识。 3.结合课下注释疏通文意，不明白的在课本上标出。 4.小组讨论疑难问题，小组内讨论不出的提出来在班里解决。 四、合作探究 （一）读一读。 读准字音，标出课文的朗读节奏。 明确：世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！ （二）译一译。 学生自由诵读课文，结合课下注释，解决字词，翻译全文。 明确：1.字音：祗（zhǐ）　骈（pián）　枥（lì）　粟（sù）　一石（shí）　不外见（xiàn）　食（sì）马者　无马邪（yé） 2.通假字：①祗：同“衹（只）”，只、仅。②食马者：同“饲”，喂。③不外见：同“现”，表现。 3.古今异义：①然后有千里马（古义：这样之后。今义：连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情。）②或尽粟一石（古义：有时。今义：或者，或许。）③是马也（古义：这。今义：判断动词。） 4.翻译下列句子，注意句子的语气特点或句式特点。 ①马之千里者，一食或尽粟一石。 明确：日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。（陈述语气，定语后置） ②祗辱于奴隶人之手。 明确：只能在奴仆的手里受屈辱。（介词结构后置） ③食马者不知其能千里而食也。 明确：喂千里马的人不懂得（要根据）它能日行千里（的本领）来喂养（它）。（省略句） ④且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 明确：想要和普通的马一样尚且不能办到，（又）怎么能要求它能够日行千里呢？（反问语气） ⑤策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 明确：用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思。（省略句，转折语气） ⑥呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 明确：唉！难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊！（诘问、感叹语气） （三）比一比。 朗读课文，读懂文意，看谁熟能成诵。 五、拓展延伸 假如你是一匹不被人所知的千里马，你会认同下列哪种情况呢？说出原因。 明确：①毛遂：锥在囊中，脱颖而出。 ②苏秦：引锥刺股，发奋而学。 ③陶渊明：归隐田园，其乐悠悠。 ④李白：天生我材必有用。 ⑤诸葛亮：三顾茅庐方出山。 ⑥韩愈：怀才不遇，写文著章成一代大家。 ⑦姜子牙：垂钓等待，80岁幸遇文王。 ⑧韩信：另寻明主创大业。 （示例）认同诸葛亮，三顾茅庐方出山。只有这样表现的舞台才会更大，施展才能的空间才会更宽阔。 六、达标检测 1.解释下列句中加点的词。 （1）故虽有名马/虽有千里之能：连词，即使/连词，虽然。 （2）骈死于槽枥之间：并列。 （3）一食或尽粟一石/食马者不知其能千里而食也：吃/同“饲”，喂。 （4）策之不以其道/执策而临之：动词，用马鞭驱赶/名词，马鞭。 （5）其真无马邪/其真不知马也：表示加强诘问语气/表示推测语气，恐怕。 2.默写名句。 （1）（2019·江苏连云港中考）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 （2）千里马常有，而伯乐不常有。 （3）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 3.将下列句子翻译成现代汉语。 （1）食马者不知其能千里而食也。 答案：喂千里马的人不懂得（要根据）它能日行千里（的本领）来喂养（它）。 （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 答案：想要和普通的马一样尚且不能办到，（又）怎么能要求它能够日行千里呢？ 七、课堂小结 本节课我们初步学习了唐代著名文学家韩愈的《马说》，掌握了课文的基础知识，也明确了文章的主题。《马说》通篇以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，表达作者心中愤懑不平之感，也引起了人们的共鸣。 八、布置作业 1.归纳本文的古今异义和一词多义现象。 2.准确熟练地背诵课文。 九、板书设计 教学反思 教学反思 教学反思