【同步-教学详案】统编版语文八年级下册第六单元 23 马说 第2课时

第二课时 一、预习检查 背诵全文，翻译重点句子，解决课后“思考探究”第三题。 二、合作探究 （一）说马。 1.“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，如《爱莲说》。 2.“马说”即韩愈对千里马发表看法。 （二）识马。 1.你心目中的千里马是怎样的？请用合适的词语形容。 明确：俊逸矫健　精神抖擞　神采飞扬　桀骜不驯　风驰电掣　自由奔放　志向远大　老骥伏枥，志在千里等 2.韩愈笔下的千里马是怎样的形象？ 明确：①千里马食量很大：一食或尽粟一石。 ②千里马非常可怜：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 ③千里马非常痛苦：虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。 ④千里马被埋没：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 （三）析马。 1.韩愈笔下的千里马为什么不能发挥才能？分析其直接原因和根本原因。 明确：直接原因：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 根本原因：食马者不知其能千里而食也。 2.通读全文，你看到了一个怎样的“食马者”？用文中语句作答。 明确：①食马者缺乏眼光：食马者不知其能千里而食也。 ②食马者昏庸愚昧：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 ③食马者可悲可叹：呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 3.作者认为对千里马而言什么人很重要？ 明确：能识千里马的伯乐。 （四）论马。 1.你认为作者针对千里马发表了什么观点？ 明确：世有伯乐，然后有千里马。 2.作者是怎么论述这一观点的？ 明确：提出论点：世有伯乐，然后有千里马。 分析论证：千里马被埋没的原因。 得出结论：其真不知马也！ （五）悟马。 1.作者仅仅是对千里马发表看法吗？他究竟想要表达什么意思？教师展示本文的写作背景。学生讨论文中“千里马”“伯乐”“食马者”的意义。 明确：①不是。以千里马为喻，揭露封建统治者埋没人才、摧残人才的行为，抒发自己怀才不遇的愤懑之情。 ②千里马——比喻封建社会被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。 伯乐——比喻能识别人才的统治者。 食马者——比喻无法识别人才、愚妄浅薄的统治者。 2.你能看出作者蕴藏在文中的情感吗？找出情感强烈的语句有感情地朗读。 明确：悲愤、强烈的谴责，辛辣的讽刺。 （六）写马。 ①托物寓意，言此意彼。借马说理，表达自己的观点，抒发自己的情感，类似的文章还有《陋室铭》《爱莲说》。 ②语言简练有力，余味无穷。五个“也”字举足轻重，段尾结束，感彩浓烈；七个“不”字也别有韵味：“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，如江河之水奔流直下，将“食马者”的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。 三、拓展延伸 1.感受共鸣。请同学们以这样的句式说话，看看能否和作者产生共鸣：“我读到________________的时候，和作者的感受一样，表达了作者_____________________________的感情。” 明确：（示例）①我读到“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”的时候，和作者的感受一样，表达了作者愤懑不平的感情。 ②我读到“曰：‘天下无马！’”的时候，和作者的感受一样，表达了作者对那些目光短浅、埋没人才的“食马者”强烈的谴责和愤怒的感情。 2.读出争鸣。读完之后，除了共鸣，还应该有争鸣。难道作者一定是对的吗？千里马一定是被“食马者”埋没的吗？ 明确：①我觉得千里马也是有责任的。千里马虽有千里之能，但才美不外现，应该找机会展示自己的才能，引起伯乐的注意，从而得到赏识。 ②作者所表达的思想感情还是有一定局限性的。他还是仅仅把识别并提拔人才的希望寄托在封建统治者身上，暴露了他作为封建文人看不起下层劳动人民的心态，从“奴隶人”的称呼上就可以看出。 四、达标检测 （2019·湖南娄底中考） 阅读 《马说》（韩愈），回答问题。 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 1.下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是（　C　） A.不以/千里称也 B.食马者/不知其能千里而食也 C.才/美不外见 D.且欲与常马等/不可得 2.对下列句子中，加点词的解释不正确的一项
是（　B　） A.是马也（这） B.食之不能尽其材（吃） C.执策而临之（马鞭） D.策之不以其道（按照） 3.下列对选文的理解，不正确的一项是（　B　） A.“千里马”寓指有才华的人，“食马者”寓指不识人才、埋没人才的统治者。 B.导致千里马“不以千里称也”的根本原因，是“食不饱，力不足，才美不外见”。 C.“执策而临之，曰：‘天下无马！’”表现了统治者的平庸浅薄、愚妄无知。 D.本文既有对统治者埋没摧残人才的抨击，也有作者怀才不遇的愤懑。 4.将下列文言语句翻译成现代汉语。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。 答案：日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。 （2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 答案：想要和普通的马一样尚且不能办到，（又）怎么能要求它能够日行千里呢？ 5.结合全文，说说你对成为“千里马”的看法。 答案：主观因素：自己要有真本领，并且要在关键的场合大胆地把自己的才华展露出来。必要时要学会毛遂自荐。客观因素：(1)要能遇上任人唯贤、任人唯才的好领导。
②领导要有伯乐的眼光，要能赏识人才、重用人才。③社会要营造尊重知识、尊重人才、尊重劳动、尊重创造的良好氛围，给千里马式的人才一个良好的成长环境。 五、课堂小结 每个人都是缺了一个口的苹果，一个人有了杰出的才华，也许就不会再有极佳的运气，千里马难以遇见伯乐，几乎是古往今来大多数人才无法摆脱的宿命。然而，杜牧虽怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡虽身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；韩愈虽然没有遇到伯乐，但是，他用他的诗歌，他的文章，他一生的言行，告诉我们——如果有一天，我们真的怀才不遇，那就做自己的伯乐！ 六、布置作业 完成课后“思考探究”第四题，写一段你对人才问题看法的文字，不少于300字。 七、板书设计 八、教学反思 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 教学反思 教学反思 教学反思