【同步-教学详案】统编版语文八年级下册第六单元 24 唐诗三首 第1课时

24　唐诗三首 教学目标 1.理清诗歌思路，读懂诗歌内容，品味诗歌中的精彩描写。 2.反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。 3.感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。 重点难点 1.品味诗歌中的精彩描写。 2.体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。 课前准备　 1.熟读课文，借助工具书解决生字词，圈点勾画诗中不理解的词语或句子。 2.教师搜集相关资料，制作PPT。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 盛唐时期，我国有两个著名的诗人，他们一个被后人称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，他们是李白和杜甫。 杜甫的诗大多都真实地反映了现实生活，后人把他的诗叫作“诗史”。特别是他亲身经历“安史之乱”后所作的“三吏”“三别”，更是真实地反映了战争给人民带来的苦难生活。今天我们要学的就是其中之一的《石壕吏》。 二、预习检查 1.填空。 （1）杜甫，字子美，又称杜工部、少陵野老，现实主义诗人，忧国忧民，被后世尊称为“诗圣”，他的作品被誉为“诗史”。本诗选自《杜诗详注》。 （2）杜甫以“安史之乱”为背景，创作了著名的“三吏”“三别”，分别是《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》、《新婚别》《垂老别》《无家别》。 2.给下列加点的字注音。 老翁逾墙走（yú） 三男邺城戍（shù） 老妪力虽衰（yù） 如闻泣幽咽（yè） 3.解释下列加点的词语。 （1）吏呼一何怒（多么） （2）一男附书至（捎信回来） （3）出入无完裙（完整的衣服） （4）如闻泣幽咽（形容低微、断续的哭声） 三、整体感知 1.介绍作者。 杜甫（712—770），唐代著名诗人，字子美，祖籍襄阳（今属湖北）。因曾居长安城南少陵附近，在成都被严武荐为节度参谋、检校工部员外郎，故后世称之为“杜少陵”“杜工部”，有《杜工部集》传世。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、民生疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。 杜甫的诗体制多样。代表作有《自京赴奉先县咏怀五百字》、“三吏”（《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等。在“三吏”“三别”中，杜甫对广大人民忍受一切痛苦的爱国精神予以歌颂，更把他那颗爱国爱民的赤子之心展现在读者面前，表达了诗人对国家和人民的热爱，对统治阶级奢侈荒淫的面目和祸国殃民的罪行的强烈憎恨。 2.了解故事背景。 唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使率二十万大军围攻安庆绪（安禄山之子）所占的邺郡（今河南安阳），胜利在望。但第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人的两面夹击之下，唐军全线崩溃，郭子仪等退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。此时杜甫刚好从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，一路上他看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，听到的都是离家出征时的悲惨哭声，于是创作了“三吏”“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。其中，《石壕吏》因构思巧妙和情节生动而流传最广。 3.自读课文，要求读准字音，把握好节奏。 4.结合课下注释自读课文，疏通文意。 四、合作探究 （一）诵读诗歌，疏通文意。 1.自由朗读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听，检查是否全读对了；齐读。 注意：逾　戍　妪　咽 2.自己默读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，小组交流再全班交流。 注意重点字词：“逾墙走”，越过墙逃跑　“一何”，多么
“戍”，防守　“附书至”，捎信回来　“新”，最近　“绝”，断绝、停止　“幽咽”，形容低微、断续的哭声　“犹得”，还可以 3.自行诵读，小组内比一比，看谁背得快；各组推荐一人，参与班内朗诵比赛。 （二）品读诗歌，理解内容。 1.本诗写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家每个人的境遇。 明确：暮投石壕村，有吏夜捉人的故事。 三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。 2.“听妇前致词”是谁在听？致词的内容是老妇一口气说下去的吗？ 明确：是诗人、差役在听。老妇的话不是一口气说下去的。“致词”的内容明显地表现出多次转折，暗示了差役的多次怒呼、逼问。实际上“吏呼一何怒！妇啼一何苦”不仅发生在事件的开头，还持续到事件的结尾。 3.“老妇”的致词体现了妇人的苦，妇人苦在何处？找出有关语句并作分析。 明确：“三男邺城戍”—— 一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭、兵役苛酷。“一男附书至，二男新战死”——三男已死其二，可见战争之惨烈。“出入无完裙”——寡媳衣不蔽体，可知妇人一家生活贫困，也可见战争破坏严重。“老妪力虽衰，请从吏夜归”——年老体弱，却被迫服役，可见百姓受害之重。 “老妇”的苦：老年丧子之苦、穷困潦倒之苦、被迫服役之苦。 4.“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗？ 明确：从“独与老翁别”中可知老妇已被捉走，老翁已经归家，那么那位吞声饮泣、不敢放声痛哭的，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了。 （三）精读诗歌，探究手法。 分析讨论“吏呼一何怒！妇啼一何苦”的写作手法。 明确：呼——啼，怒——苦，形成强烈的对照；两个“一何”，加重了感彩，有力地渲染出差役如狼似虎、凶狠粗暴的蛮横气势，为老妇下面的诉苦营造悲愤的气氛。 五、拓展延伸 杜甫面对一家人的苦难，没有出来义正词严地阻止，是不是个冷漠无情之人？ 明确：这反映了诗人思想上的矛盾。他歌颂石壕老妇自请服役、勇于承担的精神，表明他支持唐王朝的这场平叛战争，希望取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛，表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情，同时对统治阶级爪牙的残暴进行含蓄的揭露。这首诗抒写了杜甫忧国忧民的崇高情怀。 六、课堂小结 这首诗仅仅一百二十个字，却高度凝练地反映了现实生活中的矛盾与冲突；全篇句句叙事，虽没有抒情语句，也没有议论语句，却巧妙地通过叙事抒了情，发了议论，爱憎十分强烈，控诉了战争给人们带来的苦难，表达了对劳动人民的深切同情。 七、布置作业 1.熟读并背诵这首诗。 2.预习《茅屋为秋风所破歌》。 八、板书设计 教学反思 教学反思 教学反思