【同步-教学详案】统编版语文八年级下册第六单元 写作：学写故事

写作　学写故事 教学目标 1.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。 2.发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增强故事的吸引力。 3.写故事在突出情趣的同时，能够给人以启迪，引发读者对生活、生命的思考。 重点难点 1.能够将故事叙述完整，并通过故事刻画出人物的特点。 2.发挥联想与想象，丰富故事细节，写出情节波澜，增强故事的吸引力。 课前准备 表达得体的例文 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 读经典故事，吸文化精华。读《三国演义》，我们领略到诸葛亮运筹帷幄的智者风范；读《西游记》，我们醉心于美猴王降妖除魔的英雄气概；读《水浒传》，我们见识了好汉们锄奸除恶的侠义个性……好故事鲜活地铭刻在我们的记忆里，使我们如醉如痴，浮想联翩，有的同学甚至会默默地编织动人的故事。今天，让我们走进故事大讲堂，将精彩动人的故事亮出来吧。 二、写法指导 许多同学喜欢听故事、读故事，但对于写故事，可能有些同学会感到无从下手。其实写故事并不难，是有技巧可循的。那么，学写故事有哪些技巧呢？ 1.叙事完整，一波三折。 所叙故事要完整，但不能太简单，不能让人看了开头就能猜到结局；也不能平铺直叙，平淡无奇，“文似看山不喜平”。可在情节发展中设置一些小悬念，增加一些波折；也可在结尾处出人意料，如“欧·亨利式结尾”。再如学过的《狼》，篇幅不长，却一波三折，引人入胜。 2.塑造人物，个性鲜明。 如在《孙权劝学》中，吕蒙就是一个个性鲜明、形象生动的人。由借口“军中多务”不肯读书，到听了孙权的劝告“乃始就学”，再到“非复吴下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表现了他听从劝告、学有所成的进步过程，也体现出他志趣的发展变化。 3.联想想象，丰富情节。 故事允许有联想、想象的成分。设定故事情节后，可以通过适当的联想和想象去虚构情节、丰富情节，使得情节更加曲折有趣，人物更加生动鲜活。比如《卖炭翁》中，作者对卖炭老人的外貌和心理做了细致的描绘，特别是“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”两句，将老人的艰难处境和矛盾心理刻画得非常真切，催人泪下。 4.刻画人物，手法多样。 人物外貌、神态描写，是读者认识人物的窗口；动作描写，能推动故事情节的发展，也能体现人物性格；心理描写要符合语境，可以增加故事的细腻程度；语言描写表现人物性格，但一定要符合人物身份与个性。另外，写故事的过程中，适当穿插景物描写，在调整叙事节奏、刻画人物形象、暗示故事主题等方面可以收到巧妙的效果。 三、实战巧练 写作实践一 以小组为单位，围绕一个话题，同学自由发挥想象，开展故事接龙活动。（课前准备，组长分配好任务） 提示： （1）小组先进行讨论，确定故事的话题、人物等。如“有人摔倒了”“那一天，我遇到了他（她）”“一个外星人站在我的面前”等。 （2）小组同学依次接续，每人至少说一个完整的句子（或一个小的情节），接上前边的内容。时间约5分钟，要尽可能说成一个比较完整的故事。 （3）推选一名同学将小组讲述的故事完整地讲给全班同学听。比一比，看哪个小组讲得最吸引人。 1.学生写作。 2.佳作展示。 那一天，我遇到了她 李成功：记得那是一个冬季的星期天，我在街上闲逛。① 张秀杰：突然，我被一家新开的精品店吸引住了。这个店从外面看上去清新淡雅，真漂亮。好想进去瞧瞧，可是兜里的钱实在少得可怜，但我最终禁不住诱惑还是进去了。② 刘琳琳：“好漂亮呀！”好奇的我一进去就立刻被那架子上琳琅满目的小饰品深深吸引住了。我像只快乐的小麻雀在物品架间来回穿梭。③ 王帅帅：可是意想不到的事情发生了。④由于架子与架子之间的距离太小，站两个人刚刚好。但这是冬天，大家都穿得很厚，勉强能挤两个人。突然，我被一个妇女蹭了一下，不小心碰到了架子上的一件小饰品，砰的一声，它掉到地上摔碎了！我心里一惊，慌乱地站在那里，不知该怎么办。⑤ 赵波：这时女店主气势汹汹地走了过来，我连忙道歉：“对不起，我不是故意的……” 孟佳：“不是故意的？东西烂了，你看着办吧！”⑥女店主盛气凌人的口气，令我不寒而栗。我默不作声，把头垂得低低的，此时身边已经站满了人。 苏文慧：见大家都围了过来，女店主看似慷慨地一挥手，说道：“这样吧，本来这东西卖八块钱，看你是个学生，就赔五块钱吧，便宜你了。” 苏强：我怯怯地抬起头，看见的是一张冷冰冰的脸。我无奈地把手伸进兜里，拿出仅有的四个沉甸甸的硬币，又望了望女店主，小心地交给她。⑦ 孙茜：她一把抓过去，气愤地说：“怎么才四块，还少一块呢！五块钱就已经赔本了，再少一块，你让我们赔完了喝西北风去呀？” 周国明：“可……可我就四块钱了……”我一边解释一边翻兜给她看。可是她说什么也不依，硬是不让我走。⑧ 卢佳楠：就在这时，一个年轻漂亮的阿姨走了过来，她手里拿着一个和打碎的那个一模一样的小饰品。她对女店主说：“刚才我在你的店里买的，才三块钱，怎么要孩子赔五块钱呢？”⑨ 任慧慧：女店主顿时满脸通红，但仍然狡辩道：“样式一样，但质量不一样，价钱肯定也不一样。我还会骗一个孩子吗？”阿姨没有再听她争辩，从包里掏出一块钱给了她，然后对我说：“孩子，现在你可以走了。”⑩ 李朝辉：我先是愣了一下，继而觉得心里暖暖的。那一天的遭遇，让我明白了什么是欺诈，什么是真诚；什么是假恶丑，什么是真善美。那一天深深地刻在我的心里，只因遇见了她。!写法点评 ①开门见山：交代故事发生的时间及地点。 ②引出故事：衔接自然，并交代故事起因。“我”禁不住精品店的诱惑走了进去，为下文碰掉小饰品、赔钱等情节埋下伏笔。 ③想象合理、丰富：顺着前面的情节，写“我”到精品店的表现。讲述细致真切，想象合理。 ④转折自然：“可是”一词表明转折，体现故事的曲折性。 ⑤讲述细致：讲述了事情发生的经过以及“我”慌乱的神态。 ⑥语言描写：个性化的语言描写，表现了“我”的恐惧、慌乱和女店主的盛气凌人，二者形成鲜明的对比。 ⑦动作描写：运用动作描写，写出了“我”的无奈。 ⑧故事情节再起波澜：运用语言、动作描写，再次写出了“我”的无奈与女店主的强势，将故事逐渐推向高潮。 ⑨故事渐进高潮：年轻漂亮的阿姨的出现，戳穿了女店主的诡计，将故事推向高潮。 ⑩故事圆满结尾：阿姨的出手相助使“我”脱离困境，使故事圆满结尾。 !前后照应：这句话既点明中心，又照应了题目，结构严谨。教师点评：本篇故事接龙，无论是情节过渡，还是人物对话，衔接自然贴切；小作者想象合理，人物形象鲜明，比如女店主的盛气凌人、漂亮阿姨的出手相助以及“我”的手足无措，借助人物语言、动作等，表现得恰如其分。
写作实践二 在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。 提示： （1）选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。 （2）可以赋予故事中的人物一些突出的特点，围绕这些特点展开情节。 （3）写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见做出修改。 1.学生写作。 2.佳作展示。 走过咖啡屋 我不由得停住了脚步。① “分别总是在九月，回忆是思念的愁。深秋嫩绿的垂柳，亲吻着我额头，在那座阴雨的小城里，我从未忘记你……”一曲《成都》携着一丝浓郁醇美的咖啡香味儿，从旁边的咖啡屋里飘出。细雨绵绵的午后，我被它挽留。② 收了伞，推开一扇木门，门廊下的铃铛随风一响，逢着的是吧台前老板的醉人一笑。 “你好，要来一杯咖啡吗？”他一边温柔地问我，一边下意识地埋头工作。 “不，咖啡太苦，我只喜欢闻它的味儿。”我有些窘迫。 “没关系，或许你可以尝一尝我们家的咖啡。”他微笑着递过来一杯咖啡。咖啡杯里的白色泡沫构成了一片美丽的枫叶图案，暖气徐徐上升，浓郁的咖啡味儿闯进鼻端，接下来是一阵蛋糕般的香甜。“这是卡布奇诺，拥有最多泡沫的咖啡，你可以试着尝尝。”他在我对面坐了下来，笑着说。③ 我小心翼翼地抿了一口，生怕搅乱了那美丽的图案，浓郁爽口的感觉瞬间填满口舌，不闷不涩，醇得醉人。他看着我的表情，仿佛是意料之中，笑了笑说：“我家的咖啡都是手工制作的，咖啡豆是手工研磨的。”说罢，他欢欣雀跃地从吧台捧了一把刚研磨的咖啡粉，指着咖啡粉对我说：“用滤纸冲泡咖啡要研磨到中细，用水滴法要研磨得更细些。另外，咖啡的研磨时间、冲泡的水温以及水流等都会影响咖啡的味道……”他像掏宝贝似的掏出一颗咖啡豆放在碟子里，对我说：“每颗咖啡豆都有自己的个性，尊重它，选择最适合它的萃取方法，这是做好咖啡的关键。”④ 我听得一愣一愣的，原来咖啡里有那么多学问，不禁感叹道：“大师！” “丁零零”，此时门廊下的铃铛又一次响起。“你好，要来一杯咖啡吗？”⑤他对进来的顾客微笑着，转过头来，对我眨眼道：“咖啡永远在变化，我要学的还有很多。” 雨滴沿着玻璃画出美丽的曲线，桌上的咖啡静静地沐浴着歌手温暖的嗓音。我拿起伞，带着满满的收获，安静地离开。⑥写法点评 ①独句成段，戛然而止，激起读者的阅读兴趣。 ②引用民谣，与细雨、咖啡屋有机融合，营造了优美舒缓的氛围。 ③通过人物对话，推动情节发展的同时，表现出“我”的窘迫和老板的从容温和。 ④老板向“我”介绍咖啡的制作方法，叫“我”忍不住惊叹：小小一杯咖啡里竟然有如此大的学问。 ⑤这句话与前面相呼应，进一步刻画出人物的身份和个性。 ⑥与开头相照应，民谣、咖啡、细雨渲染融合，意境优美。教师点评：（1）描写细腻，意境优美。咖啡店本来就是一个充满故事的地方，小作者将故事放在这样一个环境中，并通过民谣、咖啡、细雨进行渲染，营造了优美的意境。（2）人物生动，韵味无穷。在刻画“老板”这个人物时，小作者通过“我”品尝咖啡的感觉，为后文写老板的“匠人精神”做铺垫；又通过语言描写，借对话内容展示了他对咖啡的热爱与钻研，进一步突出其敬业精神。
写作实践三 我们熟悉的各种事物，都可能引发故事，比如眼睛、头发、嘴巴，比如校服、手机，又比如军训、旅游、社会实践活动，等等。这些物或事一定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意料的富有戏剧性的故事。以《　　　　　　的故事》为题，写一篇作文。不少于600字。 提示： （1）先将题目补充完整，可以在横线上填入诸如“头发”“军训”“一张电影票”等词语，再去写故事。 （2）可以先列一个提纲，把主要情节构思好，要让情节有些波澜。 （3）要有合理的联想与想象，使故事情节更加生动、曲折、感人。 1.学生写作。 2.佳作展示。 取钱的故事 中考前夕，我接到了《中学生》杂志社邮寄来的稿费单，父亲让我自己去银行支取。无奈之余，虽颇有微词，也只好只身前往。① 银行窗口前，排着长长的队伍，站在我前面的是一位老人，他头发花白，背有点儿佝偻，洗得发白的衣服很是整洁，但衣袖上有一块醒目的补丁。老人左手提着一个塑料袋，右手拿着一个小包裹。② 队伍里不时有人拿一瓶纯净水或饮料解渴，但凡有人将空瓶扔下，老人就会快速走过去捡起来放进塑料袋里。那个袋子被老人宝贝似的紧紧攥在手里，仿佛生怕它一不小心就会飞走。③我猜想他可能是一位无儿无女的孤寡老人，只能靠捡破烂和政府的补贴过日子。④ 前面的人越来越少，终于轮到那位老人了，他打开包裹，把身份证和一张存单递进了窗口。工作人员是一位叔叔，可能担心老人耳背，他的声音很大：“老人家，您取多少钱？”“我只想取利息，可以吗？”老人试探着问。“可以。”叔叔递出一张取款凭据，“那您在这张纸条上签一下名字。” 老人一听，急得把他的塑料袋放在柜台上，摆着两手说不会写字。叔叔把求援的目光投向了站在老人后面的我，我连忙问：“爷爷，要不我帮您填吧？” 老人感激地把凭据单递给我，我签完他的名字后又还给了叔叔。叔叔谢过我，一边数钱一边问：“这存折上的一万元本金不取，就取这一点儿利息，够生活吗？”⑤ 我觉得叔叔说得对，也善意地提醒老人多取点儿钱。老人告诉我们，那一万块钱是儿子打工临走前留给他的，可他舍不得花，那是儿子的血汗钱，他要替儿子好好保存。至于生活，低保金加上捡破烂的钱基本够用。万一不够，将就一下就行了。⑥ 老人的一番话，让我想到了我的父亲。父亲在锻造车间工作，活很累，工资也不高。休息之余，还“爬格子”挣点儿稿费。四十几岁的人，花白头发已经爬满了双鬓，看起来倒像六十多岁。⑦ 看来，天下的父母都一样，只要他们能动，宁愿自己辛苦也要给子女留下更好的资源；只要他们能思考，就会处处为子女考虑。这不，在紧张的备考之余，为了让我锻炼一下，也为了让我休息一下，父亲便让我自己来领取稿费。⑧ 那一刻，我满腹的怨言烟消云散。心想，后天就是父亲节了，我要用这《中学生》杂志社寄来的稿费给爸爸一点儿惊喜；中考结束后，我还要帮妈妈做点儿日常的家务。⑨写法点评 ①开门见山：交代故事的主要情节和缘由。 ②外貌描写：朴实自然，刻画出一位生活贫苦、勤俭节约的老人形象。 ③动作描写：刻画出老人的独特举动，激发读者的阅读兴趣。 ④心理描写：通过“我”的心理猜测，推动故事情节向前发展，与下文老人的真实情况形成对比。 ⑤语言描写：对话符合人物身份和个性，表现了“我”的热心、“叔叔”的关心和老人的感激之心。 ⑥让读者重新认识了这位伟大的父亲：勤俭节约且理解儿女。 ⑦联想合理：由此及彼，联想到自己父亲的艰辛，自然亲切感人。 ⑧直抒胸臆：表达了“父母理解、守护儿女，儿女应感恩、回报父母”的主旨。 ⑨前后照应：这一段既照应了开头，结构严谨；又通过“我”的心理活动，进一步点题。教师点评：描写细腻，伏笔巧妙。文中老人的外貌描写、捡瓶子的细节描写、取钱时的语言描写都很朴实自然，细腻生动地展现出一个“勤俭且理解儿女”的老人形象。并且这些描写都是为后文“我”的感慨埋下伏笔的，自然之中见识了小作者对生活的观察、感悟能力，文笔功底深厚。
四、课堂小结 故事是文学体裁的一种，侧重于对事件过程的描述；它强调情节的生动性和连贯性，比较适合于口头讲述，因此要确定好故事主题，建构故事框架，适当设置趣味和悬念，当然，也需要刻画生动，详略得当。 五、布置作业 修改写作实践二、三，将修改后的作文抄写到作文本上。 六、板书设计 七、教学反思 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思