【同步-教学详案】统编版语文八年级下册第三单元 9 桃花源记 第2课时

第二课时 一、导入新课 走进了作者虚构的世外桃源，我们发现这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴。这里没有压迫，没有战乱，人人平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这个理想的世界在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下这个愿望能够实现吗？ 二、合作探究 （一）熟读课文，理解内容。 1.渔人是怎么发现桃花源的？ 明确：缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。 2.桃花林的自然景色是怎样的？ 明确：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 3.桃花源中的生活环境是怎样的？ 明确：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 4.作者是怎样描写桃花源人的热情好客的？ 明确：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 5.桃花源人见到渔人为什么“大惊”？ 明确：因为桃花源与世隔绝，从未有外人来。 6.渔人“一一为具言所闻”，桃花源人为什么“皆叹惋”？ 明确：为桃花源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 7.写“不足为外人道也”的原因是什么？ 明确：表明桃花源里的人们不希望外人来打扰这里的生活，也为下文再寻桃花源而不得埋下伏笔。 8.渔人出桃花源时“处处志之”，为什么再去时却“不复得路”？ 明确：作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的。 （二）速读课文，理清脉络。 1.文章围绕“桃花源”写了哪几个部分的内容？ 明确：发现桃花源→进入桃花源→做客桃花源→离开桃花源→再寻桃花源。 2.按渔人行踪给课文分部分，归纳每部分的意思。 明确：第一部分（1），渔人捕鱼时偶然发现桃花源。 第二部分（2、3），渔人进入桃花源及在桃花源做客。 第三部分（4、5），渔人离开桃花源后再也找不到它，刘子骥探访桃花源未果。 （三）精读课文，理解文旨。 1.桃花源是一个什么样的地方？ 明确：（1） 是一个美丽的地方：它环境幽雅，风景优美，其中的桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美。 （2）是一个神秘的地方：桃林神秘——夹岸数百步，中无杂树；山洞神秘——仿佛若有光，形状奇特；桃源人神秘——不知有汉，无论魏晋；结局神秘——不复得路，探访未果。 （3）是一个幸福的地方：黄发垂髫，并怡然自乐（和平安定、丰衣足食）；男女往来种作（没有战乱，安居乐业）；对渔人，设酒杀鸡作食，皆出酒食（待人热情，民风淳朴）。 2.作者为什么要虚构这样一个理想社会？ 明确：桃花源是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。 三、拓展延伸 1.古今诗词咏桃源。（写出几句咏桃源的诗词） 明确：（1）渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津。（王维《桃源行》） （2）花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。（谢枋得《庆全庵桃花》） （3）陶令不知何处去，桃花源里可耕田？（毛泽东《七律·登庐山》） （4）桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。（张旭《桃花溪》） 2.桃花源奇异在何处？ 明确：（1）景奇。桃花林美景奇，桃花源环境奇，“芳草鲜美，落英缤纷”“土地平旷，屋舍俨然”。 （2）人奇。桃花源人长期与世隔绝，“乃不知有汉，无论魏晋”。 （3）踪奇。后人再去寻找桃花源，都一无所获，不见其踪影。 四、达标检测 （2019·重庆中考B卷）阅读《桃花源记》，完成下列小题。 1.解释下列加点的词。 （1）阡陌交通（交错相通） （2）便要还家（同“邀”，邀请） （3）便扶向路（沿着、顺着） （4）处处志之（做记号） 2.将下列句子翻译成现代汉语。 （1）芳草鲜美，落英缤纷。 答案：花草遍地，新鲜美好，落花纷纷。 （2）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 答案：（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。 3.下列对文章的理解和分析有误的一项是（　C　） A.本文构思精巧，以渔人进出桃花源的行踪为线索，叙述了一个曲折有致的故事。 B.陶渊明虚构了一个世外桃源，以此寄托他的美好理想，又表现他理想无法实现的无奈。 C.“不足为外人道也”，短短几个字，却能表现桃花源人淳朴谦逊、不喜张扬的品质。 D.本文以“忘路之远近”开篇，到“遂迷，不复得路”结尾，渲染了桃花源的神秘虚幻。 4.文中描绘了陶渊明心中理想的生活图景，春秋时期的老子也有类似的描述，试结合链接材料，指出它们的相似点。 【链接材料】 至治之极①，甘②其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。 ——《老子》八十章 【注】①至治之极：国家治理得好极了。②甘：美味，以为甜美。 答案：人民生活幸福，安居乐业；和平安宁，不受外界打扰。 五、课堂小结 本节课主要是对文本内容进行了探究，由文中的景物描写、渔人的观察和村民的回答，我们体会到了作者虚构的理想社会是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。 六、文言知识积累 1.通假字。 便要还家（“要”同“邀”，邀请） 2.古今异义。 ①缘溪行（古义：沿着，顺着。今义：缘故，缘分。） ②芳草鲜美［古义：新鲜美好。今义：（菜肴、瓜果等）滋味好。］ ③阡陌交通（古义：交错相通。今义：原是各种运输和邮电事业的统称，现仅指运输事业。） ④率妻子邑人来此绝境（妻子　古义：妻子儿女。今义：男女两人结婚后，女子是男子的妻子。） （绝境　古义：与人世隔绝的地方。今义：没有出路的境地。） ⑤无论魏晋（古义：不要说，更不必说。今义：表示在任何条件下结果都不会改变。） ⑥余人各复延至其家（古义：邀请。今义：延长。） 3.一词多义。 舍便舍船（动词，离开） 屋舍俨然（名词，房屋）寻寻向所志（动词，寻找） 未果，寻病终（副词，随即，不久）其欲穷其林（代词，那） 既出，得其船（代词，他的）为武陵人捕鱼为业（动词，作为） 不足为外人道也（介词，对、向）
七、布置作业 1.背诵课文。 2.完成课后“思考探究”二、三。 八、板书设计 九、教学反思 _______________________________________________________________ 教学反思 教学反思 教学反思