【同步-教学详案】统编版语文八年级下册第三单元 12 《诗经》二首 第2课时

第二课时 一、导入新课 播放歌曲《在水一方》，PPT展示歌词。 绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远又长。我愿顺流而下，找寻她的方向。却见依稀仿佛，她在水的中央。我愿逆流而上，与她轻言细语。无奈前有险滩，道路曲折无已。我愿顺流而下，找寻她的踪迹。却见仿佛依稀，她在水中伫立。…… 二、预习检查 1.朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词。 蒹葭（jiānjiā） 溯洄（sùhuí） 晞（xī） 湄（méi） 跻（jī） 坻（chí） 涘（sì） 沚（zhǐ） 2.解释诗歌中的重点词语。 （1）重点词语。 ①蒹葭：芦苇。 ②苍苍：茂盛的样子。 ③溯洄：逆流而上。洄，逆流。 ④阻：艰险。 ⑤溯游：顺流而下。 ⑥晞：干。 ⑦跻：（路）高而陡。 ⑧采采：茂盛鲜明的样子。 ⑨涘：水边。 ⑩沚：水中的小块陆地。 （2）词类活用。 道阻且右（名词用作动词，向右迂曲） 3.用现代汉语翻译《蒹葭》。 明确：大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊，就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，（她）好像就站在水中沙洲上。 芦苇长得非常茂盛，清晨的露水没有干。我所怀念的心上人啊，就站在河的那边。逆流而上去追寻她，道路艰险又难登攀。顺流而下去追寻她，（她）好像站在水中的高地上。 芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有干。我所怀念的心上人啊，就站在河那边。逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。顺流而下去追寻她，（她）好像站在水中的陆地上。 4.这首诗意境朦胧，画面感非常强，请用富有诗情画意的语言描述一下诗歌所展现的画面。 明确：长夜逝去，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟风起，苇丛起伏；茫茫碧水，清澈透明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，徘徊水畔，他热烈而急切地追寻着心上人。 三、合作探究 （一）初读诗歌，开展朗诵比赛。 1.自主朗诵诗歌。 2.小组内开展朗诵比赛。 3.班级内开展朗诵比赛。 （二）再读诗歌，把握内容情感。 1.诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？ 明确：“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，描写了一幅芦苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造成了一种邈远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。 2.诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕“伊人”，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？请简要分析。 明确：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。”“溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。”“溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了主人公渴慕“伊人”，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。 “道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明求爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，主人公却仍然“溯洄从之”“溯游从之”，为了“伊人”，上下求索，表达了主人公追求所爱的坚定意志。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达“伊人”在望，然而却可望而不可即的无限怅惘、忧郁、苦闷的情怀。 3.这首诗的感情基调是怎样的？ 明确：这首诗的感情基调是苦闷、感伤、忧郁的。主人公渴慕倾心于“伊人”，执着地追求，不怕道路的艰险，然而“伊人”却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷、感伤、忧郁。 （三）三读诗歌，赏析写作特色。 1.《蒹葭》中的景物描写起到了什么作用？ 明确：诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个秋天的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的带着露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。 诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的金秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能与“伊人”见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。 2.这首诗采用重章叠句的手法有什么好处？ 明确：回环反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发诗人的情感。《蒹葭》全篇三章二十四句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，“伊人”的虽近在咫尺却又遥不可及，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。 四、拓展延伸 《关雎》与《蒹葭》的艺术特点有什么不同？ 明确：《关雎》一诗重在叙事，我们可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”后开始追求她，到追求不到苦苦思恋，再到幻想已得到她的幸福场景这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事。第一章写主人公隔水远望，“伊人”仿佛就在河对岸，又好像在水中央，若即若离。后面两章是对前面的反复咏叹，突出主人公追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久。与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。 在艺术手法上，《蒹葭》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。 五、达标检测 1.给下列加点字注音。 未晞（xī） 　水中坻（chí） 　溯（sù）洄 蒹葭（jiā） 　水之涘（sì） 　水中沚（zhǐ） 2.名篇名句默写。 （1）蒹葭采采，白露未已。 （2）《蒹葭》一诗，通过“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”的重唱复沓，描写了恋人间追求爱情的艰辛与漫长。 3.以下对《蒹葭》的节选诗句赏析不恰当的一项
是（　B　） 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 A.此诗以男女恋爱为题材，表现的是主人公追求恋人的热烈感情。 B.“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是《诗经》中常用的“赋”的手法，点明故事发生的季节在深秋，为诗歌创设了一个萧瑟的意境。 C.“溯洄从之”和“溯游从之”通过连续匆匆的寻求行动，表现了主人公内心的焦急和痴迷。 D.此诗没有直截了当地抒情，没有表达主人公对心上人如何思念，而是通过行动含蓄表现内心的情感。 解析：B.采用的是“兴”的手法。 4.拓展阅读。 迢迢牵牛星 《古诗十九首》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 （1）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　C　） A.这首诗一共十句，其中六句都用了叠词，即迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、脉脉。叠词的使用使这首诗质朴清丽，情趣盎然。 B.一个“弄”字，形象地写出了机梭在织布机上飞动的情景，同时也写出了织女织布动作的娴熟。 C.“河汉”既“清”且“浅”，而且也相距不远，表现出了织女内心的高兴与激动。 D.“盈盈”不是形容水，和下句的“脉脉”都是形容织女。“脉脉不得语”是说河汉虽然清浅，但织女与牛郎只能脉脉相视而不得语。 解析：C项，虽然“河汉清且浅”，也相距不远，但却是可望而不可即，咫尺胜天涯，表现出的是织女内心的忧愁与哀怨。 （2）诗中的抒情主人公是谁？抒发了什么感情？反映了什么社会现实？ 答案：抒情主人公既是织女，也是思妇（诗人）。抒发了虽近在咫尺而衷情难诉的愁苦。反映了封建社会中妇女遭受各种束缚无法把握自己命运的现实。 六、课堂小结 《蒹葭》运用起兴的手法将主人公的相思、惆怅和痛苦之情表达得淋漓尽致。我们在诵读的过程中体会到了重章叠句的韵律美。 七、布置作业 背诵《蒹葭》。 八、板书设计 九、教学反思 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 资料链接 中国古代经典爱情诗句 1.在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 ——［唐］白居易《长恨歌》 2.山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！ ——汉乐府《上邪》 3.红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思。 ——［唐］王维《相思》 4.去年今日此门中，人面桃花相映红。 ——［唐］崔护《题都城南庄》 5.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 ——［宋］柳永《蝶恋花》 6. 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 ——［宋］秦观《鹊桥仙》 7. 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 ——［唐］元稹《离思五首》（其四） 8. 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 —［唐］李商隐《无题》 9. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 ——［唐］李商隐《无题》 10. 问世间、情是何物，直教生死相许？ ——［金］元好问《摸鱼儿》 11. 东边日出西边雨， 道是无晴还有晴。 ——［唐］刘禹锡《竹枝词二首》（其一） 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思 教学反思