(共33张PPT)
买铅笔
北师大版一年级下册
内容总览
教学目标
01
新知导入
02
新知讲解
03
课堂练习
04
课堂总结
05
作业布置
06
目录
07
教学目标
1.在买铅笔的情境中,自主探索十几减9的计算方法,并能正确口算。
2.体验到十几减9计算方法的多样性。
3.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力,初步地提出问题解决问题的能力,培养学生的创新意识。
新知导入
1.放鞭炮。
9+3
12
9+1
10
5+9
14
6+9
15
9+2
11
新知导入
2.在( )里填上合适的数。
( )+9=17
( )+9=13
9+( )=14
9+( )=18
8
4
5
9
新知导入
猜
一
猜
小小身体瘦又长,
五彩衣裳直心肠。
嘴巴尖尖会说话,
只见短来不见长。
(打一文具)
新知讲解
有15支铅笔。
我买9支铅笔。
文具店里有15支铅笔,小兔要买9支铅笔。
还剩几支铅笔?
新知讲解
还剩几支铅笔?
从总数中去掉一部分,求另一部分,用减法计算。
15
-
(支)
9
15-9怎样计算呢?用小棒代替铅笔摆一摆。
新知讲解
15
-
(支)
9
从15里面1根1根地减。
6
像这样一根一根拿掉叫做数数法。
还剩6根小棒。
新知讲解
15
-
(支)
9
从10根里拿走9根,还剩1根,与5根合起来是6根。
把15分成10和5。
10-9=1
1+5=6
6
新知讲解
15
-
(支)
9
6
15 - 9 =
10
5
1
6
像这种“拆大数,分出10,减小数,加剩下的数”叫做“破十法”。
新知讲解
15
-
(支)
9
从15中拿走5根,还剩10根,然后再拿走4根。
把9分成5和4。
15-5=10
10-4=6
6
新知讲解
15
-
(支)
9
15 - 9 =
5
4
10
6
像这种“小数分两数,一减得出10,二减得结果”叫做“平十法”。
6
新知讲解
15
-
(支)
9
9再添上6就是15了。
9+(6)=15,所以15-9=6。
6
这种方法叫做想加法算减法。
答:还剩6支铅笔。
新知讲解
计算十几减9,可以用数数法、破十法、平十法和想加算减法。
新知讲解
思考:
如果用计数器计算15-9,你会吗?拿出计算器拨一拨,想一想应该怎样拨珠子。
十位 个位
新知讲解
15
-
(支)
9
十位 个位
个位上5减9不够,怎么办?
当个位不够减时,向十位“借一当十”。
个位去掉9个,还剩6个。
6
新知讲解
15
-
(支)
9
还有别的方法吗?
还可以把9看成10。
15-10=5
再把多减的1加上。
5+1=6
6
新知讲解
算一算。
12
-
9
=
17
-
9
=
10
2
1
3
10
7
1
8
用你喜欢的方法算一算。
新知讲解
你发现了什么规律?
15-9=
12-9=
6
3
5
17-9=
8
+1
十几减9莫着急,
破十计算好办法。
大数分成几加10,
再用10-9得1,
结果就是1加几。
课堂练习
基础题:
1.算一算,连一连。
15-9
12-9
14-9
16-9
11-9
6
5
3
2
7
课堂练习
基础题:
2.看图填一填。
9+
=
3
12
-9
=
12
3
9+
=
8
17
-9
=
17
8
课堂练习
提高题:
3.看图列式。
18 9 9
17 9 8
课堂练习
拓展题:
4.同学们排队回家,共有14人,明明的前面有9人,后面有几人?
14人
9人
明明
14-9-1=4(人)
答:后面有4人。
课堂总结
通过今天的学习,你有哪些收获?
我会计算十几减9了。
我还知道十几减9的结果就等于几加1。
板书设计
买铅笔
——十几减9
15 - 9 =
10
5
1
6
5
4
10
6 9+( 6 )=15
破十法 平十法 想加算减
15 - 9 =
作业布置
【知识技能类作业】
必做题:
1.填一填。
13 - 9 =
10
3
4
1
先算:_____________
再算:_____________
10-9=1
1+3=4
16 - 9 =
10
6
7
1
先算:_____________
再算:_____________
10-6=4
1+6=7
作业布置
【知识技能类作业】
必做题:
2.小军和小华共做了14个纸船,小华做了9个,小军做了多少个?
14-9=5(个)
答:小军做了5个。
作业布置
【知识技能类作业】
选做题:
1.看图算一算。
18-9=9(个)
16-9=7(支)
作业布置
【知识技能类作业】
选做题:
2.湖里原来有13只小黄鸭,游走了9只,湖里还有几 只小黄鸭?
13-9=4(只)
答:湖里还有4 只小黄鸭。
作业布置
15-9还能解决生活中的哪些问题?
【综合实践类作业】
谢谢
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1.1买铅笔 教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述:在买铅笔的情境中,自主探索十几减9的计算方法,并能正确口算,并体验到十几减9计算方法的多样性。
2.学习内容分析:本节是20以内数的退位减法的起始课,教科书借助学生熟悉的“买铅笔”的情境,帮助学生学习十几减9的计算。这节课既是学生学习退位减法的起始课,又是学习退位减法计算的基础。教科书的编写通过三个问题来引导学生学习。
3.学科核心素养分析:培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力,初步地提出问题解决问题的能力,培养学生的创新意识。
二、教学重难点
1.重点:学会正确的计算十几减9的退位减法。
2.难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 1.复习旧知(1)放鞭炮。(2)在( )里填上合适的数。 2.导入新课师:大家喜欢猜谜语吗?猜猜它是什么?课件出示:小小身体瘦又长,五彩衣裳直心肠。嘴巴尖尖会说话,只见短来不见长。(打一文具)学生独自猜一猜:是铅笔。师:在袋鼠妈妈开的文具店里,小兔妹妹正在买铅笔,我们一起找找买铅笔中的数学问题。板书课题:买铅笔 通过复习旧知,检查学生掌握知识的情况,同时为后面学习新的知识打基础。通过交流引入新课,激发学生的学习积极性,为学习新知做好铺垫。 教师观察学生的参与程度,给予及时的鼓励与表扬。
探究新知 任务一:获取信息,提出问题课件出示:师:仔细观察上图,说说你知道了什么数学信息?引导学生观察得出:袋鼠妈妈的文具店里有15支铅笔,小兔要买9支铅笔。师:你能根据这些数学信息,提出什么数学问题?学生独自思考,然后回答:还剩几支铅笔?师:你能把知道的信息和提出的问题连起来说一说吗?学生:袋鼠妈妈的文具店里有15支铅笔,小兔要买9支铅笔,还剩几支铅笔? 让学生说说获取的数学信息并提出问题,培养学生的审题意识和问题意识。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容,并给予及时的鼓励与指导。
任务二:探究计算方法师:要求还剩几支,应该怎么列式?学生:算式是15-9。师:为什么用减法?学生:因为铅笔被分成了两部分,想知道一部分有多少,就用总数去掉另一部分。师:从总数中去掉一部分,求另一部分,用减法计算。15-9怎样计算呢?请小朋友们用小棒代替铅笔摆一摆,并与同伴说说你是怎么算的?学生独自摆小棒,并与同伴交流。师:谁来说说你是用什么方法解决这个问题?学生:从15里面1根1根地减,还剩6根小棒,所以15-9=6。师揭示:像这样一根一根拿掉叫做数数法。大家还有不同的算法吗?学生:先摆出15根小棒,从10根里拿走9根,还剩1根,与5根合起来是6根。 师:这种方法我们是把15分成几和几?学生:把15分成10和5。师:从10根里拿走9根,还剩1根,可以怎样的一个算式表示这一过程?学生:10-9=1。师:还剩1根,与5根合起来是6根,又怎样用算式表示呢?学生:1+5=6师:你能连起来说一说这种分法吗?学生:把15分成10和5,先算10-9=1,再算1+5=6。师:这一过程还可以这样表示:师:像这种“拆大数,分出10,减小数,加剩下的数”叫做“破十法”。还可以怎样算?学生:从15中拿走5根,还剩10根,然后再拿走4根,最后还剩9根。师:你能用算式表示分和减的过程吗?引导学生得出:把9分成5和4,15-5=10,10-4=6,所以15-9=6。师:这一过程还可以这样表示:师:像这种“小数分两数,一减得出10,二减得结果”叫做“平十法”。师:如果不摆小棒,你还能利用前面学习的知识算一算吗?学生:9再添上6就是15了,9+(6)=15,所以15-9=6。师:这种方法叫做想加法算减法。计算十几减9,可以用数数法、破十法、平十法和想加算减法。 通过交流,让学生明确列式的理由,帮助学生进一步理解减法的意义。让学生结合摆小棒的过程,尝试用不同的方法计算15-9,体验计算方法的多样性,培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力,给予及时的鼓励与表扬。
任务三:用计数器探究算法师:如果用计数器计算15-9,你会吗?拿出计算器拨一拨,想一想应该怎样拨珠子。学生:在十位上拨1颗珠子,在个位上拨5个珠子。师:接下来呢?学生:个位上5减9不够,怎么办?师:大家有什么好办法来解决这个问题?学生根据自己的认知自由说说。根据学生的回答,师一边小结一边演示:当个位不够减时,我们可以向十位“借一当十”。学生:个位上去掉9个,还剩6个,所以15-9=6。师:还有别的方法吗?学生:还可以把9看成10,15-10=5,再把多减的1加上,5+1=6,所以15-9=6。 让学生借助计数器计算15-9,渗透“借一当十”的思想方法,为后面进一步学习退位减法打基础。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容,并给予及时的鼓励与指导。
任务四:算一算师:用你喜欢的方法算一算。课件出示:学生独自计算,然后集体反馈。师:你能说说十几减9的计算方法吗?学生独自观察,然后自由说说。师:为了大家更好更快的计算十几减9,老师编了一首儿歌,我们一起来读一读。课件出示:十几减9莫着急,破十计算好办法。大数分成几加10,再用10-9得1,结果就是1加几。学生齐读儿童。师揭示:这就是我们今天学习的新知识——十几减9。 让学生用自己喜欢的方法计算十几减9,不仅巩固新知,还帮助学生总结出计算十几减9的规律,提高计算的速度与正确率。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力,给予及时的鼓励与表扬。
迁移运用 任务五:课堂练习基础题:1.算一算,连一连。2.看图填一填。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固,语言,有效应用。 分层挑选学生的作答,及时了解不同层次学生的课堂效果,收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题:3.看图列式。
拓展题 4.同学们排队回家,共有14人,明明的前面有9人,后面有几人?
作业设计 【知识技能类作业】 必做题:1.填一填。2.小军和小华共做了14个纸船,小华做了9个,小军做了多少个?选做题:1.看图算一算。2.湖里原来有13只小黄鸭,游走了9只,湖里还有几 只小黄鸭?【综合实践类作业】15-9还能解决生活中的哪些问题?
板书设计 买铅笔 ——十几减9
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《加与减(一)》单元整体设计
一、单元主题解读
(一)课程标准要求分析
《加与减(一)》单元是数与代数领域第一学段“数与运算”和“数量关系”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出:“探索加法和减法的算理与算法,会整数加减法。在解决生活情境问题的过程中,体会数和运算的意义,形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。在简单的生活情境中,运用数和数的运算解决问题,能解释结果的实际意义,形成初步的应用意识。”在“学业要求”中指出:“能熟练口算20以内数的加减法。形成初步的运算能力。能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算,合理表达简单的数量关系,解决简单的问题。能在解决问题的过程中,体会解决问题的道理,解释计算结果的实际意义,感悟数学与现实世界的关联,形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。”
(二)单元教材内容分析
本单元主要学习十几减几、比较意义下的减法和解决问题,让学生结合熟悉的事物和情境,在操作、尝试的过程中,尝试用多种方法学习20以内退位减法的计算方法,能正确地口算20以内的退位减法。
(三)学生认知情况
在学习本单元知识之前,学生已经学习了10以内数的加减法和20以内数的进位加法,学生不仅掌握了相关的计算方法,而且积累了关于数的合成与分解的知识,这为学习本单元20以退位减法打好了基础。由于一年级学生的思维特点,对数知识与技能的基础等差异较大,所以会出现多样的计算方法。教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,让每个学生找到适合自己的算法,并引导学生选取更优的算法。
二、单元目标拟定
1.创设具体的生活情境,借助操作、画图等方式,理解并掌握20以内退位减法的算理和方法,并能比较熟练地口算。
2.能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。
3.学会用20以内退位减法解决简单的实际问题,进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算,丰富对减法意义的认识。
4.体验数学与日常生活的密切联系,感受学习数学的价值。
三、关键内容确定
(一)教学重点
1.理解并掌握20以内退位减法的算理和方法,并能比较熟练地口算。
2.学会用20以内退位减法解决简单的实际问题。
(二)教学难点
1.用十几减几的退位减法解决“求一个数比另一个数多多少或少多少”的简单问题。
2.根据数学信息,提出合适的问题,熟练进行20以内退位减法的计算。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位:
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《义务教育数学课程标准》指出:“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。”
本单元教材的具体编排结构如下:
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面:*com
1.“十几减几”的退位减法分6节课来学习,前3节课是探索计算方法,在学生基本掌握了算法之后,再用2节课学习解决简单的实际问题——“比较两个量的多少”。这样将解决问题与计算相结合,让学生不仅巩固了应用了十几减几,还让学生感受到学习数学的价值。
2.在学习20以内的退位减法中,体现了计算方法的多样性。
3.在探究计算方法时,充分发挥小棒、计数器和数线的作用,帮助学生理解退位减法的道理,培养学生分析问题和解决问题的能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与运算 加与减(一) 买铅笔 1
捉迷藏 1
快乐的小鸭 1
开会啦 1
跳伞表演 2
美丽的田园 1
做个减法表 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
1.1《买铅笔》 目标: 在买铅笔的情境中,自主探索十几减9的计算方法,并能正确口算,并体验到十几减9计算方法的多样性。 任务一:获取信息,提出问题 → 任务二:探究计算方法→ 任务三:用计数器探究算法 → 任务四:算一算 → 1.说一说获取的数学信息并提出问题。 2.结合摆小棒的过程,尝试用不同的方法计算15-9,体验计算方法的多样性。 3.借助计数器计算15-9,渗透“借一当十”的思想方法。 4.用自己喜欢的方法计算十几减9,总结出计算十几减9的规律。
1.2《捉迷藏》 目标: 探索十几减8的退位减法。能正确计算十几减8的减法,并能解决相关的简单问题。 任务一:获取信息,提出问题 → 任务二:探究计算方法 → 任务三:利用数线上的数计算 → 任务四:算一算 → 1.说一说获取的数学信息并提出问题。 2.结合摆小棒的过程,尝试用不同的方法计算13-8,体验计算方法的多样性。 3.利用数线上数数进行计算13-8,进一步加深对算理的理解。 4.用自己喜欢的方法计算十几减8,总结出计算十几减8的规律。
1.3《快乐的小鸭》 目标: 探索十几减7、6的退位减法。能正确计算十几减7、6的减法,并能解决相关的简单问题。 任务一:获取信息,提出问题 → 任务二:探究计算方法 → 任务三:摆小棒 → 任务四:探索十几减6的计算方法 → 1.说一说获取的数学信息并提出问题。 2.借助已有的知识经验,尝试用不同的方法计算12-7,体验到计算方法的多样性。 3.用小棒摆一摆前面的三种方法。 4.用自己喜欢的方法计算十几减6,并总结出计算十几减7、6的规律。
1.4《开会啦》 目标: 初步体会“比较两个数量的多少”,可以用减法计算,丰富对减法意义的认识。 任务一:比一比 → 任务二:摆一摆 → 任务三:用算式表示 → 1.说说“每人坐1把椅子,够吗?”,直观感受7把椅子,11 个人坐是不够的。 2.通过画一画,把实物抽象成图形,用已学的一一对应的方法进行比较。 3.在前两个问题的基础上,列出算式,丰富对减法意义的理解,理解“比较两个数量的多少”可以用减法解决。
1.5《跳伞表演》 目标: 通过具体情境和实际操作,进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算,丰富对减法意义的认识。能正确计算十几减5、4、3、2的退位减法,并能解决相关问题。 任务一:获取信息,提出问题 → 任务二:解决比多几个? → 任务三:解决比少几个? → 任务四:比一比,算一算 → 任务五:今天比昨天少生了几个蛋? → 任务六:探究十几减2、3、4的计算方法 → 1.说说获取的数学信息并提出问题,然后再比一比,初步感受数量之间的关系。 2.借助画图理解红伞比黄伞多几个的意义,理解求“一个数比另一个数多多少”用减法计算的道理。 3.借助画图理解蓝伞比红伞少几个的意义,并学会列式计算,理解了求“一个数比另一个数少多少”用减法计算的道理。 4.学会从情境图中独立提出比较的问题,并列式解决。 5.结合“11-5”探索十几减 5 的退位减法的计算方法。 6.探索十几减4、3、2的退位减法的计算方法。
1.6《美丽的田园》 目标: 初步发展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。巩固20以内数的加减法,并达到计算正确与熟练。 任务一:说说图中的数学信息 → 任务二:解决“树上的小鸟比空中的少几只”的问题 → 任务三:说说“8+6”解决的是什么问题? → 任务四:提出问题并解答 → 1.学会寻找信息,并把找到的信息进行分类整理。 2.解决比较两个数量多少的问题。 3.结合生活情境解释算式的意义,寻找生活中的减法原型。 4.独立提出数学问题,并进行解答。
1.7《做个减法表》 目标: 经历整理20以内数的退位减法表的过程,进一步了解算式之间的联系,初步尝试用简单的语言表述整理的过程。进一步巩固20以内数的退位减法的计算。 任务一:找一找,排一排 → 任务二:做个减法表 → 任务三:观察总结 → 1.了解三种不同的整理标准,并自己确定标准对算式进行整理。 2.观察不完整减法表的排列规律,并根据自己整理减法算式的经验来完成减法表,得出完整的减法表。 3.观察填好的减法表,寻找算式的规律。
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买铅笔
北师大版一年级下册
课后练习
课后“练一练”习题
课后练习
1.用小棒或计数器做一做,算一算。
2
9
课后练习
2.圈一圈,算一算。
4
7
课后练习
3.算一算。
14
5
课后练习
4.
10-9=
18-9=
11-9=
19-9=
16-9=
12-9=
13-9=
15-9=
1
2
7
4
9
10
3
6
课后练习
5.说一说,算一算。
-
=
17
9
8
( 个 )
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