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第1单元《物体的运动》大单元整体教学设计
教材版本 教科版（2017） 单元（或主题）名称 物体的运动
主题概述 本单元旨在引导学生用科学的方法和思维来审视现实世界中各种物体的运动，对物体的位置、运动形式、运动速度等初步形成科学认识。同时将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项目式学习过程，体会综合应用跨学科和跨领域知识的科学实践的成功和乐趣。
课标要求 一、核心概念： （1）物质的运动与相互作用 （2）工程设计与物化 二、学习内容： （1）3.1力是改变物体运动状态的原因 ①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 ②知道测量距离和时间的常用方法。 ③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。 （2）13.3工程是设计方案物化的结果 ⑤知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。 三、学业要求： （1）能说明常见的物体运动方式和特点，知道速度可以描述物体运动的快慢。 （2）能对常见的物体运动形式进行分类，概括不同运动的特点。 （3）能用科学词汇、图示符号等表达物体运动的方式。 （4）能在探究过程中描述现象并如实记录。 （5）能完成实物模型制作，发现实物模型的不足并进行改进。
教材分析 本单元共有8 课，以 “物质的运动与相互作用”为线索，从三个层面进行编排。第一层面（1~6课），从物体的位置、物体运动形式、物体运动快慢等方面审视现实世界中各种物体的运动。第二层面（第7课），针对具体任务，明确设计要求，利用给定材料，进行设计、制作、评价、改善科技作品，将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，发展创新和实践能力。第三层面（第 8 课），在观察、测量、比较中综合应用单元知识，创造性地解决实际问题。
学情分析 三年级学生，对运动有着许多生活经验，比如有的物体是静止的，有的物体是运动的；有的物体笔直前进，有的物体绕弯前进；有的物体运动得比较快，有的物体运动得很慢。尽管如此，学生对物体的运动还存在诸多不完善甚至错误的认识，他们往往无法判断自动上升的扶梯上的人是否在运动，他们往往习惯根据自己的感觉来臆测不同物体运动速度的大小等。通过本单元机械运动系统学习，帮助学生对运动有初步的科学认识。
单元目标 一、科学观念 1.可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。 2.物体的运动有不同形式。 3.物体的运动按运动轨迹（运动路线）可以分为直线运动和曲线运动。 4.物体运动的快慢是可以测量和比较的。 5.工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。 二、科学思维 （1）运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步对物体运动形成科学认识。 （2）用发散和聚合思维方式参与技术设计项目,了解和领悟技术工程的一般方法。 三、探究实践 1.借助方向盘、软尺等工具，描述某个物体某个时刻的位置。 2.通过观察和比较，记录和描述物体不同的运动方式。 3.通过观察，记录和描述物体在斜面上的运动情况。 4.借助秒表、软尺等工具进行测量，并比较不同物体运动的快慢。 5.根据设计要求，设计、制作、评价、改进自己小组的“过山车”。 四、态度责任 1.亲历对物体运动的探究活动，如实地记录和讲述有关物体运动的信息，表现出相应的探究兴趣。 2.愿意与同伴合作探究，乐于分享自己的经验，能接纳他人的观点，完善自己的探究。
单元结构化活动
达成评价 围绕课时学习目标 1.关注课堂问题预设与学生课堂反馈表现。 2.作业设计与学生答题正确率的及时分析。 3.对《物体的运动》的测试性评价。 围绕单元和主题目标 分层设置单元测试。
单元课时课型规划 课 时课型课时内容课时目标 （单元目标分配）课时学习任务（或问题）（一般1-2个）达成评价1实验课运动和位置（1）判断物体是“静止”的还是“运动”的。 （2）借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。。我们站在地面观察物体时,怎样判断物体是运动的还是静止的 怎样准确地描述物体的位置 （1）知道物体有“静止”和“运动”两种状态。 （2）知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置1 实验课各种各样的运动观察比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。生活中的各种物体是怎么运动的？知道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。1实验课直线运动和曲线运动（1）用图示记录物体的运动路线。 （2）观察、描述并判断物体的运动形式。运动的物体会有不同的路线。这些车的运动路线有什么不同？知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。1实验课物体在斜面上运动搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。我们周围有许多斜坡，物体在斜坡上是怎样运动的？（1）知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。 （2）知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。1实验课比较相同距离内运动的快慢（1）应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。 （2）利用秒表测量物体的运动时间。各种物体运动的快慢不一样,怎样来比较它们运动的快慢呢 知道运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。1实验课比较相同时间内运动 的快慢（1）应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。 （2）利用软尺测量距离、利用秒表测量时间。如果不同物体的运动时间是相同的,怎样比较它们的快慢 （1）知道运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。 （2）知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。1实验课我们的“过山车”（1）根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成指定的任务。 （2）对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。你见过或玩过游乐园中的过山车吗 让我们来设计和搭建一座自己的“过山车”吧!知道工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。1实验课测试“过山车”利用自制的“过山车”正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物 体运动的快慢。“过山车”做好了吗 让我们用小球代替“小车”,观察它吧。知道物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。
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3.直线运动和曲线运动
教科版三年级下册
内容总览
新知讲解
05
课堂练习
06
课堂总结
07
板书设计
08
作业布置
09
目录
03
核心素养目标
04
新知导入
01
02
单元主题概述
单元教学结构图
单元主题概述
本单元旨在学生能用科学的方法和思维来审视现实世界中各种物体的运动，对物体的位置、运动形式、运动速度等初步形成科学认识。同时将科学、技术、工程、数学有机地融为一体，引导学生经历一个明确问题、确定方案、设计制作、改进完善的项目式学习过程，体会综合应用跨学科和跨领域知识的科学实践的成功和乐趣。
单元教学结构图
物体的运动
运动位置（方向+距离）
变了→运动
没变→静止
运动形式（平动、滚动、摆动、振动、转动）
直线运动
曲线运动
运动快慢
相同距离，比较时间
相同时间，比较距离
时间、距离不同，比较速度
制作山车场
明确问题→确定方案→设计制作→改进完善
核心素养目标
科学观念
科学思维
探究实践
态度责任
（1）知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
（2）认识到许多物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。
能用比较的方法，判断物体的运动形式，并联系生活例举。
（1）用图示记录物体的运动路线。
（2）观察、描述并判断物体的运动形式。
（1）愿意跟同伴合作探究，乐于探究物体的运动形式。
（2）能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。
新知导入
A
B
C
D
如果把立交桥上的汽车看做一个圆点，请用线段和箭头画出AB段和CD段汽车运动轨迹。
A
B
C
D
新知导入
观察汽车运动轨迹有什么不同？
直线
曲线
运动轨迹是一条直线的叫做直线运动，运动轨迹是曲线的叫做曲线运动。
A
B
C
D
新知讲解
活动1：观察描述物体运动路线
用线段和箭头描述物体运动轨迹，并回答哪些是直线运动，哪些是曲线运动？
新知讲解
过山车运行轨迹是曲线
老鹰飞翔轨迹是曲线
曲线运动
新知讲解
打台球轨迹是直线
苹果落地轨迹是直线
垂直电梯和自动扶梯的运行的轨迹是直线
直线运动
新知讲解
活动2：击球游戏
活动材料
蓝色球
红色球
带槽的直线轨道
带槽的曲线轨道
新知讲解
活动2：击球游戏
活动步骤
（1）直击球
把蓝色球和红色球放在平整的桌面上，让二者之间有一定的距离，然后用蓝色球去撞击红色球，有什么发现？
很难击中
新知讲解
在桌面上用蓝色球去击打红色球，会很难击中。有什么好的办法能够做到百发百中？
活动2：击球游戏
活动步骤
新知讲解
活动步骤
活动2：击球游戏
（2）轨道击球
把两个球放在带槽的直线轨道和曲线轨道上，二者之间有一定距离，用蓝色球去撞击红色球，有什么发现？
很容易击中
新知讲解
画一画，比较两种轨道中蓝色球的运动路线有什么不同？
活动2：击球游戏
在直线轨道内运动的小球在做直线运动，在曲线轨道内运动的小球在做曲线运动。
新知讲解
活动3：推球游戏
活动材料
小球
小桶
新知讲解
活动步骤
活动3：推球游戏
①用手将小球沿着桌面推出 。
②当小球在桌面上滚动时，它的运动路线是怎样的
③当小球冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的
④先画出自己的想法，再做实验并仔细观察，最后画出小球运动的路线。
新知讲解
活动3：推球游戏
（1）既要推球，又要观察小球在桌面上的滚动路线，还要观察小球冲出桌面后的运动路线。
（2）小组同学怎样分工？
（3）在什么位置观察更合适？
（4）站着、坐着还是蹲着观察？
温馨提示
新知讲解
活动3：推球游戏
自己猜想
实验现象
实验记录
新知讲解
活动3：推球游戏
实验发现
（1）比较自己的猜想和实验结果，发现小球冲出桌面后是做曲线运动。
（2）比较小组之间的实验结果是否相同，发现小球在桌面上滚动时都是做直线运动、冲出桌面后都是做曲线运动。（3）推小球的力度不同，小组之间画的曲线弯曲程度不同。
新知讲解
研讨活动
根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种形式？
根据物体运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
新知讲解
拓展活动
找一找，生活中更多物体的直线运动和曲线运动。
踢出去的足球是曲线运动
抛出去的篮球是曲线运动
新知讲解
百米跑是直线运动
射箭是直线运动
快递货架是直线运动
拓展活动
找一找，生活中更多物体的直线运动和曲线运动。
课堂练习
1.填空题
（1）体育课上，我站走原地拍篮球时，篮球在落下的过程中是在做________运动；当我投篮时，篮球在空中划出了一条优美的弧线，这是_________运动。
（2）贝贝在参加完50米决赛后，又去参加了立走跳远，贝贝起跳后的运动路线最接近___________运动。
（3）物体的运动形式有多种多样，如果按路线形状来区分，可以分为___________和__________ 两种。无风时，雨滴从屋檐上落下__________运动，蜜蜂在花丛中采蜜做的是_________运动。
直线
曲线
曲线
直线运动
曲线运动
直线
曲线
课堂练习
2.判断题
（1）大课间操场上绕跑道晨跑的同学们正在进行直线运动。( )
（2）小爱折了个纸飞机扔上天空，纸飞机的运动线是一条曲线。（ ）
（3）玻璃球在平铺的细沙上滚动，可以观察玻璃球的运动路线。( )
（4）在桌面上，我们直接用蓝色小球击中相距较远的红色小球是比较难的。（ ）
√
√
√
课堂练习
3.选择题
（1）校运动会上小军在投掷铅球时，下列与铅球离手时的运动一样的是（ ）
A．下落的水滴 B．青蛙的跳跃 C．拍皮球
（2）如图，小球在甲，乙两条轨道上运动，我们可以判断（ ）
A．甲轨道中，小球做直线线运动
B．小球在甲轨道运动做曲线运动，乙轨道中做直线运动
C．乙轨道中，小球曲线运动
B
B
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。认识到许多物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。
板书设计
直线运动和曲线运动
物体运动
（按路线分）
直线运动
曲线运动
作业布置
判断生活中更多物体运动形式。
谢谢
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1.3《直线运动和曲线运动》教学设计
一、素养目标
1.科学观念：
（1）知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
（2）认识到许多物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。
2.科学思维：
能用比较的方法，判断物体的运动形式，并联系生活例举。
3.探究实践：
（1）用图示记录物体的运动路线。
（2）观察、描述并判断物体的运动形式。
4.态度责任：
（1）愿意跟同伴合作探究，乐于探究物体的运动形式。
（2）能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。
二、教学重难点
重点:观察、描述并判断物体的运动路线。
难点:凭借证据判断快速复杂的物体运动路线。
三、评价任务
评价任务 评价标准 表现程度 自评 互评 师评
☆☆☆ ☆☆ ☆
观察描述物体运动路线 能用语言和图形来描述物体的运动路线 能 基本能 不能
击球游戏 能在活动中具体感知物体的运动形式 能 基本能 不能
推球游戏 能运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线 能 基本能 不能
学习收获
四、教学过程
学习活动 设计意图 效果评价
（一）情境导入 如果把立交桥上的汽车看做一个圆点，请用线段和箭头画出AB段和CD段汽车运动轨迹。 明确： 观察汽车运动轨迹有什么不同？ AB段，直线；CD段，曲线。 教师小结： 运动轨迹是一条直线的叫做直线运动，运动轨迹是曲线的叫做曲线运动。 结合教科书立交桥上车来车往的画面，从运动路线的角度研究物体的运动。既检测学生前概念，又引出探索板块中对于更多物体的运动路线的观察和描述。 关注学生是否知道物体有直线运动和曲线运动。
（二）探究活动 评价活动一：观察描述物体运动路线 用线段和箭头描述物体运动轨迹，并回答哪些是直线运动，哪些是曲线运动？ 明确： 过山车运行、老鹰飞翔的轨迹是曲线，属于曲线运动；打台球、垂直电梯和自动扶梯的运行、苹果落地等的轨迹是直线，属于直线运动。 活动评价二：击球游戏 1.活动材料：蓝色球、红色球、带槽的曲线轨道和曲线轨道。 2.活动步骤 （1）直击球 把蓝色球和红色球放在平整的桌面上，让二者之间有一定的距离，然后用蓝色球去撞击红色球，有什么发现？ 明确：很难确定。 追问：在桌面上用蓝色球去击打红色球，会很难击中。有什么好的办法能够做到百发百中？ 学生回答后，出示带槽的曲线轨道和曲线轨道。 （2）轨道击球 把两个球放在带槽的直线轨道和曲线轨道上，二者之间有一定距离，用蓝色球去撞击红色球，有什么发现？ 明确：很容易击中。 画一画，比较两种轨道中蓝色球的运动路线有什么不同？ 教师小结：在直线轨道内运动的小球在做直线运动，在曲线轨道内运动的小球在做曲线运动。 活动评价三：推球游戏 1.活动步骤 ①用手将小球沿着桌面推出 。 ②当小球在桌面上滚动时，它的运动路线是怎样的 ③当小球冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的 ④先画出自己的想法，再做实验并仔细观察，最后画出小球运动的路线。 2.温馨提示 （1）既要推球，又要观察小球在桌面上的滚动路线，还要观察小球冲出桌面后的运动路线。 （2）小组同学怎样分工？ （3）在什么位置观察更合适？ （4）站着、坐着还是蹲着观察？ 3.实验记录 4.实验发现 （1）比较自己的猜想和实验结果，发现小球冲出桌面后是做曲线运动。 （2）比较小组之间的实验结果是否相同，发现小球在桌面上滚动时都是做直线运动、冲出桌面后都是做曲线运动。 （3）推小球的力度不同，小组之间画的曲线弯曲程度不同。 活动一：引导学生通过比较，用语言和图形来描述物体的 运动路线。 活动二：在趣味性的活动中具体感知物体的运动形式。 活动三：这个活动是对活动2 的提升，即从单一到综合。 活动一：考查学生能否初步感知到物体运动可以分为直线和曲线两类。 活动二：考查学生能否用科学词汇描述物体运动形式。 活动三：考查学生是否擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线。
（三）研讨 根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种形式？ 出示图片： 明确：根据物体运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。 对课堂系列活动的总结和提升 关注学生概括、归纳能力
（四）拓展 找一找，生活中更多物体的直线运动和曲线运动。 明确：踢出去的足球、抛出去的篮球是曲线运动。百米跑、射箭、快递货架是直线运动。 介绍更多的生活事例，引导学生认识更多直线运动和曲线运动 关注学生生活积累
（五）知识总结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 谈收获、启示，实现科学育人。 鼓励学生多谈收获，及时给予表扬。
五、成果集成
知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。认识到许多物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。
六、作业设计
【知识技能类作业】
1.填空题
（1）体育课上，我站走原地拍篮球时，篮球在落下的过程中是在做________运动；当我投篮时，篮球在空中划出了一条优美的弧线，这是_________运动。
（2）贝贝在参加完50米决赛后，又去参加了立走跳远，贝贝起跳后的运动路线最接近___________运动。
（3）物体的运动形式有多种多样，如果按路线形状来区分，可以分为________和________两种。无风时，雨滴从屋檐上落下________运动，蜜蜂在花丛中采蜜做的是______运动。
2.判断题
（1）大课间操场上绕跑道晨跑的同学们正在进行直线运动。( )
（2）小爱折了个纸飞机扔上天空，纸飞机的运动线是一条曲线。（ ）
（3）玻璃球在平铺的细沙上滚动，可以观察玻璃球的运动路线。( )
（4）在桌面上，我们直接用蓝色小球击中相距较远的红色小球是比较难的。（ ）
3.选择题
（1）校运动会上小军在投掷铅球时，下列与铅球离手时的运动一样的是（ ）
A．下落的水滴 B．青蛙的跳跃 C．拍皮球
（2）如图，小球在甲，乙两条轨道上运动，我们可以判断（ ）
A．甲轨道中，小球做直线线运动
B．小球在甲轨道运动做曲线运动，乙轨道中做直线运动
C．乙轨道中，小球曲线运动
【综合实践类作业】
判断生活中更多物体运动形式。
参考答案
1.（1）直线 曲线 （2）曲线 （3）直线运动 曲线运动 直线 曲线
2.（1） （2）√ （3）√ （4）√
3.（1）B （2）B
七、板书设计
直线运动和曲线运动 直线运动 物体运动（按路线分） 曲线运动
八、教学反思
在上一课的学习中，学生已经对生活中常见物体的运动形式进行了观察和体验，有了初步的认识，发现生活中各种物体的运动形式是丰富多样的，但又可以归纳成几个类别。而本课聚焦到物体的运动路线（运动轨迹），重点研究直线运动和曲线运动。 3年级学生已经会对物体的运动路线进行初步描述，但表述采用的通常是生活词汇，如“直的”“转弯的”“扭来扭去的”等，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将之抽象为一个质点来考虑。 本课的设计思路是先观察和描述生活中一些物体的运动路线；再通过击球、推球这两个活动，从具象到抽象、从单一到综合地对物体的两种运动路线进行描述和记录，逐步加强学生对直线运动和曲线运动的理解；最后观察和判断生活中更多物体的运动形式。
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