15《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计
一、教学目标
1、引导学生感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者用词的生动传神。2、在朗读中感悟、品味，达到语言积累。在比较、体会句子中，提高理解、运用语言的能力。
3、引导学生从对“高傲”一词的理解，转到对课文内容的欣赏，产生喜爱动物的情感。
二、教学重难点
重点：引导学生从对“高傲”一词的理解，转到对课文内容的欣赏，产生喜爱动物的情感。
难点：体会并理解作者幽默风趣的语言风格。
三、教学过程
（一）导入
在黑板上写“鹅”，提问：这是什么？你们对鹅有哪些了解？你们见过大白鹅吗？在著名作家丰子恺老爷爷的笔下，这只白鹅又是怎样的呢？下面我们来学习《白鹅》。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
1. 用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子。
2. 认读生字、新词。
3. 初步了解课文内容。
4. 谁能够正确、流利地朗读课文？指名读。其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？
5. 纠正学生的读音及句子，并让学生书写本课生字。
6. 学生汇报交流本课主要内容。根据学生的回答进行小结并板书：姿态、叫声、步态、吃相。
7. 明确本课的学习目标：从了解白鹅的各个方面入手，感悟作者对白鹅的喜爱之情。
（三）再读课文，品读感悟
1. 指名读第一自然段，感悟白鹅的“高傲”
边听边想：这一段告诉我们什么？你从中体会到了什么？引导学生抓住重点词语“姿态高傲”“架子十足”，结合具体的描写来理解作者用词的巧妙。并通过感情朗读来体会白鹅的这一特点。
2. 你们见过大白鹅吗？结合学生已有的生活经验来理解“净角”一词及“引吭”的意思。并通过感情朗读来读出自己的理解。
3. 这一段中作者用了许多贬义词来形容白鹅，想一想作者为什么这样写？这样写有什么好处？这种写作方法又叫什么？（反语、反语的好处）鼓励学生说出自己的想法，言之有理即可。通过学生的思考及交流让学生明白这些词语并非贬义，而是突出了白鹅的“高傲”这一特点，进一步说明了作者对白鹅的喜爱之情。在充分理解的基础上让学生朗读，要做到有感情地朗读，读出自己的体会和感受。可以采取多种形式进行朗读，如个人读、小组读、男生读、女生读等。
4. 齐读第一自然段。
5. 学习到这里，你有什么疑问吗？鼓励学生大胆质疑，发表自己的见解，进一步培养学生的问题意识及独立思考的能力。通过讨论交流来解答学生的疑问。（结合学生的回答板书：总特点“高傲”）
6. 解决预习中的问题：本段主要写了什么？在全文中起什么作用？（总领全文）与下文有什么联系？（承上启下）即这一段概括介绍了白鹅给人的总体印象和作者养鹅的缘由，既起到了开篇点题的作用，又通过对比点明了作者养鹅的原因。这种写作方法很值得学习和借鉴。通过交流讨论进一步加深学生对本段内容的理解及写作方法的掌握。鼓励学生谈出自己的体会和认识，可以结合自己的学习和写作实际展开谈话，做到言之有理、言之有据。学生可能谈到段落之间的过渡句段及写作方法等方面知识的学习和应用等。根据学生发言进行适当的鼓励和点评，引导学生明确本课学习的重点不仅仅是内容上的学习，更重要的是方法上的学习和应用。
7. 有感情地朗读第1自然段。让学生通过朗读来进一步体会文章的思想感情及写作方法，培养学生的语感和朗读能力。可以采取多种形式进行朗读，如指名读、齐读、小组读等。要求学生在朗读时要注意语气和语调的变化，通过声音的高低、语速的快慢、语调的抑扬等来表现文章的思想感情。通过朗读来进一步体会文章的美感和艺术魅力，提高学生的审美能力和朗读水平。
（四）学习第2、3自然段，体会白鹅的“高傲”
1. 齐读第2、3自然段，边读边思考：这一部分写了白鹅的哪些特点？学生答后，板书：叫声、步态。
2. 找出过渡句，想一想在全文中起什么作用？鼓励学生说出自己的理解和看法，培养学生的分析和判断能力。通过讨论交流让学生明白过渡句的作用是承上启下，既总结了上文白鹅“高傲”的特点，又引出了下文对白鹅“叫声”、“步态”的介绍。这样写使文章结构严谨，过渡自然，同时也突出了作者在写作上的特色。
3. 学习第2自然段，体会白鹅“严肃郑重”的叫声。
（1）指名读第2自然段，其他同学边听边想：这一段从哪些方面写了白鹅的叫声？学生答后板书：严肃郑重、厉声叫嚣。
（2）在理解课文内容的基础上体会“厉声叫嚣”一词的含义及用法。让学生结合具体的语境来理解词语的意思，并引导学生注意作者用词的准确性和生动性。通过讨论交流让学生明白“厉声叫嚣”一词是形容鹅大声地叫，用在此处生动地表现了鹅的“严肃郑重”的特点，也反映了作者对鹅的喜爱之情。这种描写动物的词语还有很多，鼓励学生多积累一些这样的词语，并在写作中加以应用。
（3）指导朗读第2自然段，要求读出鹅“严肃郑重”的叫声和作者对鹅的喜爱之情。通过多种形式的朗读来加深学生对文章的理解和感受，如个人读、小组读、齐读等。
4. 学习第3自然段，体会白鹅“大模大样”的步态。
（1）指名读第3自然段，其他同学边听边想：这一段从哪些方面写了鹅的步态？学生答后板书：大模大样、三眼一板、一丝不苟、从容不迫、步调从容、大腹便便。
（2）在理解课文内容的基础上体会“大模大样”一词的含义及用法。结合具体的语境让学生明白“大模大样”一词是形容走路的样子非常神气、傲慢。这个词生动地表现了鹅的步态特点，也反映了作者对鹅的喜爱之情。鼓励学生自己积累一些类似的词语并学会在写作中加以应用。
（3）指导朗读第3自然段，要求读出鹅“大模大样”的步态和作者对鹅的喜爱之情。通过多种形式的朗读来加深学生对文章的理解和感受，如个人读、小组读、齐读等。
5. 有感情地朗读第2、3自然段。让学生通过朗读来进一步体会文章的思想感情及写作方法，培养学生的语感和朗读能力。可以采取多种形式进行朗读，如指名读、齐读、小组读等。要求学生在朗读时要注意语气和语调的变化，通过声音的高低、语速的快慢、语调的抑扬等来表现文章的思想感情。通过朗读来进一步体会文章的美感和艺术魅力，提高学生的审美能力和朗读水平。
（五）学习第4自然段，感悟白鹅的“架子十足”
1. 指名读第4自然段，其他同学边听边想：这一段从哪些方面写了白鹅的吃相？学生答后板书：三眼一板、一丝不苟。
2. 在理解课文内容的基础上体会“三眼一板”一词的含义及用法。让学生结合具体的语境来理解词语的意思，并引导学生注意作者用词的准确性和生动性。通过讨论交流让学生明白“三眼一板”一词是形容做事机械死板，不知变通。
（六） 回顾课文，总结全文。
（1）通过学习这篇课文，你有什么收获？
（2）本文作者抓住白鹅的特点，用幽默风趣的语言，重点刻画了白鹅的“高傲”这一特点，使文章条理清晰、重点突出、语言风趣，非常生动形象地写出了鹅的个性特点。同时运用反语来表达自己的感情，语言显得风趣幽默。在写作中我们要学习这种写作方法，平时留心观察周围的事物，善于抓住事物的特点进行描写。