15《白鹅》教学设计

部编版四年级下册《白鹅》教学设计
一、教材分析
这篇课文是部编版四年级下册第四单元第15课，本单元要点是引导学生学会“抓住重点，突出重点”的阅读方法，进一步体会“细节描写”的表达效果。《白鹅》这篇课文主要是通过对比的手法，着重突出了白鹅的高傲。作者用丰子恺的漫画导入，让孩子通过想象体会白鹅的神态，用反语写狗的机灵、敏捷，暗写鹅的步态、吃相。通过对比，学生能更准确全面地体会到作者对白鹅的喜爱之情。
二、教学目标
1. 识字学词，多音字正音；理解作者抓住特点把人物和动物相提并论的表达方法。
2. 能正确流利地朗读课文；体会风趣幽默的语言风格。
3. 体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、热爱动物的情感。
三、教学重难点
教学重点：通过朗读课文，品读重点词句，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点：体会风趣幽默的语言风格。
四、教学准备
1. 教师准备：PPT课件、有关丰子恺的资料介绍、音乐《天鹅湖》。
2. 学生准备：预习课文，了解作者背景，勾画文中不理解的词语，提出问题。搜集有关鹅的诗词和图片等资料。
五、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题。
课件出示丰子恺的漫画。教师导语：同学们，今天老师给大家带来了著名作家丰子恺的一幅漫画，仔细观察这幅漫画，看看图上画了什么？（一只白鹅），今天我们就学习作家丰子恺的一篇文章《白鹅》。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知。
1. 学生自由朗读课文，教师提出读书要求：读准字音，读通句子，并思考：这是一只怎样的白鹅？用文中的一句话来回答。并说说理由。（课件出示读书要求）
2. 交流汇报。（课件出示句子）引导学生抓住重点词“高傲”体会鹅的高傲特点。相机理解“净角”。（课件出示“净角”图片）教师小结：看来这只白鹅确实如同学们所说有着“三眼一板”的样子，那么它吃饭时更是如此了。（板书：三眼一板）那么给你留下最深印象的是哪些方面？（吃相）那课文哪些自然段写了有关白鹅吃相的内容。（3、4自然段）下面我们就来学习这部分内容。
（三）细读课文，品词析句。
1. 指导学习第三自然段。
（1）指名读。思考并回答问题：这一段分别写了鹅的哪些动作？（吃、喝）哪些词语把“吃”和“喝”写得很形象？（嗅、咬、竭力、乞求、不胜其烦），并说说这样写的好处。（形象生动地刻画出鹅的吃态）无拘无束的生活，真是自由自在！快把自己当成一只骄傲的白鹅吧！让我们一边读一边表演！（课件出示表演的图片）。让我们继续看图片并结合句子体会“大模大样”这个词语。（体会“竟”在句子中的意思）多么骄傲的一只白鹅啊！还有哪里从侧面写出鹅的高傲？是这段中的哪个词？（一丝不苟）这个词是什么意思？谁来说说？在生活中还有哪些人做什么事也是一丝不苟呢？（环卫工人扫大街、护士给病人测量体温、老师认真批改作业等）我们也来学着说一说。（课件出示一丝不苟造句练习）文中哪些地方还用了对比的手法来描写白鹅的高傲？谁来谈谈自己的体会？（狗和鹅的对比；人给狗食和鹅给狗食的态度的对比；一只狗和一只鹅的比较），再指导朗读重点词句。通过对比让你体会到了什么？（狗的机灵活泼、一见到食物就马上跑过来与鹅的步调从容、大模大样形成鲜明对比。)
（2）让我们边听音乐边读一读这一自然段的内容吧！升华感情：从这么有趣的描写中你读出了什么？（这只白鹅真有趣！这只白鹅真架子十足！这只白鹅真高傲！）你们说有趣吗？让我们在笑声中结束这段学习吧！
2. 自主合作学习第四自然段。
（1）小组合作学习：白鹅的吃相如此有趣，那么它的步态又是怎样的呢？请大家默读第四自然段，边读边思考：作者是怎样描写白鹅的步态的？并说说你读后白鹅的步态给你留下了怎样的印象？
（2）学生汇报交流。
（3）白鹅的步态让你联想到了生活中的哪些人？文中哪些地方运用了对比的手法？（让学生体会用对比的方法写出了鹅的步态的从容不迫和庄重严肃。）
（4）指导朗读重点词句。
（5）再读课文，解决以下问题：从这段话中你感受到了什么？（体会到白鹅的高傲和有趣。）
（四）总结全文，拓展延伸。
1. 总结全文：在这篇课文中，作者运用了对比、拟人、反语等表达手法，把一只高傲的白鹅写得栩栩如生。从白鹅的叫声、步态、吃相中体会到它的高傲，字里行间都流露出作者对白鹅的喜爱之情。那么通过这篇课文的学习，我们都收获了什么呢？
2. 拓展延伸：教师出示其他动物的图片，请学生模仿本课写作方法尝试练习片段小练笔。以“我家的 ”为题，写一篇小短文。
六、教学反思
在本次教学中，我采用了激趣导入、初读感知、细读品析、拓展延伸等教学方法和手段，让学生从字里行间品读语言的美，体会作者对白鹅的喜爱之情。在教学过程中，我注重引导学生自主学习和合作学习相结合，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。同时，我也注意到了课堂练习和作业的合理设计，保证了学生学习效果的落实。