15《白鹅》教学设计

部编版四年级下册《白鹅》教学设计
一、教材分析
《白鹅》是部编版四年级下册的一篇课文，是丰子恺先生的一篇佳作。文章重点刻画了白鹅高傲的性格，作者从刚把这只鹅抱回家时的姿态、步态、相貌，到喂食时的吃相、走路时的姿态，再到叫声、步态、吃相和表情，作者细致刻画，生动形象。文章以“白鹅”为线索，表现作者对鹅的喜爱之情。学习这篇课文旨在培养学生从多角度感悟、品味语言，体会语言的丰富内涵。同时，引导学生在感念课文、了解内容的过程中，领略动物的有趣，感受作者的情感，积累优美的词句。
二、教学目标
1. 掌握本课的生字词，能够正确读写。理解课文内容，了解白鹅的特点。
2. 通过朗读、圈划、讨论和体会，培养学生的观察能力和口头表达能力。学习作者抓住特点，细致观察的写作方法。
3. 培养学生热爱动物的思想感情。
三、教学重难点
1. 重点：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2. 难点：引导学生品味课文第3、4自然段中作者用生动形象的语言描述白鹅的叫声和步态的语句，体会作者的表达方法。
四、教学准备
教师：制作课件。收集丰子恺的相关资料和图片，收集关于鹅的相关知识。
学生：观察家中的鹅，预习课文，自学本课的生字词。
五、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1. 导入新课：我们刚刚学习了《猫》，感受到了猫的可爱和特点。今天我们要学习另一篇课文《白鹅》。这篇文章是我国著名作家丰子恺写的。（板书课题）
2. 简介作者：谁来为大家介绍一下丰子恺？（指生说）让我们来读一读丰子恺写的这篇文章吧！
3. 齐读课题。（齐读）读完课题你知道了什么？（我知道了本文所描写的对象是白鹅。我知道课文应该写了白鹅的特点。）同学们很会思考。让我们到文中去寻找答案吧！
（二）初读课文，整体感知
1. 初读课文。课件出示自读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字词，标出课文的自然段；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，交流不认识的字及词语，检查朗读效果。
2. 检查自学效果。
读本课字词和句子。（课件出示词语和难读的句子）
分自然段指名读。（提出要求：一是仔细听，对照要求进行评价；二是在读的过程中思考：课文从哪几个方面来写的这只白鹅？）
【板书：姿态 叫声 步态 吃相】
根据学生对各段的喜好选择相应的段落进行朗读展示。
（4）在展示朗读的过程中相机引导学生完成填空练习。（课件出示）因为这只白鹅的（ ）、（ ）和（ ）给人留下了深刻的印象，所以作者用“高傲”来形容它。这只白鹅从头到尾都充满了“傲气”，这不得不让作者肃然起敬。交流、朗读体会。（5）回扣课题。现在再读课题，你知道了什么？（我知道了这只白鹅是一只高傲的白鹅。）
3. 理清顺序。（接上文）通过预习和大家的交流讨论，同学们弄懂了课文从姿态、叫声、步态和吃相几方面来写这只高傲的白鹅。现在请同学们默读全文，看看作者是怎样把这只白鹅写得有声有色的。（提示学生按顺序找句子，划下来。）交流归纳。（先总写再分写）
（三）品读重点段，感受特点
1. 引导过渡：通过预习和刚才的朗读展示，同学们对这只白鹅已经有了初步的了解。那么文中哪些句子能具体写出鹅的高傲呢？(学生默读全文，寻找相关句子)
2. 品读第三自然段
（1）指名朗读，说说这段话写了什么。
（2）比较句子：比较“这真是一只高傲的鹅”和“这是一只高傲的鹅”的区别，引导学生理解感叹句的表达效果。
（3）体会用词的准确生动：这段话中用了哪些动词来描写鹅？这些动词用得好不好？为什么？引导学生体会作者用词的准确生动。
3. 品读第四自然段
（1）指名朗读，说说这段话写了什么。
（2）分析句子：“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。”这句话生动地描写了鹅的个性，并运用了拟人的手法，突出了鹅的高傲。
（3）想象情境：引导学生想象被鹅咬了一口后的情境，加深对鹅的高傲个性的理解。
4. 品读第五自然段
（1）指名朗读，说说这段话写了什么。
（2）体会情感：从这段话中可以体会到作者对白鹅的什么情感？引导学生体会作者对白鹅的喜爱之情。
（3）积累好词佳句：引导学生积累文中的好词佳句，如“三眼一板”“一丝不苟”等。
5. 品读第六自然段
（1）齐读第六自然段，说说这段话写了什么。
（2）体会表达效果：这段话采用了反语手法，表达了作者对鹅的喜爱之情。通过贬低自己来赞扬白鹅，使文章更加生动有趣。
（3）拓展延伸：你曾经有过贬低自己来赞扬别人的经历吗？和大家分享一下。通过这个环节引导学生学习作者的表达方法，提高学生的语言表达能力。
6. 小结全文。通过以上环节的学习，相信同学们对白鹅的特点和作者的写作方法有了更深入的了解。现在请同学们用简短的语句概括一下自己的感受或收获。