全等三角形(一)(辽宁省抚顺市清原满族自治区)

第 1周 课时1 授课时间： 2008年9 月 2日 授课教师：计俊红
课题 全等三角形(一) 课型 新授
教学目的 知识与技能：1了解全等形及全等三角形的概念； 2 理解全等三角形的性质过程与方法：在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念，培养学生的几何直觉.情感态度与价值观：学生通过观察、发现生活中的全等形和实际操作中获得全等三角形的体验在探索和运用全等三角形性质的过程中感受到数学的乐趣
重点 探究全等三角形的性质
难点 掌握两个全等三角形的对应边，对应角
媒体 多媒体课件 教法 引导发现法
教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动
创设情境 复习导入老师出示下列图片:并引导学生观察:尝试活动 探索新知老师引导学生总结相应的知识点:这些形状、大小相同的图形放在一起能够完全重合。能够完全重合的两个图形叫做全等形能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形老师出示教材中的思考题：把△ABC沿直线BC平移，得到△DEF；把△ABC沿直线BC翻折180°得到△DBC; 把△ABC旋转180°，得到△AED; 尝试反馈 理解新知 学生能由老师的引导认真的观察下列图案，指出这些图案中中形状与大小相同的图形问题：你还能举出生活中一些实际例子吗？学生能思考:把一块三角板放在纸板上,画下图形,照图裁下来的纸板和三角形的形状、大小完全一样吗？把三角板和裁得的纸板放在一起能够完全重合吗？从同一张底片冲洗出来的两张尺寸相同的照片上图形，放在一起也 能够完全重合吗？学生能由老师的引导，先认真的阅读教材中的有关思考的几个问题，然后以小组为单位思考并讨论相关的问题，总结有关的知识点：一个图形经过平移、翻折、旋转后，位置变化了，但形状、大小都没有改变，即平移、翻折、旋转前后的图形全等。“全等”用表示，读作“全等于”把两个全等的三角形重合到一起，重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重合的角叫做对应角
第 1 周 课时 1 授课时间： 2008年 9 月2 日 授课教师：计俊红
教 学 过 程 思考：如上图， ，对应边有什么关系？对应角呢？全等三角形性质：全等三角形的对应边相等；全等三角形的对应角相等。老师出示本节课的练习题并引导学生能认真的完成，并巡视学生的完成情况，对于有困难的学生加以个别的指导。总结拓展老师引导学生从以下几个方面总结本节课的知识点：1. 知道什么是全等形，什么是全等三角形。2. 能够找出全等三角形的对应元素。3.会正确表示两个全等三角形。4.掌握全等三角形的性质布置作业习题11.1第1，2题。 两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上，如全等时，点A和点D，点B和点E，点C和点F是对应顶点，记作学生能由老师的引导认真的完成本节的巩固练习，及时性的巩固有关的知识点，发现问题能及时性的提出并能主动寻求解决的方法。学生能以小结为单位完成本节课的小结，思考：通过本节课的学习，你是否愿意积极主动的提出问题，是否愿意与你的同伴合作，是否愿意听取他人的意见与看法，对你的学习成果是否满意。
板 书 设 计 全等三角形(一) 概念：__________________________全等三角形 性质:___________________________ 表示:__________________________ 引入资料及出处
教 后 记 本节课的教学效果较好，通过本节课的教学学生知道了什么是全等形、什么是全等三角形？两个三角形全等的表示方法，并能指出全等三角形的对应边及对应角，由此总结出全等三角形的两条重要的性质。大部分同学都 能参与老师的教学活动，个别同学老师要加强个别的教育。 组 长
教 导 处