12.《一幅名扬中外的画》 教学设计

《一幅名扬中外的画》教学设计
教学目标
1.会认生字，正确读记“摊贩、官吏”等词语，读准多音字“乘”和“笼”。
2.正确、流利地朗读课文，说一说《清明上河图》为什么会名扬中外。了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。并尝试运用到写作当中：用排比句“有的...有的...有的”描绘情景。
3.培养学生留心观察周围事物的习惯，加深学生对中国传统文化的了解和热爱。
4.了解《清明上河图》，并能用自己的话向别人介绍这幅图。
教学重难点
重点：（1）正确、流利地朗读课文，说一说《清明上河图》为什么会名扬中外。了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
难点：读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，加深学生对中国传统文化的了解和热爱。
教学准备
准备资料：清明上河图3D动态视频，学习单，课件
教学课时 1课时
教学过程
环节一 体验先学
一、展开古画，激趣导入
1.谈话导入，由近端清明节假期切入主题，教师播放《清明上河图》的3D还原动画片，让学生初步感受这幅画的魅力。
2.解题：用近义词方法理解“名扬中外”（举世闻名、中外闻名）
追问：《清明上河图》为何能名扬中外？导入课文：让我i们带着问题到课文一探究竟。
【设计意图】
我们常说“兴趣是最好的老师”，如何让学生兴致盎然地走进课文的学习，我设计了两个环节：一是3D动画的观看，生动清晰的讲解，愉快轻松的感官体验，一下子唤起学生的学习兴趣；二是对课题的质疑，激发学生的好奇心，而且带着疑问走进课堂，更能保持学生的学习兴趣
二、初赏古画，整体感知
1.出示字词。
一乘轿子 故宫 摊贩 官吏
毛驴 栏杆 选择 风貌
学生以拼图的形式过关字词，教师边听边进行校正和点评。教师提醒易错词语。
3.同学们就在刚才，老师收到一封来自故宫博物院的求助信，让我们去看看究竟发生了什么事情？（此处运用万彩动画大师软件制作了小动画，以动画的形式提出任务）
4.教师出示资料卡，学生默读课文，补充资料卡。
5.现在老师想问问你们：你们是从哪里找到这些信息的？（课文的第1和5自然段）
6.联系旧知：回顾《赵州桥》一课内容结构上的特点，感悟本文的相似之处。（总写基本信息，再分写特点，每一段围绕一句话写清楚内容，最后总结）
7.追问：同学们课文第1和第5自然段总体介绍了古画的基本信息及其历史价值，那2、3、4自然段又分别写了哪些内容呢？请大家找找关键句。
8..教师在学生回答的基础上，出示每段的中心句，并总结学法：善抓中心句，点拨其作用。
【设计意图】
三年级的孩子还处在一个活泼好动、对新鲜事物充满好奇感的阶段，所以我制作了动画，将文章的学习情境化，调动学生的学习兴趣。同时资料卡的使用是另外一种阅读学习方法的运用，考察学生提取信息的能力。这个环节我还着重训练学生运用中心句概括文章内容的能力，因为孩子们还处于三年级，所以主要以是学生说为辅，教师的点拨为主。
环节二 合作探究
三、小组合作，交流画作
1.出示小组合作任务，说明要求，完成课前发放的学习单。
2.小组举手派代表展示交流成果，其余同学倾听并评价补充
3.预设原因一： 张择端画这幅画的时候，下了很大的功夫。光是画上的人物，就有好几百个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……三百六十行，哪一行的人都画在上面了。
（1）让同样找到第2自然段的学生谈感受。
（2）通过圈画职业，发现排比手法，引导感受画面描绘人物之多。接着入境入情：看着这熙熙攘攘、来来往往的人群，作者不禁感叹道：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”（齐读本段最后一句）
（3）归纳原因：描绘人物众多，各行各业，无所不有。
4.预设原因二： 画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地走在街上溜达。
（1）让同样找到第3自然段的学生谈感受。
（2）出示图片，感受各种店铺、作坊、酒楼、茶馆。
（4）街市的热闹除了体现在酒肆林立，还体现在来来往往、形态各异的人。（师生合作朗读）“有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地走在街上溜达。”
（5）抓住最后一句“有的不到一寸...看得清清楚楚。”体会人物画得逼真，画技的高超，并归纳原因。
（6）句式训练：请观察图片，想象画面上还有谁在做什么？按照“有的____________，有的______________，有的________________” 的句式说一说。
5.预设场景三：最有意思的是桥北头的情景：一个人骑着马，正往桥下走。因为人太多，眼看就要碰上对面来的一乘轿子。就在这个紧急时刻，那个骑马人一下字拽住了马笼头，这才没碰上那乘轿子。不过，这么一来，倒把马右边的两头小毛驴吓得又惊又跳。站在桥栏杆边欣赏风景的人，被小毛驴惊扰了，连忙回过头来赶小毛驴……
（1）教师出示这个画面的图，请同学们看一看图片。
（2）想象说话：现在请大家闭上眼睛，听老师读读作者对这个画面的描写，想一想，如果当时你在场，你除了看到，还会听到什么 学生自由交流想象到的画面。
（3）同学们，你看这幅画就是有这样的魅力，让人仿佛身临其境，怪不得作者赞叹道：“张择端画的画，是多么传神啊！” 归纳原因：情景传神。
6.教师总结：同学们，通过对画作具体内容的欣赏，我们知道了这幅画不仅内容丰富，而且细节有趣，两者兼顾，怪不得作者赞叹道“这真是一幅名扬中外的画！”（全班齐读）
四、三品古画，归纳原因
1.默读课文最后一段，思考两个问题：
（1）最后一段说了这幅画的什么价值？（历史价值）
（2）这一段在文中起了什么作用？（总结全文）
2.回顾课文，归纳原因。
【设计意图】
本环节教师主要是带领学生赏析画作的具体画面，通过感受画作传神的画技，明白它名扬中外的原因。在赏析画作内容时，教师主要是放手让学生去读去感受去想象，教师则是在其中起穿针引线的作用，真正实现以生为本的课堂。因为这是一幅画，所以教师反复设置想象说话的语言训练点，就是想让学生能在说的过程中充分感受到中国传统文化的魅力。动画形式出示任务，让学习更加有趣味性。充分运用白板的互动功能，一方面提高课堂的效率，另一方面也让学生在自己操作中体会学习的乐趣，增加课堂的互动性与趣味性。
环节三 实践创新
五、同桌合作，介绍古画
1.同学们，刚才我们一起细细品析了古画的局部图，对画作的内容有了深入的了解，现在你们都已经具备小导游的资格了。
2.现在请大家小组合作，借助资料卡、课文和图片，当一回小导游，给旅游团介绍一下《清明上河图》。
合作提示：先选定文段，然后大家一起组织导游词。
3.学生合作讨论，限时3分钟。
4.学生上台展示，教师在一个人展示后，进行及时的点评，再请另外一个展示。
【设计意图】
本环节旨在让学生在结合课文学习的基础上，能运用手中掌握的资料，学会如何向别人介绍这幅画。小导游情境的设置承接了上一个环节的内容，达到环环相扣的目的。学生在这样一个情境下进行口语表达的训练，会更加有内容说，同时更有参与感和互动感。部落合作，让学生能集思广益，讨论更有效率，展示更有成效。）
六、拓展延伸 培养意识
1.教师总结：同学们，你们的导游活动完成得非常好！今天我们走进一幅名扬中外的古画——《清明上河图》（板书），了解了它名扬中外的原因，也细细感受了它无穷的魅力，中国文化，博大精深，希望大家能在课后多点了解我国其他优秀的传统文化，并主动承担起向世界传播我国优秀传统文化的责任！
【设计意图】
课后作业的布置一方面是通过看，了解更多关于《清明上河图》的知识，加深对传统文化的喜爱，对古代科学家风采的感受；另一方面是通过写，运用书面作业，巩固课堂知识的学习。