5草船借箭 第一课时 教学设计

草船借箭（第一课时教学设计）
教学目标：
1.会认“瑜、忌、督”等 9个生字，会写“妒、忌、曹”等 11个字，正确读写“妒忌、委托”等 12个词语。
2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容，初步学习阅读古典名著的方法。
3.感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。
4.感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说《三国演义》的兴趣。
教学重难点：
1.感受人物形象，特别是诸葛亮的形象。
2.初步学习阅读古典名著的方法。
教学准备：1.课件
教学过程：
一、谈话导入
“话说天下大势，分久必合，合久必分。”对于这本书你有什么了解？
预设 1：《三国演义》的作者是罗贯中。
预设 2：里面有诸葛亮、刘备、关羽、张飞等人物。
预设 3：里面有“桃园三结义”“空城计”“草船借箭”“舌战群儒”等故事。
今天让我们一起走进《草船借箭》，齐读课题。
二、出示招募令
五年级的同学们： 你们好！你想口齿清晰地介绍自己，表达自己吗？你想变成一个活泼开朗的人吗？现在我们为你们提供一个锻炼自己的舞台，你敢来挑战吗？
招募条件：谦虚好学 吃苦耐劳 持之以恒少年强则国强，小小小剧团期待你的加入！（同学们，面对这则招募令你有勇气参加吗？）
预设一：听到同学们自信的回答，相信你们一定能在这个舞台上找到不一样的你自己。
预设二：听到同学们谦虚的回答，相信你们一定会暗暗给自己加油的。（自信也好，谦虚也罢，想要把一个人物的特点演出来就需要我们把握人物的主要特点，接下来我们走进《草船借箭》去挖掘人物的主要特点）
三、词语我会读
在学习课文之前，我们先来解决这些拦路虎，谁第一个尝试？（男生读女生读全班齐读）词语难不倒大家了，谁能按照起因、经过、结果的顺序，说说故事的主要内容。
（周瑜妒忌诸葛亮，借公事为由，让诸葛亮十天内造十万支箭，诸葛亮将计就计，立下军令状，用妙计三天“借箭”十万余支，周瑜心服口服，自叹不如。）
四、人物我来品
（一）在你的心里觉得周瑜是个怎样的人 （心胸狭窄）在哪里发现的？（第一段）
（二）1.如果让你用文中的一个词语概括诸葛亮的人物特点，你知道是那个词语吗
2.请同学们仔细研读课文，画出体现诸葛亮神机妙算的句子，并在旁边进行批注。
A.这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。（知天文）（板书）诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
B.诸葛亮料定了曹操是一个生性多疑的人。曹操是不是这样的人 是的。找到能够体现曹操人物性格特点的句子。曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾这么大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻举妄动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”
过渡：在本剧中还有一个比较重要的人物，他就是鲁肃。鲁肃是怎样的人？
C.鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十多名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。（老实诚信）
总结：诸葛亮的神机妙算体现在他把握住了人物的主要特点，用简单的三字词语，那就是识人心（板书）。
D.曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
预设 1.读到这里我发现诸葛亮不仅精通天文方面的知识也通晓地理方面的知识。（知地理）（板书）
（三）齐读周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”（此刻的周瑜心服口服，自叹不如。）
（四）诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
（三天造十万支箭这么难，诸葛亮为什么主动立下军令状？他立下军令状后，周瑜为什么很高兴？）
这个问题你知道了吗？出示：诸葛亮已经明白周瑜的险恶用心，心里已经有应对和解决的办法，于是将计就计，主动立下军令状。在周瑜看来，三天不可能造好十万支箭，诸葛亮立下军令状必定会受罚，所以他很高兴。
（五）出示第二自然段和第七自然段诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”这两处对诸葛亮的描写中有什么不同？
预设：一处只有对诸葛亮的语言描写；第二处除了对诸葛亮的语言描写还有对诸葛亮的神态描写。
（六）品“笑”
1.从“笑”字中体会到什么？
预设一：诸葛亮是自信的笑，他的草船借箭计划实施顺利，一切尽在掌握之中。
预设二：他笑曹操中了自己的计谋，这是对曹操的嘲笑。
2.带着自己的理解读出情感。（生读 师读 齐读）
五．出示阅读链接，找出文中对应的段落。比较原著与课文的区别。
预设一：原著比较难读，像文言文。
预设二：如果没有学习《草船借箭》这篇课文，会比较难理解。
师总结：原著读起来艰涩拗口，半文言形式，所以读原著要讲求方法。
六．出示语文园地交流平台，交流读名著的好方法
1.联系上下文
2.不反复琢磨
3.借助资料
4.结合看过的电影、电视剧
过渡：这节课我们把握住了人物的主要特点，小小演员们也该上场了，有请小演员们上场，精彩即将上演！
课本剧《草船借箭》
七．课下作业
阅读《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献秘计黄盖受刑”
《草船借箭》课后反思
《草船借箭》讲的是周瑜妒忌请葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此陷害他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。激发学生阅读名著的兴趣。
一．教学效果：
1.确定学生的主体意识。针对五年级学生认知特点，我在教学中引导学生抓住重点质疑，通过学生读书自己解疑，学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在品读人物性格中，我们积极实行启发式和讨论式教学。
（l）自读自悟：通过默读，学习按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容；
（2）质疑启思：本课重点把握诸葛亮人物形象，通过对诸葛亮人物特点的分析，找到体现诸葛亮神机妙算的相关句子；
（3）读议领悟：品读诸葛亮的神态描写，体会诸葛亮的胸有成竹。
2．确定课堂的训练意识。为了使教学重点鲜明突出，我以课文 6—9自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。让学生把握住诸葛亮神机妙算的人物特点及其具体体现的句子。
成功之处：
课程标准指出语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。课文把重点放在对人物形象的分析，诸葛亮的人物形象为重中之重，在老师的引导下，学生在把握诸葛亮神机妙算的体现中能够找到相关的句子并能说出自己的体会和感悟。不足之处：在指导读第 7自然段中诸葛亮的“笑”这一部分时，教师引导的还不够好，读得方式较单一。
改进措施：
教学中，注意在对重点句子分析的过程中，多给学生思考的时间，只有真正理解到句子的含义，才能把感情读出来。对人物形象的分析才能更透彻，才能真正突破重难点。从而激发学生阅读古典名著的兴趣。