统编版语文四年级上册第三单元教材解读 课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
习得观察方法
导向准确表达
目录
一、聚焦“观察”，整体建构教学
二、探究“观察”，学习准确表达
三、实践“观察”，提升语文素养
一、聚焦“观察”，整体建构教学
在生活中，只要留心观察，就能从一些细小的地方，平常的事情中获得知识。
明确训练要素
单元主题：观察
一、聚焦“观察”，整体建构教学
语文要素：
①体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
②进行连续观察，学写观察日夜。
一、聚焦“观察”，整体建构教学
语文要素：
①体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
②进行连续观察，学写观察日夜。
表达
观察
准确行动
连续细致
三年级上册第一单元
一、聚焦“观察”，整体建构教学
表达
关注有新鲜感的词语和句子。
三年级上册第七单元
感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
三年级下册第一单元
四年级上册第三单元
体会优美生动的语句。
体会文章准确生动的表达。
一、聚焦“观察”，整体建构教学
生动是就表达效果来说的，它要求用语具体形象，注意炼字炼词和修辞手法的运用，以及运用灵活的句式等。生动的语言不但具体形象，活泼多变，有声有色，而且感情充沛，散发着生命的活力。
一、聚焦“观察”，整体建构教学
准确是对语文运用质量上最基本也是最重要的要求，它要求用词能完全表达概念的内涵，切合语境与对象，涉及运用词语、选择句式、选择语气等方面的要求。
一、聚焦“观察”，整体建构教学
三年级上册第五单元
三年级下册第四单元
四年级上册第三单元
仔细观察生活中常见的事物或场景，初步形成留心观察、细致观察的意识和习惯。
从不同角度介绍，了解细致的观察可以让我们对事物的特点和变化有更多的了解。
进一步引导学习按事物的变化发展、持续一段时间的细致的观察。
《搭船的鸟》
《金色的草地》
《花钟》《蜜蜂》
《小虾》
《古诗三首》
《爬山虎的脚》
《蟋蟀的住宅》
留心观察
观察与发现
连续观察
一、聚焦“观察”，整体建构教学
点明要素
点明要素
点明要素
点明要素
单元导语
9古诗三首
10爬山虎的脚
11蟋蟀的住宅
交流平台
词句段运用
习作
明确
学习
总结
运用
一、聚焦“观察”，整体建构教学
关注交流平台
阅读要素
细致
连续
多感观
一、聚焦“观察”，整体建构教学
紧扣课后练习
一、聚焦“观察”，整体建构教学
语文要素
三个维度
古诗三首
爬山虎的脚
蟋蟀的住宅
体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察
理解
与交流
积累
与运用
拓展
与实践
②想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红的景象，用自己的话说一说。③说说你对下列诗句的理解。
①说说从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细。
②说说爬山虎是怎样往上宽的。
①课文讲了哪两个方面内容，作者是怎样观察的。
②用自己的话介绍蟋蟀住宅的修建过程，想想为什么蟋蟀的住宅是“伟大的工程”。
①有感情地朗读、背诵课文，默写《题西林壁》。
①朗读课文。
③找出课文中你觉得写得准确、形象的句子，抄写下来。
①默读课文。
③课文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，说说这样写的好处。
补充相关诗句。
资料袋：观察的两种记录形式。
阅读链接：观察日记《燕子窝》。
一、聚焦“观察”，整体建构教学
本单元习作
写观察日记
本单元第二课
学习持续观察，并做好观察记录。
本单元第三课
阅读观察日记，为习作作铺垫。
二、探究“观察”，学习准确表达
从写作的角度来看，文章准确生动的表达离不开细致的观察：从阅读的角度来看，借助文章准备生动的表达，能体悟、还原作者的观察状态，再现文本从观察到构思，走到最后写作成文的过程。
二、探究“观察”，习得准确表达
抓关键句品读
注意
以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
二、探究“观察”，习得准确表达
抓关键句品读
注意
二、探究“观察”，习得准确表达
抓关键句品读
注意
二、探究“观察”，习得准确表达
抓关键句品读
注意
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
二、探究“观察”，习得准确表达
抓关键句品读
注意
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
二、探究“观察”，习得准确表达
运用比较阅读
观察与想像
生动
多角度观察客观
对比观察
辩证
三、实践“观察”，提升语文素养
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文课程是学生学习运用祖国语文文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
三、实践“观察”，提升语文素养
观察方法的获取、观察习惯的养成、观察能力的形成就不能只依靠课堂，要开展实践活动，让学生亲历细致持续的观察才能形成能力。
三、实践“观察”，提升语文素养
学习以表格、图文结合等方法来做观察记录
进行连续观察、关注观察对象的变化，做好观察记录
围绕观察对象的变化，整理观察记录，形成观察日记并分享
创设交流语境
营造交流渠道
第一阶段
第二阶段
第三阶段
学 习
实 践
整 理
三、实践“观察”，提升语文素养
适当联想或想象，表达真实感受
如果你仔细看那些幼小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
《爬山虎的脚》
当四周很安静的时候，蟋蟀就在平台上唱歌。
《蟋蟀的住宅》