3.迢迢牵牛星教学设计

迢迢牵牛星教学设计
【教材内容】
《迢迢牵牛星》是部编版语文教材第一单元第二首古诗
【学情分析】
本教学设计基于点拨式吟诵教学基础之上的替换式吟诵教学
【教学目标】
1、通过读诵，读准字音，读准“盈”的后鼻韵，读准多音字“脉”。读出“擢、札、日、不、泣、复、一、得”八个入声字短促的感觉，读熟诗歌。
2、结合《牛郎织女》童话，通过注释，了解诗歌字面意思。
3、通过吟咏凸显出来的入声和上声韵，感悟诗歌表达的情感。
4、背诵积累诗歌。
【教学重难点】
理解声韵含义，感悟诗歌情感
【教学准备】
多媒体课件
一、复习导入
1、出示《乞巧》，请孩子们吟诵一下这首诗。
2、诗中的情景是我们中国的一个传统节日的情景。是哪一个节日？（七夕节）
3、在这个节日里，守望一年的牛郎和织女夫妻俩可以在喜鹊们搭建的鹊桥上相聚，这是一个多么美好的节日啊。
二、复习民间故事《牛郎织女》
1、出示标注了牵牛星和织女星的银河图。
2、《牛郎织女》是我们中华民族家喻户晓的民间故事，我们在四年级的语文课本里也学习过。王母娘娘金钗划出银河，也把织女一家分成了两岸永相守望的人，一边是作为妻子和母亲的织女，一边是牛郎和他们的两个儿女）
3、王母娘娘金钗一划，硬生生地拆散了牛郎织女和和美美的一家，尽管后来有七夕相逢，但又如何能够抚平牛郎和织女内心的思念与牵挂呢。东汉末年，就传唱起了这首倾诉着织女心声的、没有记录作者的诗歌《迢迢牵牛星》。
三、解题
1、《迢迢牵牛星》和我们中华民族最早的一部诗歌总集《诗经》里的诗歌一样，用的是第一句诗歌来做的题目。
2、请孩子们读诗歌题目。
四、检查预习
1、孩子们都预习过这首诗歌，现在，老师标出了入声字，请孩子们自己再读诵一遍，注意读准每个字的字音，入声字短读。
2、指名读，师生集体正音。
3、齐诵一遍。
五、理解文意
1、请孩子们对照注释，同桌一人一句，互相说一说诗句的含义。
2、指名说，师生补充，明确。
3、再次读诵诗歌。
六、吟咏感悟声情
1、孩子们，这是一首五言古体诗歌。请听马老师吟咏一遍，请孩子们仔细听，注意捕捉入声字和韵字带给你的感受？（师吟咏，学生听）
2、老师教一遍，请孩子们跟着吟咏，看看这一遍你又从入声字和韵字里感受到什么样的情感？
3、再听老师吟咏一遍，等会说说入声字和韵字带给你的感受，并吟咏表达出来。
4、请说说你对入声字的感受，并吟咏表达：
1）学生自由发表意见，吟咏呈现自己的感受。
2）总结：入声字整体读短，有哽咽、欲说无言或痛苦难言的感觉。
5、我们来看一看上声韵带给我们的感受。
1）出示《清平乐·村居》上阙，辛弃疾的这首词上阙也押的上声韵，请孩子们吟咏一下。
2）出示《春晓》，孟浩然的这首诗也押的上声韵，请孩子们吟咏一下。
3）我们今天学习的《迢迢牵牛星》给你的感觉更近于哪一首诗歌呢？
（指名说理由，吟诵表达）
4）师总结：是的，总体来说，《迢迢牵牛星》从织女的角度表达了一家人被强权生生分开、亲人咫尺天涯、无法团聚的痛苦。
5）请孩子们自己反复吟咏一下这首诗歌，表达出自己的感受即可。
七、作业
1、请孩子们自己反复吟咏，背记下这首诗歌。