3.《迢迢牵牛星》教学设计

3.《迢迢牵牛星》教学设计
教学目标：
1．根据掌握的诗歌阅读方法，理解古诗的意思。
2．有感情地朗读、背诵古诗，感受七夕节的文化以及诗人的情感。
3．运用学到的方法学习《乞巧》，积累古诗。
教学重难点：
1．自主阅读，理解古诗的意思。
2．有感情地朗读并背诵古诗，感受七夕节的文化以及诗人的情感。
3．学以致用，积累古诗。
教学过程：
一、回顾积累，导入新课：
1.回忆民间故事《牛郎织女》的内容。
2.背诵古诗《乞巧》，回顾七夕节习俗。
3.揭示课题，导入新课。
上节课我们学习了古诗《寒食》，进一步掌握了理解古诗的方法，了解了寒食节的习俗。今天我们走进七夕，继续了解中国传统节日以及节日里的情思。
二、初读古诗，理解诗意。
1．读古诗，学生根据注释、参考资料尝试自主理解古诗的意思。
2．读古诗，想想这首诗写了一个什么故事？抒发了一种怎样的情感？
3.寻找表现“思念”“哀怨”的诗句，并说说自己的感悟。
三、展示交流，体会情感。
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许。
盈盈一水间，脉脉不得语。
1.指名说说古诗的意思。
牵牛星是那么的遥远而明亮，织女星是那么的皎洁而遥远。织女正摆动柔长而洁白的双手织布机札扎地响个不停。因为思念而整天也织不出什么花样，她哭泣的泪水零落如雨。中间只隔了一道轻轻浅浅的银河，他俩相距又能有多远呢？虽然只隔了一条银河，但也只能相视无言地痴痴凝望。
2.这是一首相思之作，感情基调较为哀怨。诗歌借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？
“不成章”：这三个字蕴含着一个“思”字，揭示了织女的内心动态，更是织女悲苦内心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，终日劳作却“不成章”。
“泣涕零如雨”：“泣”特指无声流泪或低声地哭。“涕”也是指眼泪。“零”本是指雨缓缓而降，引申为降落、落下。这里落下的不是雨，而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这里运用了夸张和比喻的修辞手法，突出了织女相思之苦。
盈盈一水间，脉脉不得语：“盈盈”写出了水之清澈，既表现出水波的晶莹，又表现了女子的魅力，“盈盈一水”至此也成了阻隔两情的象征。“脉脉”用来形容默默地用眼神表达情意的样子，这里指织女只能深情地凝望着对方，却不能说话。
有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。借助你所了解的牛郎织女的故事，说说这首诗表达了怎样的情感？
交流汇报：《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎和织女被银河阻隔的悲剧，抒发了夫妻之间的离别之愁和相思之情。
3.感受古诗的写法，体会叠字的妙处。
有人评价《迢迢牵牛星》这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，它借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅表现在内容上，还表现在它的语言形式上，用“深衷浅貌，短语长情”来评价最为贴切。再读诗歌，让我们体会一下这首诗“深深的话，浅浅地说”的文学之美。
（叠字，又称复字、重言，是指两个相同的字重叠使用。这是一种比较常见的修辞方式。两字相叠称为单叠，四字相叠称为双叠。在古典诗词中，叠字的运用相当普遍。）
迢迢，是星的距离；皎皎，是星发出的光；纤纤，是织女手的形态；札札，是织布机发出的声音；脉脉，是织女凝望的神情。
（1）学生感受叠字产生的效果。
这些叠字无论是描摹景物，还是刻画人物、描述情境，都能在反复涵泳中创设缠绵的情境。写景状物，生动形象，细致真切。感情表达，绵密曲折，深切感人。气势连贯，音节优美，增强节奏。
（2）借助叠字知识读好古诗词。
四、拓展延伸，迁移运用。
1．学生拓展阅读《乞巧》。
（1）根据刚刚讲到的学习方法阅读古诗，并借助注释、译文理解古诗的意思。
（2）默读古诗，想想《迢迢牵牛星》和《乞巧》各表达了什么样的情感。
（3）进一步赏析古诗里叠字的运用及其表达效果。
2．集体交流，相机出示句子。
盈盈一水边，夜夜空自怜。
（感受“盈盈”与“夜夜”表达出来的情感）
寸情百重结，一心万处悬。愿作双青鸟，共舒明镜前。（理解意思，体会情感）
3.根据自己的理解，读出诗中的情感。
背诵并默写《迢迢牵牛星》。
五、布置作业
　　1.熟读并尝试背诵课文。
2.录制一段配乐朗诵。
　　3.用自我的语言加以想象描绘这首诗中的画面。